Социология. Курс лекций

Московский государственный технический университет 
имени Н.Э. Баумана 

 

 
Социология 

Курс лекций 

 

Под редакцией И.А. Акимовой 

Москва 
Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана 
2010 

УДК 301 
ББК 60.5 
        С69 

Авторы: И.А. Акимова, Н.Г. Багдасарьян, Е.А. Гаврилина,  
В.Г. Горохов, А.В. Литвинцева, И.Е. Моторина, Г.В. Панина,  
Ю.П. Полуэктов, А.В. Чернышева 

Рецензенты: Пусько В.С., Савельева О.О. 

Социология. Курс лекций : учеб. пособие / И.А. Акимова, 
C69 Н.Г. Багдасарьян, Е.А. Гаврилина, В.Г. Горохов, А.В. Литвин- 
цева, И.Е. Моторина, Г.В. Панина, Ю.П. Полуэктов, А.В. Чернышева ; под ред. И.А. Акимовой. – М. : Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. – 95, [2] : ил.  
 
Курс лекций разработан и читается преподавателями кафедры 
социологии и культурологи МГТУ им. Н.Э. Баумана в соответствии 
с утвержденной программой курса «Социология». Раскрывается 
широкий круг социологических проблем общества, культуры, человека и техники.  
Предназначено студентам МГТУ им. Н.Э. Баумана для самостоятельного изучения социологии и подготовки к семинарским занятиям. 

УДК 301 
ББК 60.5 

Учебное издание 

СОЦИОЛОГИЯ 

Курс лекций 

Редактор В.М. Царев 
Корректор Е.В. Авалова 
Компьютерная верстка А.Ю. Ураловой 

Подписано в печать 25.11.2010. Формат 60×84/16. 
Усл. печ. л. 5,58. Тираж 700 экз. Изд. № 131. Заказ 

Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана. 
Типография МГТУ им. Н.Э. Баумана. 
105005, Москва, 2-я Бауманская, 5. 

 
 МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010 

ВВЕДЕНИЕ 

Переход российской высшей школы на двухуровневую систему образования, разработка новых стандартов образования 
предусматривают увеличение самостоятельной работы студентов и соответственно обеспеченности ее учебной и методической литературой. 
Социология как учебная дисциплина была введена в МГТУ 
им. Н.Э. Баумана в 2008 г. для более гармоничного развития будущего инженера. 
Социология открывает мир знаний об устройстве общества и 
месте каждого человека в нем. Особенность социологического 
подхода к окружающему миру заключается в описании и объяснении влияния взаимоотношений людей на их сознание и поведение, 
в выявлении значения различных форм социального взаимодействия (сотрудничество и соперничество, конфликт и подчинение, 
привязанность и разногласие) для структурной организации общества, а также коллективного и индивидуального поведения.  
Социология учит понимать социальные ситуации на уровне как 
теоретического знания, так и фактического – через проведение исследований и их анализ, результаты которых воплощаются в практическую политику и социальные реформы. 
Социологическое знание призвано помочь воспитанию социокультурной восприимчивости по отношению к различным группам 
общества. Современный мир поликультурен и социально разнообразен, способен преодолеть предрассудки разных групп по отношению друг к другу. 
Большое практическое значение социологические исследования имеют и при оценке политических инициатив и решений (особенно в социальной политике государства и его структур). 
Социология способствует углублению самопознания как отдельной личности, так и общественных групп. Чем больше люди 
знают об условиях собственной деятельности и о функционировании общества, тем выше вероятность повлиять на обстоятельства 
своей жизни. Известный американский социолог Чарлз Миллс 

(1916–1962) называл способность сравнивать себя с другими и 
связывать собственную биографию с историей общества социологическим воображением. Он выделял в нем три измерения: 
 структурное, т. е. умение понимать окружающую социальную среду – структуру общества, ее элементы и их взаимоотношение между собой, то, как они функционируют, чем структура изучаемого общества отличается от других типов социального 
порядка; 
 историческое, т. е. умение видеть отличительные особенности современного мира в сравнении с прошлыми эпохами, механизмы изменения данного общества, способы «делания» истории, 
характерные для конкретной исторической эпохи; 
 человеческое, т. е. способность понять, какие типы людей играют особую роль в современном обществе на данном этапе, какие 
идут им на смену, какой отбор они проходят и как формируются, 
как приобретают свободу и как подчиняются обстоятельствам, 
становятся восприимчивыми или безразличными, какое влияние 
на природу человека оказывает конкретная социальная среда. 
Социологическое воображение позволяет различать такие понятия, как «личные трудности» и «общественные проблемы». Оно 
как бы приподнимает человека над рутиной повседневной жизни, 
обеспечивая ему более полное понимание собственной индивидуальности, а также особенностей других людей, значение той социальной деятельности, в которую он вовлечен. Человек может осмыслить свой жизненный опыт и масштаб собственной судьбы 
только в контексте своего времени и общества, к которому принадлежит, только сравнив собственное положение с положением 
тех, кто находится с ним в сходных условиях. Многие индивидуальные проблемы вызваны структурными изменениями в обществе, и, чтобы понять эти изменения, необходимо социологическое 
знание.  
Курс лекций «Социология» подготовлен преподавателями 
кафедры социологии и культурологии. В него включены темы, 
раскрывающие как наиболее общие проблемы социальной теории 
и практики, так и проблемы, связанные с непростым взаимодействием в системе «природа – общество – человек – техника». 
Большое внимание уделяется анализу социальных проблем, связанных с развитием техники и технологий, проблем и противоречий техносферы, социальной специфике инженерной деятельности, роли и месту инженерии в социальной структуре современного общества. 

Тема 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА 

1. Социология в системе наук. Объект и предмет социологии. 
2. Содержание макро- и микросоциологического подходов к 
изучению социальных явлений. 
3. Категориально-понятийный аппарат и методы социологии. 
4. Уровневая специфика социологического знания и структура социологии. 
5. Функции социологии, ее роль в жизни общества и значение для профессиональной деятельности инженера.  

1. Чтобы осознанно ориентироваться в современной общественной жизни, необходимо научно осмыслить ее сложные явления 
и процессы, суметь разобраться в существующих социологических 
концепциях и теориях. Этому и служит включение социологии как 
учебной дисциплины в образовательный процесс подготовки специалиста высокой квалификации.  
 Возникновение и оформление социологии связано со спецификой исторического периода – эпохи Просвещения и Великой 
французской революции как поворотных моментов в развитии человеческой цивилизации. Это было время, когда: а) четко обозначился неоднозначный характер взаимоотношений между разными 
социальными организациями и институтами: религией, церковью и 
наукой; наукой и государством; наукой и искусством; искусством 
и религией и т. д., и возникла необходимость разобраться в структуре этих отношений; б) человек (индивид) выдвинулся на принципиально новую социальную позицию во взаимоотношениях с 
различными социальными институтами (государством, семьей, 
церковью, образовательными учреждениями); в) обозначился новый этап в познании человеком личной самоценности. 
Все перечисленное потребовало осмысления места и роли отдельной личности в общественной (государственной) жизни и выдвинуло вопрос о необходимости общей реформы учения об обществе и поиске новых методов изучения общественной жизни – 

не с абстрактных социально-философских позиций, а на основе 
конкретных наблюдений и частнонаучных разработок по аналогии с естественными науками. Первоначально новая наука об 
обществе стала именоваться социальной физикой. В 1839 г. 
Огюст Конт (1798–1857) заменил термин «социальная физика» на 
термин «социология». Современник и последователь Конта Герберт Спенсер (1820–1903) в изучении общества в значительной 
степени опирался на биологию и физиологию, биологизируя социальные процессы.  
После выхода в свет работ О. Конта в XIX в. постепенно стало 
утверждаться понимание того, что наука об обществе не должна 
сводиться к математико-статистической фиксации или констатирующей описательности общественной жизни, что она должна 
стать теоретической наукой, изучающей специфические законы 
социальных явлений и объясняющей общественные процессы. 
Выйдя за пределы естествознания, социология становится наукой, 
дополняющей естественные науки, обретает статус самостоятельной. Самостоятельной же любая наука становится тогда, когда 
четко выделяет собственный объект и предмет изучения. Под объектом науки понимают ту часть универсального бесконечного  
мира, которую люди мысленно извлекают из этого мира и рассматривают как самостоятельно существующую, а под предметом 
– сторону, грань, аспект, ракурс (не часть!) изучаемого объекта, 
которые исследуются этой, только этой и никакой другой наукой. 
Оформление социологии в самостоятельную науку началось с дискуссий и обсуждений предмета ее изучения. Подчеркнем, что социология – это не единственная социальная наука, она одна из 
блока социальных наук, к которому относят и политологию, и 
юридические, и экономические науки. Все социальные науки 
имеют общий объект познания – социум, но каждая отличается 
специфическим предметом изучения. Социум как объект социальных наук, в том числе и социологии, существует вне и независимо 
от познающего субъекта, а предмет любой социальной науки не 
существует вне познающего субъекта, вне его субъективности (целей, идеалов, накопленного информационного тезауруса, опыта, 
интересов, мировоззрения). Специфическим аспектом (стороной 
социума) является предмет изучения именно социологии составноструктурная расчлененность людей в сообществе на группы, общности и характер их связей и взаимодействий, а также место и  
характер связей отдельного человека с ними (общностями). В научной социологической мысли до сих пор нет единства в опре

делении предмета данной науки. Одни исследователи в определении предмета социологии ориентируются на социологический 
анализ поведения индивидов, другие – на институциализацию социальных связей, третьи – на организационный характер взаимоотношений и деятельности людей.  
2. В логико-историческом становлении социологии оформились два относительно самостоятельных подхода: макросоциологический и микросоциологический. 
Макросоциологический возник в лоне социальной философии и 
сложился в европейской исследовательской практике. С позиции 
этого подхода изучаются крупномасштабные социальные явления – 
общество, социальные институты и организации, социальные 
структуры и системы, выявляются закономерности их существования, функционирования и развития. Главный интерес макросоциологов – изучение взаимоотношений частей общества, их изменений, 
зависимости друг от друга, исследование функционирования и динамики социальной системы в целом. В этом плане макросоциология рассматривает не просто те или иные социальные явления, их 
отдельные стороны, а наиболее общие родовые свойства, которые 
не изучаются ни одной другой социальной наукой – политологией, 
экономикой, антропологией и т. п. 
Что касается микросоциологического подхода, то он, акцентируется, фиксирует свое внимание на поведенческих актах и мотивах поведения людей в малых группах и ориентирован на них. 
Оформление этого подхода в социологии не случайно связано с 
возникновением социальной психологии в США. Следует специально подчеркнуть, что макросоциология и микросоциология 
имеют общий объект изучения, но различаются подходом: первая 
идет в изучении объекта от целого (общества) к частному (индивиду), а вторая – от частного к целому. С появлением микросоциологии открылись новые возможности проникновения во внутренний мир личности, понимания ее целей, потребностей, интересов, 
ценностных ориентаций и т. д. 
3. Как систематизированное концептуально-теоретическое 
знание социология, как и любая другая наука, формирует свой понятийно-категориальный аппарат. Некоторые понятия она берет из 
других наук, и не только социальных. Так, из физиологии пришло 
в социологию понятие «организм»; из социальной философии – 
«личность», «процесс» и др. Вместе с тем социология вырабатывает и собственные понятия: «социальная роль», «социальный ста

тус», «социальная организация», «социальный институт», «социальное действие», «социальный контроль». 
Таким образом, социология упорядочивает и организует отдельные факты в регулярные повторяющиеся события. Базовой категорией, обусловленной ее предметом изучения, является «социальная 
общность». Ее ключевой характер обусловлен тем, что социальные 
общности охватывают все возможные (n + 1) состояния и формы 
бытия человеческих индивидов, формы самоорганизации социального субъекта. Без социума и единения с другими людьми человек 
не мог бы ни стать человеком, ни быть человеком, не развиваться 
как человек. Общность – это форма бытия человека.  
Осмысление места социологии в системе современного научного знания связано не только с выявлением предмета изучения и 
ответом на вопрос «Что эта наука изучает?», но и «Как, какими 
способами, методами она эта делает?». Под научным методом познания понимают совокупность приемов, способов, форм познания, осознанно применяемых для достижения научных истин. Как 
и всякая наука, социология использует методы других социальных 
наук и вырабатывает свои методы научного поиска. Методы эти 
определяются именно предметом науки. Одним из первых методов 
социологии, который использовал родоначальник этой науки  
О. Конт, был метод составного анализа общества. Другой основатель социологии, Г. Спенсер (1820–1903) дополнил этот метод так 
называемым организмическим методом, когда общество по аналогии с живым организмом рассматривалось как целостный, не сводимый к деятельности отдельных частей (элементов), организм. 
В начале XX в. весьма распространенным становится заложенный английским социологом Б. Малиновским (1884–1942) функциональный метод рассмотрения социальных явлений, нацеленный на изучение определенной устойчивости и равновесия 
элементов в социальной системе. В 1930–1940-е годы функциональный метод был дополнен изучением структурных связей между элементами социальных систем. Соединив структурное рассмотрение социальных явлений с функциональным, американский 
социолог Т. Парсонс (1902–1979) оформил и разработал метод 
структурно-функционального анализа, который позволил не только характеризовать определенную устойчивость элементов, но и 
выявлять причины, факторы, условия, принципы сохранения социального равновесия целостной социальной системы. Однако методология структурного функционализма, даже модернизированная 
в 70-е годы XX столетия, сегодня подвергается критике, так как не 

позволяет рассматривать общество в его динамике (изменении), 
тем более в исторической преемственности, тенденциях. Критически оценивается преувеличение в социологии сравнительного метода, известного со времен Э. Дюркгейма (1858–1917) и М. Вебера 
(1864–1920), а также метода индивидуально-деятельностного и 
коллективно-деятельностного анализа поведения, поскольку такое 
преувеличение не позволяет понять масштаб социальной детерминации 
поведения. 
Осмысление 
появления 
в 
предметнопроблемном поле социологии нового объекта – институционально 
организационного характера общественных связей и взаимодействий – приводит в 1980–1990-е годы к оформлению и распространению в социологии системно-институционального метода. Таким 
образом, в социологическом исследовательско-познавательном 
поиске для разных познавательных целей применяется не один, а 
много методов.  
4. Социологическое знание о социальных системах, процессах, 
общностях, законах функционирования и развития имеет разную 
степень обобщенности, целостности и конкретности. Этим определяется многоуровневость социологического знания. В настоящее время наибольшее распространение получила трехуровневая 
концепция социологического знания: высший уровень обобщенности как общесоциологическое теоретико-концептуальное макросоциологическое знание; средний уровень обобщенности как 
частно-конкретные социологические теории и концепции; низший уровень как частно-конкретное эмпирическое аналитическое 
микросоциологическое знание о социальных фактах и факторах, 
служащих фактологической базой для формирования концепций 
второго уровня и для поиска путей и способов практического использования познанных закономерностей. В соответствии с 
этими уровнями социологического знания на сегодняшний день 
сложилось представление о трехуровневой структуре социологии, в которой выделяют общую теоретическую социологию, 
отраслевые социологические направления и эмпирическую прикладную социологию. 
Общесоциологическая теория раскрывает общие закономерности функционирования и развития социума как целого, отражает 
основные закономерности становления и функционирования, тенденции развития любых социальных общностей, общие фундаментальные принципы поведения, характерные для любых социальных систем. Специальные социологические теории (отраслевая 
социология) исследуют общности меньшей степени: отдельные 

институты общества – труд, образование, семью, быт, религию, 
искусство, науку и их структуру. Это институциональный уровень, 
в рамках которого формируются социология труда, социология 
семьи, социология молодежи и т. д. Именно эти теории, по мнению американского социолога Р. Мертона (род. 1910), реализуются в практике социального планирования и разработки целевых 
программ республиканского, регионального и отраслевого уровней. Эмпирическая прикладная социология изучает социальные 
явления через призму действия (поведения) и взаимодействия индивидов. Это уровень, на котором исследуются индивидуальные 
факторы: мотивы, потребности, ценности, целевые установки, 
обусловливающие индивидуальное поведение и его проявление в 
групповых общностях. На этом уровне социология имеет статус 
научно-практической деятельности и является частью социальноинженерного проектирования. Указанные структурные компоненты современной социологии образуют органическое единство, 
обусловливают одно другим. Еще одной особенностью социологии является то, что она отражает социальные отношения и действия, сочетая в себе рациональное, логико-мыслительное, научнопонятийное и ценностно-аксиологическое освоение социальных 
процессов. Социологическое познание включает в себя не только 
логические, но и эмоционально-оценочные формы, фиксирует отношение человека к изучаемым социальным явлениям и потому 
имеет идеологический характер. 
5. В настоящее время потребность в социологическом знании 
возрастает, а границы социологического образования расширяются. 
И это не дань моде, а ответ на вызов времени. В XX в. произошли 
кардинальные перемены в характере и содержании взаимоотношений между природой, обществом и человеком, породившие проблемы глобального порядка и вызвавшие тревогу по поводу катастрофических последствий, ожидающих человечество в будущем.  
В условиях современных угроз на переднем плане оказывается социальное и духовное бытие, представляющее собой сознательную 
целеустремленную деятельность людей, преследующих свои интересы. Сегодня и в повседневной жизни необходимо считаться с мощью современных производительных сил и характером социальных 
отношений в обществе. Социология тесно связана с жизнью, и многообразие этих связей определяется предназначением и функциями, 
которые социология выполняет. Роль социологии в жизни общества 
(и каждого отдельного человека) фокусируется вокруг трех важнейших вопросов: что я с помощью этой науки могу узнать; чем я,