Русский язык в техническом вузе. Часть 4

Московский государственный технический университет 
имени Н.Э. Баумана 

Г.М. Петрова, О.Е. Соляник, Н.И. Габова 

Русский язык в техническом вузе 

Учебное пособие 

В пяти частях 

Часть 4 
 
Под редакцией О.Е. Соляник 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

УДК 811.161.1 
ББК 81.2Рус 
       П30 
 
Издание доступно в электронном виде на портале ebooks.bmstu.ru 
по адресу http://ebooks.bmstu.ru/catalog/87/book589.html 
 
Факультет «Лингвистика» 
Кафедра «Русский язык» 
 
Рекомендовано Учебно-методической комиссией 
Научно-учебного комплекса «Фундаментальные науки» 
МГТУ им. Н.Э. Баумана  
в качестве учебного пособия 
 
Рецензенты: 
д-р пед. наук, профессор И.А. Орехова 
д-р пед. наук, профессор Т.П. Скорикова  
 
 
Петрова, Г. М. 

П30 
Русский язык в техническом вузе : учебное пособие : в 5 ч. —  
Ч. 4 / Г. М. Петрова, О. Е. Соляник, Н. И. Габова ; под ред. О. Е. Соляник. — Москва : Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2014. — 
70, [2] с. 

ISBN 978-5-7038-4057-3 

 
В учебном пособии представлены тексты для аудирования 
учебно-научного и научно-популярного подстилей, отобранные 
в соответствии с коммуникативными потребностями иностранных 
учащихся; задания к текстам и ключи. 
Пособие написано в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения. 
Для иностранных бакалавров и магистрантов, имеющих первый 
сертификационный уровень владения русским языком, а также 
аспирантов технических вузов. 
     УДК 811.161.1 
     ББК 81.2Рус 

  
 МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014 
  
 Оформление. Издательство  
ISBN 978-5-7038-4057-3 
 
МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Предлагаемое пособие является четвертой, самостоятельной, 
частью комплекса учебных пособий «Русский язык в техническом 
вузе». Первые три части пособия выпущены Издательством 
МГТУ им. Н.Э. Баумана соответственно в 2010–2013 годах. 
Пособие 
предназначено 
для 
иностранных 
бакалавров, 
магистрантов, имеющих первый сертификационный уровень 
владения русским языком и продолжающих обучение по 
дисциплине «Русский язык как иностранный», а также аспирантов 
технических 
вузов. 
Задания, 
представленные 
в 
пособии, 
выполняются под руководством преподавателя и направлены на 
совершенствование навыков чтения, аудирования, т. е. умения 
слушать и слышать звучащую информацию, оперативного 
поиска 
необходимых 
сведений, 
повышение 
концентрации 
внимания, а также подготовку к экзамену по русскому языку.  
Аудирование как смысловое восприятие устного сообщения, в 
отличие от «слушания», т. е. простого акустического восприятия 
речи, обозначает рецептивную деятельность — одновременное 
восприятие и понимание звучащей речи. Оно представляет 
особую трудность для иностранцев, изучающих русский язык в 
техническом вузе, и методика работы с текстовым материалом, 
предлагаемая в настоящем пособии, направлена на снятие 
трудностей в этом виде речевой деятельности. 
Пособие состоит из двух разделов. 
Первый раздел включает в себя материал для учащихся, а 
именно задания на понимание текста. Учащимся предлагается 
прочитать 
предложения, 
относящиеся 
к 
тексту, 
до 
его 
прослушивания.  
Второй раздел содержит материал для преподавателя — 
собственно тексты для аудирования. Преподаватель читает текст 
только 
один 
раз. 
По 
мере 
совершенствования 
навыков 

аудирования 
темп 
предъявления 
текста 
увеличивается, 
приближаясь к среднему темпу речи носителя языка. Учащиеся 
слушают их и по окончании прослушивания письменно отмечают 
правильную/неправильную либо отсутствующую информацию 
(которая не звучала в процессе воспроизведения). Правильность 
ответов рекомендуется контролировать, привлекая к этому всю 
группу: преподаватель повторно читает текст, а учащиеся при 
этом осуществляют самопроверку. Параллельно проводится 
анализ допущенных ошибок. 
Предлагаемые материалы — тексты учебно-научного и 
научно-популярного подстилей. Тематика текстов разнообразна: 
информатика, механика, экология, история самолетостроения, а 
также компьютерные, космические технологии и нанотехнологии. 
Тексты отобраны в соответствии с коммуникативными 
потребностями учащихся, а также с требованиями нормативных 
документов: Государственного стандарта по русскому языку как 
иностранному (второй сертификационный уровень) и программ 
по русскому языку как иностранному МГТУ им. Н.Э. Баумана. 
К заданиям прилагаются ключи. 

РАЗДЕЛ 1 

ЗАДАНИЯ К ЗВУЧАЩИМ ТЕКСТАМ 
ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ 

(для учащихся) 

Прочитайте предложения. 
Прослушайте текст (один раз). 
Прочитайте предложения ещё раз и отметьте, 
где информация: 
— правильная (П) 
— неправильная (Н) 
— отсутствует (О) 

Текст 1 

Технологии будущего 

1. Во всем мире в последнее время идет интенсивное развитие 
нанотехнологий. 
2. Один нанометр равен одной миллионной доле метра.  
3. Нанороботы смогут «собрать» сахар, используя молекулы 
воды и углекислого газа.  
4. При такой «сборке» остается много промышленных отходов, 
необходимо применять металлоемкие и энергоемкие станки и 
машины.  

5. В сельском хозяйстве нанороботы будут воспроизводить 
химические процессы коротким и эффективным путем.  
6. Например, из цепи «почва — углекислый газ — фотосинтез — 
трава — корова — молоко» будут удалены все лишние звенья. 
Останется цепь «почва — углекислый газ — молоко» (или мясо, 
масло и т. д.). 
7. Новые технологии не смогут решить продовольственную 
проблему. 
8. По прогнозам специалистов, первые такие комплексы будут 
созданы в первой половине XX века.  
9. Роботы-врачи уже созданы в первой половине нашего века. 
10. Нанотехнологии могут быть использованы и для решения 
экологических проблем.  
11. Кроме того, окружающая среда будет становиться чище за 
счет перехода промышленности и сельского хозяйства на 
безотходные нанотехнологические методы.  
12. Срок реализации — 50-е годы XXI века. 

Текст 2 

Ветер можно использовать 

1. Атмосфера Земли представляет собой огромный бесплатный 
двигатель. 
2. Ветер способен дать нам в 70 раз больше электроэнергии, 
чем мы потребляем сегодня. 
3. Есть районы, где сильный ветер никогда не прекращается, а 
есть места, где даже слабый ветерок — большая редкость.  
4. Ветряные генераторы не имеют недостатков и не наносят 
вреда экологии.  
5. Для горных районов и морей характерны сильные ветры.  
6. Трудно строить на высоте более одного километра, а затем 
тянуть линию электропередачи до массового потребителя.  
7. Подводные строительно-монтажные работы на большой 
глубине чрезвычайно дороги и опасны. 
8. Современная техника позволяет установить платформы на 
глубине до 70 метров.  
9. Современные средства защиты от коррозии обеспечивают 
эксплуатацию плавучих ветряков в течение 200 лет. 

10. Норвежская компания готовит проект плавучей ветряной 
электростанции. 
11. Диаметр легких и прочных стеклопластиковых лопастей ее 
ротора составит 82,4 метра.  
12. После начала работы этой установки человечество получит 
неисчерпаемый источник экологически чистых энергоресурсов.  

Текст 3 

Манипуляционные механизмы 

1. История механики богата примерами, которые говорят нам 
о постоянном стремлении человека создать механизмы и 
устройства, подобные живым существам. 
2. В прошлом веке появились манипуляторы, основное 
назначение 
которых 
— 
выполнение 
разнообразных 
технологических операций с радиоактивными веществами. 
3. Связь 
между 
исполнительной 
и 
задающей 
руками 
осуществлялась кинематическими передачами. 
4. В наше время на смену устройствам прошлого пришли 
малоэффективные 
автоматически 
действующие 
робототехнические устройства. 
5. Робототехнические устройства стали важным средством 
комплексной автоматизации промышленного производства, они 
позволяют наиболее просто совместить в едином цикле основные 
технологические операции. 
6. Большинство современных роботов включает в себя 
компьютеры, 
которые 
помогают 
реализовать 
заданные 
программные действия. 
7. Автоматические манипуляторы нельзя отнести к классу 
роботов.  
8. Исполнительными 
устройствами 
манипуляционного 
механизма служат манипуляторы (механические руки). 
9. Манипуляционные роботы подразделяются на три типа.  
10. Процесс 
управления 
действиями 
автоматических 
манипуляционных механизмов может проходить только при 
непосредственном участии человека. 

11. Операции, 
которые 
могут 
выполнять 
роботы 
биотехнического типа, являются менее определенными, чем 
технологические операции, осуществляемые автоматическими 
роботами. 
12. Человек активно участвует в процессе управления 
интерактивными манипуляционными механизмами. 

Текст 4 

Информатика 

1. Информатику нельзя отнести к фундаментальным наукам, 
таким, 
как 
математика 
и 
философия, 
так 
как 
понятия 
«информация», «процессы обработки информации» не имеют 
общенаучной значимости. 
2. Аспекты, связанные с созданием и функционированием 
машинных систем обработки информации, придают информатике 
черты, характерные для технической науки. 
3. Науке 
информатике 
присущи 
и 
некоторые 
черты 
гуманитарной (общественной) науки, что обусловлено ее вкладом 
в развитие и совершенствование социальной сферы. 
4. Теоретическая 
информатика, 
вычислительная 
техника, 
программирование, информационные системы, искусственный 
интеллект являются самостоятельными дисциплинами в рамках 
одной науки.  
5. Теоретическая информатика использует математические 
методы для общего изучения процессов обработки информации. 
6. Архитектура параллельной (многопроцессорной) обработки 
информации изучается в разделе «Вычислительная техника». 
7. К прикладному программному обеспечению можно отнести 
создание новых языков программирования и компиляторов к ним, 
разработку интерфейсных систем (пример — общеизвестная 
операционная система Windows). 
8. В каждой области предметных приложений информатики 
существует множество специализированных прикладных программ 
более узкого назначения. 
9. Гигантские современные глобальные системы хранения и 
поиска информации (включая широко известную сеть Интернет) 
требуют всестороннего теоретического обоснования.