Конверсия спортивных технологий: теоретико-методологическое обоснование и практические способы её осуществления

УДК 796.015.1
ББК 75.0
М92 
М92
Мухаев С.В.
Конверсия спортивных технологий: теоретико-методологическое обоснование и практические способы её
осуществления: монография / С.В. Мухаев. – М.: Спорт,
2024. – 216 с.
ISBN 978-5-907601-53-6
В книге излагается теоретико-методологическое обоснование конверсии спортивных технологий в тренировочные
системы с целью повышения эффективности их функционирования. Теоретико-методологическая основа Конверсии
позволила разработать различные практические способы проведения конверсионных операций в относительно самостоятельных сферах физкультурно-спортивной деятельности:
спортизированное физическое воспитание и массовый спорт,
со своими специфическими целями и задачами, разным набором компетенций у специалистов, работающих в этих сферах,
а также разработать способ конструирования тренировочных
систем в спорте высших достижений. 
Книга адресована специалистам в области теории и методики физического воспитания и спорта, докторантам и аспирантам, преподавателям и студентам ВУЗов, факультетов
физической культуры, тренерам, работающими со спортсменами-профессионалами и спортсменами в сфере массового
спорта, учителям физической культуры, а также всем интересующимся проблемами физической культуры и спорта. 
УДК 796.015.1
ББК 75.0
ISBN 978-5-907601-53-6
© С.В. Мухаев, 2024
© Издательство «Спорт». 
Оформление, издание, 2024 г.

ОГ
ЛАВЛЕНИЕ
От автора ......................................................................................5
ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ 
И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 
КОНВЕРСИИ СПОРТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
В НОВУЮ СРЕДУ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ................12
1.1. Общие и частные вопросы конверсии 
в различных отраслях деятельности человека ..12
1.2. Специфика конверсии спортивных технологий 
в новую среду их функционирования ................25
1.3. Проблемы конверсии в сфере школьной 
физической культуры............................................31
1.4. Проблемы конверсии в сфере массового 
спорта ....................................................................36
1.5. Проблемы конверсии в сфере спорта высших 
достижений............................................................41
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 
ОБОСНОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ  
ОСНОВ ВНЕДРЕНИЯ И АДАПТАЦИИ 
СПОРТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ............................................52
2.1. Общие предпосылки построения методологии 
конверсии в области физического воспитания 
и спорта..................................................................52
2.2. Классификация и систематизация спортивных 
технологий как основополагающие факторы 
построения методологии конверсии ..................59
2.3. Основы адаптационных преобразований 
в горизонтальном и вертикальном 
направлениях конверсии ......................................65
2.4. Особенности адаптации внедряемых 
технологий в тренировочной системе ................70
2.5. Закономерности и принципы конверсии 
спортивных технологий ......................................74

ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
И ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ 
КОНВЕРСИОННЫХ ПРОЦЕДУР В РАЗЛИЧНЫХ 
СФЕРАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
И СПОРТА ................................................................................81
3.1. Общие этапы внедрения и адаптации 
спортивной технологии в физкультурнооздоровительные и тренировочные системы ....81
3.2. Концептуальное обоснование способов 
конверсии для различных сфер 
физкультурно-спортивной деятельности............92
3.3. Практическое осуществление конверсии 
спортивных технологий в сфере школьной 
физической культуры..........................................100
3.4. Практическое осуществление конверсии 
спортивных технологий в сфере 
массового спорта ................................................104
3.5. Практический способ конструирования 
спортивных технологий в сфере спорта 
высших достижений на основе конверсии 
механизмов тренировочных систем..................126
Заключение ..............................................................................160
Глоссарий..................................................................................165
Литература................................................................................171
Приложения..............................................................................185

ОТ АВТОР
А
Данную книгу я посвящаю своим родителям – Мухаевым
Владимиру Максимовичу и Нине Михайловне – талантливым,
творческим педагогам, расцвет профессиональной деятельности которых пришёлся на период работы в школе № 6 г. Качканара Свердловской области, в которой они отработали учителями физической культуры: Владимир Максимович – 19 лет
(1973–1992 гг.), Нина Михайловна – 28 лет (1973–2001 гг.). 
Разработанная Владимиром Максимовичем и Ниной Михайловной система физкультурно-образовательной и спортивномассовой работы уже тогда включала в себя инновационные
элементы, впоследствии названные «спортизированными». 
В рамках школы продлённого дня были введены спортивные
часы, выполнявшие функцию третьего урока физической культуры в неделю. Содержание спортивных часов заполняли
спортивные, подвижные и народные игры. Повышению мотивации к занятиям на уроках физической культуры и выполнению домашних заданий способствовали индивидуальные карты
динамики показателей физической подготовленности, в которые на протяжении всего срока обучения в школе заносились
результаты сдачи контрольных нормативов. Эта карточка вручалась выпускнику вместе с аттестатом зрелости.
Также повышению мотивации способствовал общешкольный
спортивно-оздоровительный проект «Класс-километр», подготовка к реализации которого велась в течение всего учебного
года на уроках физической культуры. По условиям проекта 
в конце учебного года проводился общешкольный спортивный
праздник, на котором каждый класс в полном составе, кроме
освобождённых по состоянию здоровья учащихся, пробегал
дистанцию, соответствующую году обучения в школе. Взаимосвязь урочных и внеурочных форм занятий осуществлялась
благодаря проведению внутришкольной Спартакиады. Соревнования по каждому виду спорта проводились в конце освоения
соответствующего раздела программы, что также повышало
интерес к освоению материала уроков физической культуры.
Активное участие в организации и проведении Спартакиады
принимал Совет физкультуры, состоящий из физоргов классов
и лучших спортсменов школы. Итоги соревнований регулярно
5

освещались на информационном стенде, а также объявлялись
по школьному радио. По итогам учебного года классы-призёры
Спартакиады поощрялись экскурсионными поездками в другие
города или туристическими походами различной продолжительности.
Во внеурочное время для учащихся школы функционировали спортивные секции по баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике, лыжным гонкам. Для учащихся с отклонениями в состоянии здоровья были созданы специальные медицинские группы.
Естественное развитие оздоровительной работы со школьниками привело к созданию Мухаевой Н.М. авторской программы
по валеологии, утверждённой приказом № 510–К от 14.12.1994 г.
по Департаменту образования Свердловской области директором Департамента В.В. Нестеровым. Валеология входила в перечень предметов по выбору для сдачи государственных экзаменов выпускниками школы.
Пожалуй, самым ярким спортивным проектом являлись
«Малые Олимпийские игры», проходившие в годы проведения
всемирных Олимпиад с соблюдением ритуалов «больших» игр:
парад открытия, клятвы судей и спортсменов, подъём флагов
и зажжение олимпийского огня. И, конечно же, сами спортивные состязания. Вся школа: учащиеся, учителя, администрация
на две недели погружались в атмосферу большого спортивного
праздника. Всего было проведено четыре летних и четыре зимних школьных Олимпиад: в 1976, 1980, 1984 и 1988 годах.
Кроме того, хочу выразить свою благодарность моим учителям в мире науки, поддерживавшим и направлявшим меня на
протяжении многих лет работы над проблемами конверсии 
в сфере физического воспитания и спорта. Прежде всего, моему
научному руководителю, доктору педагогических наук Л.А. Семёнову. Его терпеливая поддержка помогла мне не только погрузиться в спортивную науку, но и довести до результата малые
и большие научные труды: статьи в научных журналах, защита
кандидатской диссертации. В тесном сотрудничестве с Л.А. Семёновым основные положения методологии конверсии спортивных технологий сформулированы и опубликованы в статьях,
на основе которых написана данная книга [79, 80, 81, 82, 83, 84,
85]. Леониду Алексеевичу – моя пожизненная благодарность! 
6

В ходе работы мне посчастливилось познакомиться с основателем концепции конверсии спортивных технологий В.К. Бальсевичем и получить его поддержку, а также поддержку Л.И. Лубышевой. Искренняя признательность за помощь руководителю
академической кафедры методологии и теории социальнопедагогических исследований ТюмГУ В.И. Загвязинскому, 
а также профессору кафедры технологий физкультурно-спортивной деятельности ТюмГУ И.В. Манжелей.
Отдельное спасибо заслуженному тренеру России В.В. Цибулевскому за то, что душевно и настойчиво сподвигал меня к занятиям наукой в свободное от тренировочной работы время,
а также директору БК «Енисей» В.В. Петроковскому за содействие в издании книги. Огромная благодарность всем тренерам,
которые любезно делились своим личным опытом тренировки,
а также всем спортсменам и спортсменкам, участвовавшим
в апробации предлагаемых подходов.

ВВЕДЕНИЕ
С момента зарождения спортивных соревнований в жизни
человечества появилась естественная необходимость подготовки к состязаниям. Для победы над соперниками нужно быть
лучше подготовленным, соответственно процесс подготовки
должен быть эффективнее, чем у конкурентов. Расширение
спортивной географии, повышение статуса соревнований увеличивали конкуренцию между атлетами, что предъявляло всё
более серьёзные требования к их подготовленности. Так появилась проблема повышения эффективности тренировочного процесса. Представления о тренировке развивались в направлении
от фрагментарной к системной тренировочной деятельности
при постепенном увеличении её объёма, интенсивности и координационной сложности. Постепенно тренировочный процесс
стал круглогодичным, многолетним, с различными вариантами
структурных построений, двумя и более тренировочными занятиями в день, наполненными высокоинтенсивными упражнениями. В итоге подход к повышению эффективности тренировочного процесса за счёт увеличения нагрузки исчерпал себя
естественным образом, достигнув предела физиологических
возможностей человека. 
Дальнейшее совершенствование процесса спортивной тренировки может быть осуществлено по двум направлениям. Первое:
разработка новых индивидуализированных тренировочных
систем, предназначенных для подготовки конкретного спортсмена. Тренировочные системы разрабатываются на основе теоретических разработок организации тренировочного процесса
под заданные условия в соответствии с научными знаниями об
устройстве человека, с использованием наиболее эффективных
средств, методов и приёмов, направленных на гарантированное
достижение планируемого спортивного результата. Особенности формирования этих систем определяют цель и задачи подготовки спортсмена, специфика двигательной деятельности
в каждой конкретной спортивной дисциплине, механизмы переноса тренированности. При этом акценты тренировочных воздействий и параметры нагрузки приводятся в соответствие 
с естественным ритмом возрастного развития кинезиологического потенциала тренирующегося человека и его текущего со8

стояния. Второе направление совершенствования процесса
спортивной тренировки может быть осуществлено путём модернизации до современных требований «старых», проверенных временем и практикой, тренировочных систем. 
Каждое из указанных направлений совершенствования тренировочного процесса имеет свои плюсы и минусы, а также
весьма близкую между собой проблематику практического осуществления. Определяющим преимуществом первого направления совершенствования процесса спортивной тренировки
является высокая точность воздействий тренировочных систем,
приводящая к гарантируемому достижению запланированного
результата без использования гигантских объёмов тренировочной работы. Исчезает необходимость работы «по площадям»,
в надежде, что «зацепит то, что нужно». Данный подход позволяет достигать результат при экономии энергетического потенциала, адаптационного ресурса, сохранении здоровья спортсмена, повышая возможности спортивного совершенствования
и спортивного долголетия. Главным недостатком этого направления является высокая сложность проектирования и конструирования тренировочных систем: требуется согласованная деятельность широкого круга специалистов с их способностями
к проективному мышлению с опорой на самые современные
достижения науки и необходимостью оперирования большими
массивами информации. Ситуация с разработкой спортивных
технологий осложняется тем, что в настоящее время научная
мысль в области построения спортивной тренировки находится
лишь в стадии поиска решений по созданию методологии конструирования тренирующих воздействий.
В свою очередь, модернизация экономит время, требует
меньше интеллектуальных затрат, позволяя при этом получать
необходимые свойства тренировочной системы, способствующие решению тренировочных задач. Основным механизмом
модернизации систем спортивной тренировки является внедрение и адаптация (конверсия) спортивных технологий по причине того, что спортивная технология задает наиболее эффективные способы перевода спортсмена на необходимый уровень
развития всех его качеств и способностей. То есть, «технологизация» позволяет обеспечить эффективность функциониро9

вания любой тренировочной системы и достижение поставленных педагогических целей.
При всей привлекательности идеи модернизации тренировочных систем за счёт внедрения и адаптации в них спортивных технологий, практическое осуществление конверсии оказалось делом крайне не простым. Сложность заключается в том,
что при осуществлении конверсии технологии в модернизируемую тренировочную систему, в которой взаимосвязаны подсистемы различных уровней – тренировочные периоды, этапы,
блоки, мезо-, микроциклы, со своими наборами упражнений,
тренировочными программами и методиками внедряются 
и адаптируются другие подсистемы, из которых состоит внедряемая технология. В результате необходимо выстроить единую иерархическую структуру, связанную многоступенчатыми
отношениями подчинения подсистем более «низких» уровней
другим – более «высоким», и всё это – в соответствии с функцией модернизируемой тренировочной системы. То есть, должна
сохраниться заданная изначально направленность тренировочного процесса, соблюдаться преемственность по цикличности,
общей нагрузке, парциальным объёмам нагрузок, используемым тренировочным средствам и многим другим компонентам.
И при этом обязательно должна повыситься эффективность
модернизируемой тренировочной системы (иначе – просто нет
смысла во всех проведённых манипуляциях). 
Для соблюдения всех условий и корректного осуществления
конверсионных операций необходимо ясно понимать – что 
с чем и каким образом соединять? Ошибки, совершённые в конверсионных операциях, приведут вместо модернизации тренировочной системы к её разрушению. Проблема заключается
в том, что в концепции Конверсии спортивных технологий нет
ответов на эти вопросы из-за отсутствия методологии проведения конверсионных процедур. Получается замкнутый круг проблем: конверсия спортивных технологий могла бы способствовать решению проблемы повышения эффективности физкультурно-оздоровительных и спортивно-тренировочных 
систем, но созданию методологии конверсии технологий, 
в свою очередь, препятствуют теоретико-методологические
проблемы спортивной тренировки.
10