Классики русской литературы в детском чтении

КЛАССИКИ РУССКОЙ 

ЛИТЕРАТУРЫ 

В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ

Г.М. ПЕРВОВА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом  

профессионального образования в качестве учебного пособия  

для студентов высших учебных заведений, обучающихся  

по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»  

(квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 6 от 08.06.2022)

Москва
ИНФРА-М

2025

УДК 82.0+373.3(075.8)
ББК 83.3(2):74.268.0я73
 
П26

Первова Г.М.

П26  
Классики русской литературы в детском чтении : учеб
ное пособие / Г.М. Первова. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 
205 c. — (Высшее образование). — DOI 
1818759.

ISBN 978-5-16-018926-0 (print)
ISBN 978-5-16-109736-6 (online)
Учебное пособие является существенным дополнением 

к учебнику Г.М. Первовой «Детская литература», изданному 
в ИНФРА-М в 2021 г. 

В учебном  пособии анализируется круг чтения произведений 

русских писателей-классиков для детской аудитории. Автор 
выбирает для рассмотрения творчество тех писателей, которые 
для детей специально не писали, поэтому вы не встретите в пособии известных фамилий К.И. Чуковского, Н.Н. Носова и многих других. В пособии поставлена проблема расширения круга 
детского чтения, подчеркивается значимость творчества отечественных классиков как носителей истинного искусства слова. 
При анализе текстов автор пособия исходит из особенностей детского восприятия литературы и показывает методические возможности продвижения восприятия к эстетическому уровню.

Соответствует требованиям федеральных государственных 

образовательных стандартов высшего образования последнего 
поколения.

Адресовано студентам, обуча ющимся по направлению под
готовки 44.03.01 «Педагогическое образова ние» (профили «Начальное образование», «Дошкольное образо вание»).

УДК 82.0+373.3(075.8)

ББК 83.3(2):74.268.0я73

Р е ц е н з е н т ы:

Р.М. Куличенко, доктор педагогических наук, профес
сор, профессор Тамбовского государственного университета 
имени Г.Р. Дер  жавина;

О.А. Руделева, кандидат филологических наук, доцент, 

доцент Тамбовского государственного университета имени 
Г.Р. Дер  жавина

ISBN 978-5-16-018926-0 (print)
ISBN 978-5-16-109736-6 (online)
© Первова Г.М., 2022

10.12727/

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие подготовлено по мате
риалам лекций и статей преподавателя детской литературы Галины Михайловны Первовой. Книга представляет собою собрание литературных эссе о творчестве тех писателей, которые вошли в круг детского 
чтения, пройдя педагогический отбор по принципам 
эстетической значимости и доступности языка читателям от 3 до 12 лет. Учебный материал, изложенный 
в пособии, будет интересен воспитателям дошкольных 
образовательных учреждений, учителям начальных 
классов, а также словесникам основной школы, методистам.

Учебное пособие обеспечивает необходимую ли
тературную пропедевтику студентов средних профессиональных и высших педагогических учебных 
заведений. Содержание пособия сформировано по монографическому принципу, что делает его удобным 
для использования в качестве дополнительного материала при чтении лекций и проведении практикумов 
по детской литературе и литературно-методической 
подготовке студентов.

Жанр эссе предполагает свободу литературоведче
ской трактовки произведений и методической интерпретации текстов, личностное понимание специфики 
творчества классика отечественной литературы XIX 
и XX в. В то же время для автора учебного пособия 
характерно ценностное отношение к предлагаемому 
биографическому материалу, стремление расширить 
круг чтения современного ребенка, мотивировать бу

Предисловие

дущих педагогов на чтение анализируемых произведений выдающихся писателей.

При составлении учебного пособия для цитиро
вания использовались только художественные тексты 
из собраний сочинений или избранных произведений 
указанных в содержании авторов. Отдельные высказывания наиболее заметных фигур педагогической 
науки и авторов произведений художественной литературы взяты в качестве эпиграфов к статьям книги, 
так как они выражают их идейный смысл.

КЛАССИКА А.С. ПУШКИНА  

В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ

Читая Пушкина,
можно превосходным образом
воспитать в себе человека.

В.Г. Белинский

В начале детской литературы было слово 

Пушкина. Александр Сергеевич Пушкин (1799–
1837) стихов и прозы специально для детей не писал. 
Может быть, кроме шуточного альбомного пожелания 
сыну П. Вяземского: «Душа моя Павел, держись 
моих правил: люби то-то, то-то, не делай того-то. Кажись, это ясно. Прощай, мой прекрасный» (1827 г.). 
Пушкин в ту пору еще не женат, он шутит, намекая 
на то, что писать для детей скучнейшие дидактические вирши, наполненные наставлениями и моралью, — не его удел.

Обычно за стихи для детей берутся поэты, у ко
торых родились собственные дети, мы знаем тому 
множество примеров. У Пушкина в 1830-е гг. родились четверо детей: Мария, Григорий, Александр 
и Наталия. Они были совсем маленькими, когда отец 
умер, поэтому так и не стали для него литературными 
собеседниками.

Однако гениальный автор оставил после себя 

такое литературное наследие, что никто из критиков 
не сомневается в том, что без Пушкина классической 
детской литературы не существует. До Пушкина были 
гении эпохи русского Просвещения: М.В. Ломоносов, 
Г.Р. Державин, но язык их времени не близок детям 

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

современной эпохи. Пушкин взрастил в литературе 
тот поэтический язык, с которым знаком сегодня 
каждый человек, говорящий по-русски.

Пушкин знал детскую литературу своего вре
мени: он рецензировал и критиковал ее произведения в своей «Литературной газете», пародировал 
их штампы и потому отказывался от сотрудничества 
с детскими журналами. Примечателен тот факт, что 
последнее письмо перед дуэлью и смертью адресовано 
детской писательнице Александре Осиповне Ишимовой, оно содержит положительную оценку ее книги 
«История России в рассказах для детей». Книга, 
кстати, переиздана в наше время, и педагоги могут 
с нею познакомиться.

«Для каждого возраста свой Пушкин», — эти 

слова С.Я. Маршака о значимости творчества писателя волнуют педагогов, отбирающих произведения 
для дошкольного и школьного чтения. Будет ли 
понятен автор, не сочинявший текстов для детей? 
До сих пор существует глобальная литературно-методическая проблема выбора поэзии и прозы Пушкина 
для детского чтения.

Впервые детям рекомендовал Пушкина литера
турный критик В.Г. Белинский в 1830–1840-е гг., 
учитывая малочисленность талантливых произведений детской литературы. В статьях о литературе Белинский высказывался и о детских книгах: «Детские 
книги пишутся для воспитания, а воспитание — великое дело: им решается участь человека». Белинский руководствовался такими принципами отбора 
текстов в детское чтение, как эстетическое совершенство содержания и формы произведений художественного творчества, нравственное воздействие 

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

текста на чувства читателя-ребенка, наглядность 
образного национального языка, наличие таинственного, сказочного повествования, драматического и героического сюжета. Он советовал включить в детское 
чтение «Сказку о рыбаке и рыбке», эпизоды из поэм 
«Руслан и Людмила», «Полтава», стихотворения 
«Зимний вечер», «Песнь о вещем Олеге», «Жених», 
«Утопленник», «Бесы». Стихи, названные Белинским, говорят о христианском поведении людей, 
о доб ронравии и милосердии. Об этом и другие сказки 
Пушкина, его стихотворения «Романс» и «Зимняя дорога», цикл «Песни западных славян», которые были 
включены в круг чтения подростков и юношества.

В 1850-е гг. Н.Г. Чернышевский издает книгу 

для юношества о Пушкине — с портретом, представлением личности писателя, с разбором его сочинений. 
Это был первый опыт серии «Жизнь и творчество 
классика отечественной литературы».

В 1860-е гг. активно включает произведения 

Пушкина в чтение младших школьников К.Д. Ушинский: в хрестоматиях «Родное слово» и «Детский 
мир» представлены адаптированные фрагменты текстов, подходящие к тематике разделов учебника.

В XX в. сложилась традиция тематического 

и жанрового подхода к отбору произведений Пушкина в детское чтение: для дошкольников и младших 
школьников это сказки и избранная пейзажно-психологическая лирика позднего периода творчества; для 
подростков — гражданская, патриотическая и философская лирика, тема труда поэта; для юношества — 
проблемные романы, повести, поэмы, драмы, интимная лирика.

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

Возрастные круги чтения произведений Пуш
кина в XXI в., поддерживая традиции прошлого, 
обогащают детское восприятие классики новыми аспектами проблематики чтения, интересными современным поколениям. К изысканной лирике о пейзажах в разные времена года, которые отобраны 
из романа в стихах «Евгений Онегин» («Гонимы вешними лучами», «Встает заря во мгле холодной» и др.), 
из лирических шедевров позднего Пушкина, вроде 
стихотворения «Осень» («Унылая пора, очей очарованье»), можно добавить стихи 1820-х гг. о народном 
отношении к природе: «Птичка», «Приметы», «Стрекотунья белобока», «Еще дуют холодные ветры…». 
Ранний Пушкин делает зарисовки, наброски будущих 
больших картин родной природы, что близко малышам по объему содержания. Например, в стихотворении 1822 г. «Птичка» поэт раскрывает свои чувства, 
вызванные традицией выпускать птиц из клеток 
на Благовещение:

В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!

В центре детского чтения непременно находится 

тема «мир человеческих отношений», которую великолепно раскрывает Пушкин в сказках. Сказка о добром рыбаке и волшебной рыбке читается дошколь

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

никам: малое количество образов-персонажей доступно детям, они понимают заботу старухи о новом 
корыте и новом доме, так как старый дом врос в землю, 
стал «землянкой». Но с середины сюжета дети никак 
не соглашаются жалеть старую крестьянку, которая, 
не меняясь, «ни ступить, ни молвить» не умея, хочет 
стать дворянкой, царицей и даже владычицей морскою. Возвышаясь по социальной лестнице, она стала 
грубой, деспотичной, заносчивой. Желая лишнего, 
можно остаться у разбитого корыта. Эту заповедь понимают даже маленькие дети.

Проблемы сохранения семьи раскрывает «Сказка 

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре 
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне 
Лебеди». Коварные люди завидуют семейному благополучию царицы, поэтому строят козни и несчастья 
царевичу Гвидону и его матери. Поэт через заголовок 
сказки в 19 слов сумел выразить авторское отношение 
к каждому из главных действующих лиц, что облегчает восприятие сказки младшими школьниками.

Читатели запоминают образ положительного 

героя: юноша Гвидон добивается справедливого отношения к отцу, к матери, к самому себе. Спасший дочь 
морского царя от злодея, он получает в благодарность 
от волшебницы семь подарков, включая чудесный 
город, в котором народ избрал Гвидона князем, сказочную белку, обеспечивающую городу богатство, великолепную охрану города из 33 богатырей под предводительством Черномора. Но дороже всех подарков 
для Гвидона возможность увидеться с отцом, и эти 
встречи устраивает благодарная Лебедь.

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

Сын не повторяет ошибку отца, когда-то женив
шегося не по обряду и вызвавшего этим много бед. 
Сватья баба Бабариха не выполнила своего обещания: 
не сосватала Салтану невесту в соседнем царстве, 
не было ни сговора, ни помолвки. Царь женился внезапно. Так, легкомыслие породило злобу и зависть. 
Гвидон же женится с благословения матушки, и Лебедь дарит себя ему седьмым сакральным подарком, 
предупредив: «Ведь жена не рукавица: с белой ручки 
не стряхнешь и за пояс не заткнешь».

Взаимодействие земного и волшебного миров 

в сказочном царстве-государстве позволяет решить 
сложные проблемы столкновения характеров.

Романтична сказка о красоте и любви — «Сказка 

о мертвой царевне и семи богатырях». Образ милой 
девушки-царевны — главное достижение поэта. Драматична ее судьба, но она своим добрым отношением 
к людям заслуживает счастья. Приключения королевича Елисея дополняют сюжет, его обращения 
к силам природы — шедевры текстов, будто сочиненных с учетом детского восприятия.

Веселая «Сказка о попе и о работнике его Балде» 

нравится детям как юмористическое произведение. 
Образ простака, который всех победил, даже чертей, 
всех превзошел и перехитрил, не раз встречался 
детям в народном творчестве, они умеют оценить оригинальность такого героя. Юмор рождается от несоответствия ожидаемого и действительного: наемный 
работник с непритязательным именем Балда оказывается умным и сообразительным парнем. «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной», — поэт укоряет 
героя, который от жадности не желает оплачивать 
труд достойно.