Русский язык в техническом вузе. Часть 5

Московский государственный технический университет 
имени Н. Э. Баумана

Русский язык в техническом вузе

Учебное пособие

В пяти частях

Часть 5

Под редакцией О. Е. Соляник

УДК 811.161.1
ББК 81.2Рус
 
Р89
Издание доступно в электронном виде на портале ebooks.bmstu.ru
по адресу http://ebooks.bmstu.ru/catalog/87/book965.html
Факультет «Лингвистика»
Кафедра «Русский язык»
Рекомендовано Редакционно-издательским советом
МГТУ им. Н. Э. Баумана в качестве учебного пособия
Авторы:
Г. М. Петрова, С. А. Курбатова, О. Е. Соляник, Н. И. Габова
Рецензенты:
д-р пед. наук, профессор И. А. Орехова,
доцент Е. Л. Семенова

П30

 

Русский язык в техническом вузе : учебное пособие : в 5 ч. — 
Ч. 5 / Г.  М. Петрова и др. ; под ред. О.  Е. Соляник. — Москва : Издательство МГТУ им. Н.  Э. Баумана, 2015. — 94, [2] с.
ISBN 978-5-7038-4121-1
Пособие представляет собой заключительную часть учебного комплекса «Русский язык в техническом вузе» и содержит систему заданий по всем 
основным разделам грамматики научного стиля речи. 
Все задания направлены на закрепление и проверку усвоения  необходимого лексико-грамматического материала. Тексты упражнений отобраны 
исходя из коммуникативных потребностей обучающихся.
Пособие написано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. 
Для иностранных студентов, магистрантов и аспирантов, имеющих первый сертификационный уровень владения русским языком и продолжающих обучение по дисциплине «Русский язык как иностранный».

УДК 811.161.1
ББК 81.2Рус

ISBN 978-5-7038-4121-1

© МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2015
© Оформление Издательство МГТУ 
 
им. Н. Э. Баумана, 2015

Р89

ПРедисловие

Обучение русскому языку как иностранному осуществляется 
в МГТУ им. Н. Э. Баумана на всех образовательных этапах: довузовская подготовка, бакалавриат, магистратура, аспирантура. Соответственно, в зависимости от целей и задач каждого этапа строится 
процесс обучения.
Предлагаемое пособие является пятой, заключительной частью 
учебного комплекса «Русский язык в техническом вузе». Оно предназначено для иностранных студентов, магистрантов и аспирантов 
МГТУ им. Н. Э. Баумана, имеющих первый сертификационный уровень владения русским языком и продолжающих обучение по дисциплине «Русский язык как иностранный».
Данное пособие представляет собой сборник упражнений, охватывающих все основные сведения по курсу грамматики научного 
стиля речи, и состоит из двух разделов. В первом разделе приведены наиболее часто употребляемые конструкции научного стиля 
речи. Обучающимся предлагаются задания творческого характера — составить предложения с данными конструкциями. Подобная 
работа способствует лучшему пониманию, повторению и закреплению материала. Выполнение заданий этого вида даёт возможность 
обучающимся справиться с заданиями второго раздела.
Второй раздел представляет собой систему заданий по лексике и грамматике научного стиля речи, направленных на подготовку 
учащихся к сдаче экзамена по русскому языку. Он отличается определённой новизной, поскольку выполнение упражнений раздела 
направлено на формирование у учащихся навыков анализа и синтеза информации, обобщения изученного лексико-грамматического материала. Предлагаемые упражнения — тексты учебно-научного и научно-популярного подстилей с разнообразной тематикой 
(физика, математика, детали машин, сопротивление материалов, 

3

информатика, аэродинамика, освоение космоса, экология, нанофизика) и задания к ним.
Тексты отобраны в соответствии с коммуникативными потребностями обучающихся, а также с требованиями нормативных 
документов: Государственного стандарта по русскому языку как 
иностранному (второй сертификационный уровень) и программ 
по русскому языку как иностранному МГТУ им. Н. Э. Баумана.
Процесс восприятия текста осуществляется от языковых средств 
к концепту. Поэтому при чтении текстов внимание иностранных 
студентов, в первую очередь, обращается на языковые средства, 
с помощью которых формируется текст и выражаются отдельные 
компоненты его структуры, а понимание коммуникативной целеустановки и авторской концепции является заключительным этапом 
восприятия учебной информации. С учётом этого обучающимся 
предлагаются задания на письменное восстановление текста, выбор нужных вариантов (самостоятельных и знаменательных частей 
речи, грамматических категорий и т. д.). Также приводятся задания 
по лексике и словообразованию: на подбор синонимов и антонимов, образование причастий и деепричастий. К ряду текстов даны 
вопросы, направленные на контроль понимания и усвоения содержания. В итоге данная система упражнений призвана сформировать 
умение обучающихся строить письменное высказывание в соответствии с грамматическими нормами современного русского языка.
Задания рассчитаны как на выполнение под руководством 
преподавателя, так и на самостоятельную работу. При этом к самостоятельным видам работы мы относим такие, которые обучающиеся выполняют индивидуально: чтение микротекстов, 
задание на нахождение определённой информации, выбор необходимого лексико-грамматического материала, заучивание незнакомых слов, словосочетаний, фраз, подготовку к беседе по тематике текстов. Самостоятельная работа может быть реализована 
в форме выполнения текущих домашних заданий. Желательно, 
чтобы иностранцы занимались этой работой систематически, 
поскольку процесс формирования навыков и умений в области 
овладения языком является одним из самых важных и сложных 
моментов при обучении. При выполнении домашних заданий 
обучающиеся должны постоянно оценивать свои действия, сопоставляя их с многочисленными имеющимися эталонами: таблицами грамматических форм, лексическими комментариями, 

словарями. Кроме того, к заданиям, отмеченным знаком «*», 
прилагаются ключи, к которым обучающимся рекомендуется обращаться для самопроверки после самостоятельного выполнения 
упражнений. Важно отметить, что преподаватель должен учитывать степень знакомства иностранных студентов с определёнными видами учебной работы. Рекомендовать обучающимся выполнение указанных заданий дома необходимо только после того, 
как преподаватель убедится, что данный вид работы находится 
в сфере компетенции иностранцев. 
Материалы пособия были распределены между авторами следующим образом: раздел 1 подготовлен Н. И. Габовой и О. Е. Соляник, 
задания с 1 по 20 составлены О. Е. Соляник, задания с 21 по 33 составлены Г. М. Петровой, задания с 34 по 56 составлены Н. И. Габовой, задания с 57 по 67 составлены С. А. Курбатовой.

Раздел 1

ПовтоРяем констРукции научного стиля

В этом разделе приведены конструкции, которые наиболее часто 
употребляются в научном стиле речи.

задание 1. Прочитайте конструкции, запомните управление.

что есть что
что является чем
что называется чем/что называют чем
что определяется как что
что используют где/что используется где
что используется для чего/что используют для чего
что зависит от чего
что находится в зависимости от чего
что используется где (в чЁм)/что используют где (в чЁм)

что возникает иЗ чего
что совершается как (За счЁт чего)/что совершают как
что взаимодействует с чем
что состоит иЗ чего
что препятствует чему
что способствует чему
что вызывает что
что совершается под действием чего
в РеЗулЬтате чего получают что/в РеЗулЬтате чего получается что
что связано с чем/что связывают с чем
что привязано к чему
что производит что/что производится как
что проводит что
что входит во что
что вступает во что

6

что влияет на что
что оказывает влияние на что
что выражается чем
что отражается где/на чЁм
что приводит к чему/что ведёт к чему
что описывают как/каким методом
что можно описать с ПомоЩЬЮ чего
что изучает что/чем изучается что
что разрабатывается кем
что закладывается/заложено куда/во что
что характерно для чего
что свойственно чему
что требуется ПРи какиХ условияХ

что основывается/основано на чЁм
что относится к чему/что относят к чему
что становится каким/чем
к чему прибавить что/к чему прибавляется что
что делят на что/что делится на что
что может быть использовано для чего/как что/как
что проявляется где/в чЁм
что определяет что
что находится в зависимости от чего
сделать За какое-то вРемя
сделать чеРеЗ какое-то вРемя
сделать в определённый момент вРемени
сделать к какому-то вРемени
кто(что) обладает чем/кто(что) владеет чем
что содержит что
что содержится в чЁм

задание 2. Определите, в каких конструкциях местоимение 
ЧТО употребляется в винительном падеже (IV).

задание 3. Составьте и запишите предложения, используя 
данные конструкции. Это поможет вам выполнить задания 
из Раздела 2.

Раздел 2

Задания По лексике и гРамматике

Текст 1

задание 1.* Раскройте скобки. Выберите нужное слово 
и употребите его в правильной форме. Перепишите текст.
(ни одна физическая задача) нельзя решить абсолютно точно. Всегда получают (близкий/приближённый) решение. (что) 
определяется степень (близость/приближение)? Степень (близость/приближение) определяется прежде (все) (характер) задачи, (цель), которую хотят достичь. Решая задачу (близко/приближённо), пренебрегают (некоторые факты/факторы), которые 
в данном случае не (существуют/существенны). Например, часто 
можно пренебречь (размеры) тела, движение (который) изучается. Скажем, (рассмотрение) движения Земли вокруг Солнца вполне 
можно пренебречь (размеры) Земли.
Тело, (размеры) которого (условия) данной задачи можно пренебречь, называется (материальная точка).

задание 2.* запишите следующие слова и подберите к ним 
антонимы.
Широкий, близкий, простой, конкретный, разный, объективный, внутренний, приближённый.

Текст 2

задание 1.* Раскройте скобки. Выберите нужное слово и употребите его в правильной форме. Перепишите текст.
Колебаниями (называться/являться) процессы, (отличавшийся/отличающийся) той или иной степенью повторяемости. Колебания широко (известный/распространённый) (природа и техника). 

8

Во многих случаях они (иметь/играть) отрицательную роль. Колебания моста, возникающие (благодаря/из-за) (толчки), (сообщающий/
сообщаемый) ему колёсами поезда, колебания корпуса корабля, (вызванный/вызвавший) вращением гребного винта, — все эти процессы могут привести (катастрофические последствия). (Подобные 
случаи) задача (заключать/заключаться) в том, чтобы (превратить/
предотвратить) возникновение (такие колебания) или воспрепятствовать (то), чтобы колебания достигли (опасные размеры).

задание 2. Прочитайте приведённые ниже глаголы. Образуйте формы совершенного вида. запишите полученные пары.
Возникать, говорить, искать, находить, писать, сообщать, повторять, мешать.

задание 3. Определите, от каких слов и словосочетаний образованы следующие слова.
Катастрофический, колебания, вызванный, автокатастрофа, 
электростанция, трёхчасовой, межгалактический.

Текст 3

задание 1.* Раскройте скобки. Выберите нужное слово 
и употребите его в правильной форме. Перепишите текст.
Большое (качество/количество) автомобилей в городах является (причина) серьёзных (экологичных/экологических) проблем. 
Загрязнение (атмосфера), пробки (в/на) дорогах, большие площади парковок, гаражей, автомоек — всё это (осложняет/упрощает) 
жизнь горожан.
Автомобилестроители ищут выход (эта ситуация), (создавая/
создав) новые транспортные средства. Среди (они) очень (известным/популярным) стал скутер — разновидность мотоцикла. Скутеры (экономичные/экономичны) и (владеют/обладают) хорошей манёвренностью.
(в/на) одном из институтов США (созданный/создан) складной скутер. Он лёгкий, компактный, (экономический/экономичный), (экологичный/экологический). Скутер быстро преодолевает пробки, (ещё/уже) лучше решает (проблему/задачу) 
парковки. Даже там, (когда/где) нет места (обычный скутер), новый скутер (может/можно) сложиться вдвое и (находить/найти) 
(себе/ему) место. Конструкция складного скутера проста и (эффективная/эффективна). (он) есть два электромотора, которые 

(расположенные/расположены) непосредственно в (колёса). 
(Поэтому/Потому что) скутер (можно/может) сложить вдвое.

задание 2. Ответьте на вопросы.
1. Почему скутеры помогут решить транспортную проблему 
в больших городах?
2. Какие достоинства у новой модели американского скутера?
задание 3. Расскажите, что вы узнали о новом скутере.

Текст 4

задание 1.* Раскройте скобки. Выберите нужное слово 
и употребите его в правильной форме. Перепишите текст.
(источники света) называются все тела, (излучаемые/излучающие) свет (в/на) окружающее пространство, или все тела, (из/от) 
которых (выходит/исходит) свет. Одни тела сами излучают свет. 
(такие излучатели света) являются, например, Солнце или звёзды, 
раскалённая нить (электролампа) и все тела (температура) выше 
800 °С. Тела, (имеющие/обладающие/владеющие) температуру 
выше 800 °С, излучают не только свет, (а/так и/но и) тепло, (поэтому/потому что) (они) называют тепловыми источниками света.
Другие тела, (из/от) которых (выходит/исходит) свет, не являются (самоизлучатели) света: они только (выражают/отражают) 
свет, (выходящий/исходящий) (из/от) любых источников света, 
(так как/то есть/также/и) они служат (источники) (отражающий/
отражённый/выраженный/выражающий) света.
(в/на) (земная поверхность) (источники) (выраженный/выражающий/отражающий/отражённый) света становятся все тела, 
(освещающие/освещаемые) Солнцем, (то есть/так как) все (видимые/видящие) тела (выражают/отражают) ту или (иную/другую) часть падающего (на/в) (они) света.
Поверхность (луна), (освещающая/освещённая) Солнцем, ночью служит для (мы) (источник) (отражённый/отражающий/выраженный/выражающий) света.
Земная поверхность, большая часть (которая) (покрываемая/
покрыта) (вода), прекрасно (выражает/отражает) свет. И для 
(космонавты) (в/на) (луна) Земля, (освещающая/освещённая) 
Солнцем, (можно/может) служить значительно (лучший/худший) 
(источник) (отражённый/отражающий/выраженный/выражающий) света, (тем/чем) Луна для (мы).