Основы педагогической деятельности. Организация самостоятельной работы

 
М.А. АРЕФЬЕВ, А.Г. ДАВЫДЕНКОВА, М.В. ЕРМИЛОВА 
 
 
 
 
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
 
 
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 
 
для обучающихся по направлению подготовки  
35.04.06 Агроинженерия 
 
 
Профиль: «Технические системы в агробизнесе» 
 
 
 
 
 
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 
2022
 

 
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ 
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ 
 
М.А. АРЕФЬЕВ, А.Г. ДАВЫДЕНКОВА, М.В. ЕРМИЛОВА 
 
 
 
 
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
 
 
 
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 
для обучающихся по направлению подготовки  
35.04.06 Агроинженерия 
 
 
Профиль: «Технические системы в агробизнесе» 
 
 
 
 
 
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 
2022
 

УДК 37.013 
ББК 74 
       А 80 
Рецензенты: 
доктор философских наук, профессор В. Л. Обухов; 
доктор педагогических наук, профессор  В. И. Колесов. 
 
Арефьев 
М.А, 
Давыденкова 
А.Г., 
Ермилова 
М.В. 
Основы 
педагогической деятельности. Организация самостоятельной работы : учебное 
пособие  / М.А. Арефьев, А.Г. Давыденкова, М.В. Ермилова. – СПб: СПбГАУ, 
2022. – 126 с. 
 
Учебное 
пособие 
содержит 
рекомендации 
по 
выполнению 
самостоятельной работы для магистрантов в процессе изучения учебной 
дисциплины 
«Основы 
педагогической 
деятельности», 
по 
направлению 
подготовки магистров 35.04.06 Агроинженерия. Самостоятельная работа 
магистрантов – это учебная и научно-исследовательская деятельность, 
направленная на развитие общекультурных и профессиональных компетенций, 
которая осуществляется без непосредственного участия преподавателя, хотя и 
направляется им. В пособии раскрываются сущность основных видов и 
требования к организации самостоятельной работы обучающихся, значение 
тактического участия в них преподавателя. 
 
Рекомендовано к изданию и публикации на электронном носителе для 
включения в информационные ресурсы университета согласно лицензионному 
договору Учебно-методическим советом СПбГАУ, протокол №5 от 25 мая              
2022 г. 
 
 
 
 
© Арефьев М.А., Давыденкова А.Г., 
     Ермилова М.В., 2022 
© ФГБОУ ВО СПбГАУ, 2022 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
Введение .................................................................................................... 4 
1. Виды и формы самостоятельной работы 
........................................... 7 
2. Работа над текстами лекций 
................................................................ 9 
3. Подготовка к семинарскому занятию .............................................. 19 
4. Конспектирование научных текстов ................................................ 25 
5. Подготовка к коллоквиуму 
................................................................ 31 
6. Написание рефератов как форма организации 
 самостоятельной учебно-исследовательской деятельности 
............. 39 
7. Написание эссе.................................................................................... 54 
8. Доклад 
.................................................................................................. 61 
9. Подготовка курсовой работы ............................................................ 65 
10. Правила выполнения ряда других заданий ................................... 67 
11. Основные правила педагогических заготовок .............................. 73 
12. Разработка мультимедийной презентации .................................... 77 
13. Технология обеспечения самостоятельной работы 
 студентов ................................................................................................ 88 
14. Вопросы и задания для самоконтроля ........................................... 99 
Словарь терминов 
................................................................................. 100 
Оформление литературных источников и ссылок в тексте 
............. 117 
Литература 
............................................................................................. 124 
 
 
 
 
 
3 

ВВЕДЕНИЕ 
Специфика обучения магистрантов в процессе изучения учебных 
дисциплин «Педагогика и психология высшей школы», «Основы педагогической 
деятельности» состоит в том, что, с одной стороны, они являются 
обучающимися, но, с другой стороны, они готовятся сами обучать. 
Самостоятельная работа магистрантов – планируемая учебная, учебноисследовательская, 
научно-исследовательская 
работа 
магистрантов, 
выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом 
руководстве 
преподавателя, 
но 
без 
его 
непосредственного 
участия. 
Самостоятельная работа магистрантов является обязательным компонентом 
Федерального государственного образовательного стандарта.  
Важнейшей составляющей любого образовательного процесса является 
самостоятельная работа. Отведенное для самостоятельной работы время 
регламентируется 
учебным 
планом. 
Цель 
самостоятельной 
работы 
магистрантов систематизация теоретических знаний и практических навыков, 
полученных 
при 
изучении 
дисциплин, 
предусмотренных 
ФГОС 
по 
специальности и направлению.  Именно в процессе самостоятельной работы 
формируются такие составляющие профессиональной деятельности любого 
специалиста, 
как 
теоретическое 
знание, 
профессиональное 
умение, 
практические навыки, опыт творческого подхода к профессиональным 
проблемам, социально-оценочная деятельность.  
В основе организации самостоятельной работы лежит комплексный 
подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и творческой 
деятельности в аудитории, в контактах с преподавателем на консультациях при 
внеаудиторной 
подготовке. 
Традиционно 
среди 
основных 
видов 
самостоятельной работы выделяют: подготовку к лекциям, семинарским и 
практическим занятиям, зачетам и экзаменам, создание презентаций, написание 
эссе, докладов, рефератов, курсовых работ, выполнение лабораторных и 
контрольных работ, участие в научной работе. 
4 

Формы самостоятельной работы магистрантов определяются содержанием 
учебной дисциплины, степенью подготовленности магистрантов. Они могут 
быть тесно связаны с теоретическими курсами и иметь учебный или учебноисследовательский характер. Форму самостоятельной работы магистрантов 
определяет кафедра при разработке рабочих программ учебных дисциплин. 
Каждая изучаемая дисциплина, согласно учебной программе, делится на ряд 
тематических блоков, ориентированных во времени, для каждого из которых 
определены все необходимые виды занятий, задания на самостоятельную 
теоретическую и практическую работу, литература. 
С переходом на компетентностный подход в образовании возникла 
необходимость формирования системы умений и навыков самостоятельной 
работы, воспитание культуры самостоятельной деятельности студентов. 
Самостоятельная 
работа 
в 
современном 
образовательном 
процессе 
рассматривается 
как 
форма 
организации обучения, которая 
способна 
обеспечивать самостоятельный поиск необходимой информации, творческое 
восприятие и осмысление учебного материала в ходе аудиторных занятий, 
разнообразные формы познавательной деятельности студентов на занятиях и во 
внеаудиторное время, развитие аналитических способностей, навыков контроля 
и планирования учебного времени, выработку умений и навыков рациональной 
организации учебного труда. Таким образом, самостоятельная работа является 
формой организации образовательного процесса, стимулирующей активность, 
самостоятельность, познавательный интерес студентов.  
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие 
условия:  
- готовность магистрантов к самостоятельному труду;  
- мотив к получению знаний;  
- наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и 
справочного материала;  
- консультационная помощь.  
5 

Содержание самостоятельной работы носит двусторонний характер: с 
одной стороны, это способ деятельности магистрантов во всех организационных 
формах учебных занятий и во внеаудиторное время, когда самостоятельно 
изучается материал, определенный содержанием учебной программы;  с другой 
– обязательная совокупность учебных заданий, которые должен самостоятельно 
выполнить студент во время обучения в университете по соответствующему 
профилю. 
В условиях пандемии возникли дополнительные особенности в 
организации самостоятельной работы студентов: 
- переход на смешанную форму обучения; 
- исключительно дистанционное обучение для студентов очно-заочной и 
заочной форм обучения. 
Дистанционное образование – это обучение, реализуемое с помощью 
информационно-телекоммуникационных 
сетей 
при 
опосредованном 
взаимодействии учеников и педагогов (обучение на расстоянии). 
 Смешанная форма обучения предполагает ведение лекционных занятий 
дистанционно (там, где число обучающихся превышает 40 человек), а 
семинарских и практических (лабораторных) – в аудиториях.  
Дистанционное образование накладывает свой отпечаток и на требования 
к самостоятельной работе студента. Для контроля чаще используется такая 
форма работы, как доклад – устный и письменный. Проведение итогового 
занятия почти всегда связано с тестовыми практиками. 
Учебно-методическое пособие включает две части, которые логически 
связаны друг с другом. Первая знакомит с теоретическими основами 
самостоятельной работы студентов и особенностями подготовки к ней в вузе. Во 
второй части представлен материал, который позволяет магистру самому вести 
учебный процесс и научиться оценивать учебные достижения при выполнении 
различных форм самостоятельной работы. 
 
 
6 

1. ВИДЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
Самостоятельная 
работа 
– 
это 
планируемая 
работа 
студентов, 
выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без 
его непосредственного участия. Под самостоятельной работой обучающегося 
понимается вся совокупность его деятельности как в учебной аудитории, так и 
вне её.  Она проходит и в контакте с преподавателем, но большая ее часть 
проходит без присутствия преподавателя. 
В ходе учебных занятий обучающиеся самостоятельно выполняют 
контрольные и лабораторные задания. Вне аудитории они решают 
творческие, 
поисковые, 
исследовательские 
задачи. 
Федеральные 
государственные 
образовательные 
стандарты 
высшего 
образования 
предполагают отведение на самостоятельную работу не менее половины всего 
объема образовательной программы. Самостоятельная работа состоит из 
времени, специально отведенного для этого в аудиториях, и из времени 
подготовки к этим занятиям, а также к зачетам и экзаменам. Вопрос в том, как 
эффективно использовать это время. 
Цель самостоятельной работы – осмысленная работа сначала с учебным 
материалом, 
затем 
с 
научной 
информацией 
для 
выработки 
основ 
самоорганизации и самовоспитания, навыков, чтобы в дальнейшем непрерывно 
повышать свою профессиональную квалификацию. 
Выделяются два вида самостоятельной работы в учебном процессе: 
- аудиторная, где самостоятельная работа выполняется на учебных 
занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию; 
- внеаудиторная, выполняемая обучающимся по заданию преподавателя, 
но без его непосредственного участия. 
Содержание аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы 
соответствуют требованиям представленных рабочих программ по учебным 
дисциплинам. 
 
 
7 

Самостоятельная работа помогает: 
– овладеть знаниями при чтении текста (учебника, первоисточника, 
исследовательской литературы); составления плана текста, представления о 
структуре текста, его конспектирования и выписок из него; работы со 
справочной литературой, нормативными и правовыми актами; использования 
ресурсов сети Интернет; 
– закрепить и систематизировать знания с помощью работы с 
конспектами лекций и материалами учебников и исследовательской литературы, 
аналитической обработки текста, подготовки плана, составления таблиц для 
систематизации учебного материала, подготовки ответов на контрольные 
вопросы, заполнения рабочей тетради, подготовки реферата, презентации или 
доклада для выступления на семинаре или конференции, составления 
библиографии использованных источников; 
– сформировать умение решать ситуационные задачи, выполнять 
упражнения по образцу, графические и расчетные работы, готовиться к 
тестированию и к контрольным работам, деловым играм, проектированию и 
моделированию разных видов профессиональной деятельности и опытнопрофессиональной работы. 
В зависимости от конкретной тематики самостоятельной работы она 
может осуществляться индивидуально или группами обучающихся. Контроль 
результатов должен осуществляться в пределах времени, отведенного на 
обязательные учебные занятия в письменной, устной или смешанной форме. 
 
 
 
8 

2. РАБОТА НАД ТЕКСТАМИ ЛЕКЦИЙ 
Лекция – это один из самых распространенных способов донесения 
информации до целевого слушателя (т лат. lectio – чтение) – систематическое, 
последовательное, 
монологическое 
изложение 
преподавателем 
учебного 
материала, как правило, теоретического характера. Лекция – ведущее звено всего 
курса обучения, способ изложения объемного теоретического материала, 
обеспечивающего целостность и законченность его восприятия студентами.  
Дидактическая цель лекции – формирование ориентировочной основы для 
последующего 
усвоения 
студентами 
учебного 
материала. 
Технология 
лекционного метода предполагает сообщение учащимся плана, указание на 
особенности конспектирования, интонационное выделение и повторение 
главных выводов и обобщений, риторические вопросы, показ иллюстративного 
материала, эпизодические обсуждения, ответы на вопросы, резюме и краткий 
анализ литературы.  
Общие сведения о возможностях лекционной практики дают почву для 
размышлений как преподавателю (выработка тактики подачи информации и 
выдвижения требований, необходимых для её закрепления у студентов), так и 
студенту (как эффективнее использовать свое время – и на лекции, и после неё). 
Очевидно, что магистранту необходимы обе позиции – и преподавателя, и 
обучающегося. На лекции вырабатывается умение слушать, конспектировать 
изложение преподавателя. Это оказывает влияние на формирование комплекса 
умений работы с литературой, составления планов, тезисов, формирование 
вопросов, общение в условиях научного дискурса. Качественное слушание 
лекции помогает обучающемуся в подготовке к другим формам организации 
учебного процесса – к  семинарам, коллоквиумам, зачётам, экзаменам. 
Слушание лекции – вид интеллектуальной деятельности. Слушатель – не 
«пассивное лицо», механически записывающее информацию. Качественное 
слушание предполагает активность, которая проявляется в стремлении 
воспринимать материал, в корректной организации «слушания». 
9