Комплексная работа с текстом. 9-11 классы: сборник заданий

КОМПЛЕКСНАЯ  
РАБОТА С ТЕКСТОМ

Т. М. ПАХНОВА

С Б О Р Н И К  З А Д А Н И Й

9–11 классы

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

С

О

О

Т

В

Е

Т

С

Т

В

У

Е

Т

 

Т

Р

Е

Б

О

В

А

Н

И

Я

М

едерального

государственного
образовательного
стандарта

Издание допущено к использованию в образовательном процессе 
на основании приказа Министерства образования и науки РФ  
от 09.06.2016 № 699.

6+

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-06320-8

Пахнова Т.М.
Комплексная работа с текстом : сборник заданий. 
9–11 классы / Т.М. Пахнова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf :  
225 с. – Москва : ВАКО, 2022. – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10,5″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06320-8

Данное пособие содержит тексты для комплексного анализа и 
задания к ним, позволяющие осуществить постепенную подготовку к различным видам экзаменов: сочинению, изложению, устному экзамену, ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. Представленные 
материалы могут быть использованы при обучении русскому 
языку в 9–11 классах как базового, так и профильного уровня – 
гуманитарного (филологического).
Предназначено для преподавателей русского языка, учащихся 9–11 классов средних общеобразовательных школ, лицеев, 
гимназий и колледжей.

П12

УДК 372.881.161.1
ББК 81.2 Рус.я72
 
П12

Электронное издание на основе печатного издания: Комплексная 
работа с текстом : сборник заданий. 9–11 классы / Т.М. Пахнова. – 
Москва : ВАКО, 2015. – 224 с. – ISBN 978-5-408-02040-9. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, 
установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков 
или выплаты компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 81.2 Рус.я72

От автора

Уважаемые старшеклассники, дорогие друзья русского языка, русской речи!
Хочется познакомить вас с новой книгой «Комплексная работа с текстом». Главное слово в названии – это 
текст. Мы живём в мире текстов, они нас окружают, мы 
их читаем, слушаем, изучаем, создаём сами, когда говорим, пишем… Тексты – это наша речь, это жизнь нашего 
языка. А родному языку мы учимся постоянно, с детских 
лет до глубокой старости. Теперь, когда вы стали старшеклассниками и уже многое знаете о русском языке, очень 
полезно понять, что вы знаете много, но далеко не всё. 
А чтобы узнать больше, надо постоянно заниматься самостоятельно и под руководством учителя. И в этом вам поможет учебное пособие «Комплексная работа с текстом».
Эта книга учит и языку, и речи. В отличие от обычных учебников здесь нет привычного для вас способа 
изложения теории – в специальных параграфах. Однако вы будете углублять свою теоретическую подготовку, 
а иногда и расширять её. Если традиционно учебный 
процесс ведётся по принципу, который условно можно 
назвать от теории – к практике, то эта книга, это практическое пособие, предлагает вам иной путь познания: 
от практики – к теории. Практика – это комплексная 
работа с текстом, общение, диалог с текстом, что всегда 
начинается с внимательного чтения, когда мы стараемся 
понять замысел автора, тему, основные мысли текста.
Задания, предлагаемые к тексту (иногда их очень 
много – комплекс вопросов и заданий), направлены на то, 
чтобы вы глубоко осмыслили содержание текста, увидели, 
что именно в тексте проявляется живая сущность слова, 
поняли, что именно общение с текстом показывает, как 
в языке всё взаимодействует, всё взаимосвязано: и лексика, и фонетика, и морфология, и синтаксис. Текст – это 
речевое произведение, это «язык в действии», так что 
в процессе комплексной работы с разными текстами вы 

Комплексная работа с текстом: сборник заданий. 9–11 классы 

будете развивать свою речь и углублять знания о русском 
языке, о литературе, о культуре.
Упражнения в пособии сгруппированы в трёх разделах. В первом помещены собственно тексты для комплексной работы. Задания к ним охватывают различные 
аспекты: изучение изобразительных средств, наблюдения 
над рифмующимися словами, работа со словарём, создание собственного текста на основе прочитанного, а также 
включают работу по орфографии, пунктуации. Некоторые задания к тексту отмечены специальными значками:

К  – задания культуроведческой направленности;

И  –  упражнения для уроков интегрированного типа;

З  –  задания, направленные на выяснение особенностей зачинов и заключительных частей текста;

ê  – задания повышенной сложности.
Во втором разделе представлены упражнения на составление текста из данных предложений. При этом к получившемуся тексту тоже предлагается ряд заданий: 
с кратким и развёрнутым ответом, с выбором ответа.
В третьем разделе собраны задания, которые предлагались на всероссийских олимпиадах. Автор приводит 
возможные варианты ответов и критерии оценки.
В четвёртом разделе даются материалы для самопроверки. Это не подсказки и не шпаргалки. Это очень 
важный раздел книги. Вы можете обращаться к нему, 
чтобы проверить себя, понять, что именно вы усвоили 
недостаточно хорошо, и научиться это делать лучше, точнее, правильнее. Некоторые материалы послужат для 
вас образцом, опираясь на который вы будете выполнять 
подобные задания уже самостоятельно.
Выполняя упражнения, выбирая из ряда заданий те, 
которые для вас особенно полезны и интересны, вы постепенно подготовитесь к экзаменам: к сочинению, изложению, ЕГЭ, ГИА – независимо от формы их проведения 
(билеты, собеседование, комплексный анализ текста). 
Постарайтесь, кроме обычных уроков, посещать занятия 
одного из элективных курсов: «Слово в тексте», «Комплексная работа с текстом», «Основы редактирования 

От автора

текста», «Слово Пушкина». И тогда вы успешно подготовитесь к экзаменам не только выпускным, но и вступительным (в колледжи, в вузы), к участию в олимпиадах.
Желаем творческих успехов!
В пособии используются принятые в учебниках 
условные обозначения:
1 – слово для фонетического разбора (статья1, язык1);
2 – слово для морфемного разбора (прочитал2, словесный2);
3 – слово для морфологического разбора (светлее3, 
в будущем3);
4 – предложение для синтаксического разбора («Слово – дело великое», – писал Лев Толстой.4);
5 – слово для лексического разбора (культура5, заветный5);
6 – слово для орфографического разбора (прикосновение6, искусственный6);
7 – предложение (или его часть) для пунктуационного 
разбора (По словам А.И. Герцена, «книга – это духовное 
завещание одного поколения другому».7).

Раздел 1   
ТЕКСТЫ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОГО 
АНАЛИЗА

 1  Прочитайте отрывок из воспоминаний поэта М. Исаковского. Определите тему, основные 
мысли текста. Подготовьтесь пересказать текст 
и написать о том, что значит, по вашему мнению, 
«полное и глубокое знание языка».
Те знания1 по языку, которые я получил сначала в сельской школе, а затем в гимназии, где мне удалось проучиться 
всего два года, были далеко не полными и, конечно, не давали мне права сказать, что я отлично знаю родной язык. 
Полное и глубокое знание языка предполагает6 нечто гораздо большее, чем умение писать без орфографических 
ошибок, правильно строить фразы, на свои места ставить 
знаки препинания.
И вот это большее я и стремился приобрести уже после того, как ушёл из школы. Школа дала мне те основы 
знания языка, без которых3 я не мог бы двигаться дальше, 
и я всей душой благодарен ей за это. Но очень многое мне 
предстояло сделать самому.
(М. Исаковский)

1. 
Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
а) Школа дала мне основы знания языка.
б) Эти знания были далеко не полными.
в)  Чтобы хорошо знать родной язык, многое надо сделать самому, надо после окончания школы «двигаться дальше».
г)  Полное и глубокое знание языка – это умение ставить знаки препинания и писать без орфографических ошибок.

Раздел 1. Тексты для комплексного анализа 

2. Подберите синонимы к вводному слову конечно.
3. В каком слове звуков больше, чем букв?
а)  сначала;
б)  ставить;
в)  дальше;
г)  знания.

4. Составьте схему первого предложения.
5. Произведите синтаксический разбор предложения, 
соответствующего схеме:
[        указ. слово + сущ.], (без которых        ), 
и [       ].

 2  Прочитайте отрывок из воспоминаний о Владимире Набокове. Объясните знаки препинания. 
Подготовьтесь к выразительному чтению.
…Внезапно Набоков прервал лекцию, прошёл, не говоря ни слова, по эстраде к правой стене и выключил три лампы под потолком. Затем он спустился по ступенькам – их 
было пять или шесть – в зал, тяжело прошествовал по всему 
проходу между рядами, провожаемый изумлённым поворотом двух сотен голов, и молча опустил шторы на трёх или 
четырёх больших окнах… Зал погрузился во тьму.
Набоков возвратился к эстраде, поднялся по ступенькам и подошёл к выключателям.
«На небосводе русской литературы, – объявил он, – это 
Пушкин!»
Вспыхнула лампа в дальнем левом углу нашего планетария.
«Это Гоголь!» Вспыхнула лампа посередине зала…
«Это Чехов!» Вспыхнула лампа справа.
Тогда Набоков снова спустился с эстрады, направился к центральному окну и отцепил штору, которая с громким стуком взлетела вверх: «Бам!» Как по волшебству 
в аудиторию ворвался широкий плотный луч ослепительного солнечного света. «А это Толстой!» – прогремел Набоков.
(А. Аппель)
1. Сделайте вывод, о каких особенностях Владимира 
Набокова как лектора говорит эпизод из воспоминаний его друга и ученика Альфреда Аппеля.
2. Докажите, что это текст-повествование.

Комплексная работа с текстом: сборник заданий. 9–11 классы 

3. Какие особенности творчества русских писателей 
XIX века проиллюстрировал Набоков, используя 
во время лекции столь необычный приём? Какова 
роль в тексте антонимов свет – тьма?
4. Выпишите из текста глаголы. Почему в тексте так 
много глаголов? Какие грамматические признаки являются общими для всех глаголов? Как это связано 
с тем, что данный отрывок – текст-повествование?
5. Какие глаголы используются в предложениях с прямой речью? Запишите ряд синонимов (в том числе 
контекстуальных), которые обычно встречаются 
в предложениях с прямой речью.
6. Охарактеризуйте роль глаголов, наречий, числительных, прилагательных в тексте.
7. Какова роль восклицательных предложений, конструкции с прямой речью? Можно ли использовать, 
передавая высказывания Набокова, предложения 
с косвенной речью?
8. Подготовьтесь к изложению. Объясните орфограммы.
9. Напишите изложение с дополнительным творческим 
заданием. Имена каких русских писателей-классиков назвали бы вы, чтобы проиллюстрировать мысль 
о том, что без их творчества мир «погрузился бы 
во тьму»? Докажите, что слова, входящие в тематическую группу «Свет», являются ключевыми для 
многих произведений русской литературы.

 3  Прочитайте начало очерка В. Распутина «О Вампилове». Какие особенности, характерные для 
начала текста, используются в отрывке?
(1) В поэзии Николай Рубцов, в прозе Василий Шукшин, 
в драматургии Александр Вампилов… (2) Кажется, самую 
душу и самую надежду почти единовременно потеряла 
с этими именами российская литература… (3) И кажется, 
сама совесть навсегда осталась с ними в литературе…
(4) Народ наш на удивление чуток к таланту; едва ли 
где-нибудь ещё, у другого народа можно отыскать подобную чуткость.

Раздел 1. Тексты для комплексного анализа 

(5) У нашего читателя (если говорить о литературе) 
она связана чуть ли не с личной надеждой; он относится 
к таланту не как к явлению, явившемуся и существующему 
независимо от него, – нет, он чаял и ждал, он словно бы 
часть доли своей отдал для его рождения, и он дождался. 
(6) Талант ещё и не признан, он только набирает силу, ничто 
вслух не отличает его от неталанта, но читатель какими-то 
неведомыми токами и подводными течениями уже знает 
о нём и жадно ловит каждое его слово, отыскивая податливым и необыкновенно развитым к ней сердцем истину 
о себе самом и о своём времени, ту святую и не лукавую 
истину, без которой, как без труда5, человек в здоровье 
и нравственности существовать не может.
(7) И потеря таланта, гибель его воспринимается нашим читателем и зрителем как личная трагедия. (8) Мы 
забываем, к сожалению, что он, талант, вобрав в себя художественный дар многих и многих людей, наделённый, 
казалось бы, огромным сердцем добра и понимания, для 
собственной жизни имеет это сердце в одном экземпляре 
и обычных размеров – да и то с самого начала больное 
болью тех же многих и многих людей.
(9) Сердце Александра Вампилова не выдержало всего 
в нескольких метрах от берега, к которому он плыл, после 
того, как, натолкнувшись на скрытый под байкальской водой 
топляк, перевернулась лодка…
(В. Распутин)
1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
а)  Совесть – это то, что принесли в российскую литературу и навсегда оставили в ней Н. Рубцов, 
В. Шукшин, А. Вампилов.
б)  Читатель жадно ловит каждое слово талантливого 
писателя.
в)  Истину о себе самом и своём времени узнать невозможно, и не надо к этому стремиться.
г)  Талант открывает читателю ту святую истину, без 
которой человек существовать не может.
2. Определите стиль текста.
а)  научный;
б)  художественный;
в)  деловой;
г)  публицистический.

Комплексная работа с текстом: сборник заданий. 9–11 классы 

3. Какие слова в тексте являются ключевыми?
а)  талант;
б)  народ;
в)  Байкал;
г)  литература.
4. 
Какое слово начинается с мягкого звонкого согласного?
а)  время;
б)  дар;
в)  едва;
г)  здоровье.
5. Укажите средства художественной выразительности, 
которые используются в тексте.
а)  оценочная лексика;
б)  эпитеты;
в)  метафоры;

г)  анафора;
д)  парцелляция;
е)  гипербола.
6. Какой синоним к глаголу надеялся используется 
в предложении (5)?
7. Укажите средство связи предложения (9) с предшествующей частью текста.
8. В каких предложениях есть вводные слова?
9. Укажите предложения, в которых есть деепричастные 
обороты.
10. Какая характеристика предложения (6) является 
верной?
а)  бессоюзное предложение;
б)  сложносочинённое предложение;
в)  сложноподчинённое предложение;
г)  сложное предложение с разными видами союзной 
и бессоюзной связи.
11. Сколько простых предложений входит в состав сложного предложения (6)?
а)  2;
б)  3;
в)  4;
г)  5.
12. Укажите словосочетание с подчинительной связью 
примыкание.
а)  российская литература;
б)  остались навсегда;
в)  отыскивая истину;
г)  личная трагедия.
13. Напишите изложение (подробное или сжатое) с дополнительным творческим заданием, выберите один 
из вариантов: