Методология дизайн-проектирования

Н.Ю. Терехова

Методология дизайн-проектирования

Учебное пособие

Федеральное государственное бюджетное  
образовательное учреждение высшего образования  
«Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана  
(национальный исследовательский университет)»

ISBN 978-5-7038-5410-5

© МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020
© Оформление. Издательство 
 
МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020

Т35

УДК 658.512.2:7.01 
ББК 30.18
        Т35

Издание доступно в электронном виде по адресу 

https://bmstu.press/catalog/item/6813/

Факультет «Машиностроительные технологии»

Кафедра «Промышленный дизайн»

Рекомендовано Научно-методическим советом МГТУ им. Н.Э. Баумана  

в качестве учебного пособия

Терехова, Н. Ю.

Методология дизайн-проектирования: учебное пособие / Н. Ю. Тере
хова. — Москва: Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2020. — 54, [6] с.

ISBN 978-5-7038-5410-5

Представлены основные понятия, категории и определения, применяе
мые в дизайнерской деятельности. Рассмотрены и охарактеризованы тенденции развития деятельности дизайнера применительно к базовым отраслям 
развивающегося информационного общества. Изложены важнейшие аспекты дизайнерской деятельности, необходимые для инновационной практики 
в области промышленного дизайна. 

Для студентов, обучающихся по направлению подготовки 54.03.01 «Ди
зайн» (уровень магистратуры) профиля «Промышленный дизайн», а также 
для специалистов, работающих в сфере промышленного дизайна.

УДК 658.512.2:7.01 
ББК 30.18

 

Предисловие

Учебное пособие подготовлено в соответствии с разработанной в МГТУ 
им. Н.Э. Баумана рабочей программой дисциплины «Методология дизайнпроектирования» для самостоятельного изучения студентами, обучающимися по направлению подготовки 54.03.01 «Дизайн» (уровень магистратуры) 
профиля «Промышленный дизайн», и нацелено на формирование системы 
знаний по истории создания и развития дизайн-проектирования, приобретение и развитие умений и навыков использования классических и современных методов проектирования и управления в сфере дизайна.
Цивилизационные трансформации современного мира оказывают сущест- 
венное влияние и в дальнейшем будут влиять на жизнь людей, побуждая их 
к получению новых знаний, приобретению умений, навыков и собственного 
опыта. К знаниям, необходимым современному человеку, относят и вопросы 
методологии. Стремительное формирование информационного общества, 
ускоренный темп развития инфокоммуникационных технологий, прогресс 
научного знания и технологические достижения создают условия для возникновения множества новых решений в различных сферах деятельности. 
В настоящее время практическая деятельность дизайнера проходит в условиях конкурентной среды, а создание инновационных объектов невозможно без творческого подхода и дизайна, поэтому требуется всесторонняя методологическая поддержка.
Под объектами дизайнерской деятельности понимают дизайн-решение, 
дизайн-объект, продукт, изделие, произведение, среду. 
Рассматривая методологию как учение об организации деятельности, 
проектируемые объекты дизайна — как систему, а процесс их создания — как 
уникальный дизайнерский проект, целесообразно описать ее в логике фаз, 
стадий и этапов с учетом специфики дизайнерской деятельности. 

Цель издания — содействие в приобретении знаний в сфере методологии 
дизайнерской деятельности и дизайн-проектирования. 
Задачи изучения дисциплины «Методология дизайн-проектирования»: 
получение навыков практического и концептуального дизайн-проектирования; формирование представлений о дизайне как о системной проектной 
деятельности; обеспечение знаний о процессах и методах дизайн-проектирования, развитии теоретических концепций дизайна, современных методах, 
процессах, подходах и средствах дизайн-проектирования.
Планируемые результаты обучения: умение совмещать полученные теоретические знания о методологии дизайнерской деятельности с реальным 
практико-ориентированным дизайн-проектированием.

В результате освоения дисциплины студенты должны:
получить базовые знания о специфике дизайнерского мышления, основных особенностях проектного и творческого мышления, динамике трансформаций в современных технологиях и обществе, направлениях развития 
дизайна, особенностях современного рынка объектов промышленного дизайна и связанных с ним стейкхолдеров, об основных категориях дизайнерской деятельности, ключевых факторах, влияющих на ее результат, о фазах, 
стадиях, этапах, методах дизайн-проектирования, потенциале дизайнерской 
деятельности в преобразовании окружающего мира, характерных особенностях методологии дизайн-проектирования и управления как особой духовной сферы, современных проблемах дизайн-проектирования, основных 
этапах развития мировой и отечественной проектной деятельности; 
уметь решать задачи с непараметризуемыми данными, соотносить свою 
деятельность с общими социальными и культурными процессами в обществе, 
анализировать эффективность дизайнерских решений, понимать проблематику постоянно изменяющихся направлений технического развития и использовать знания для решения дизайнерских задач, творчески применять 
знания в области дизайн-проектирования и находить эффективные инструменты для решения собственных задач, применять ресурсы Интернета для 
поиска информации из различных источников и баз данных, в том числе 
иноязычных, анализировать существующие методы и подходы, использовать 
их и развивать, применять полученные знания при постановке проектных 
задач, выстраивать процесс дизайн-проектирования, соединять различные 
параметры задач в едином творческом решении, выявлять тенденции и закономерности в развитии дизайна; 
владеть методами и техникой развития категориального мышления,  
позволяющего расширять общий кругозор, методами интерпретации информации в практических целях, создания информативной презентации с использованием дизайнерских инструментов, генерации идей для решения 
совокупных проблем, поиска проектного образа, редактирования и печати, 
структурирования и визуализации для целостного представления дизайнерских задач.
В число компетенций входят и владение навыками делопроизводства  
и оформления пояснительных записок к творческим, научно-исследовательским разработкам, работы в команде, публичных выступлений, опыт применения методологии дизайн-проектирования в профессиональной деятельности, 
работы с научно-популярными и научными материалами, представления и 
адаптации полученной информации с учетом уровня аудитории, публичного 
представления собственных новых научных результатов.
Изучение и освоение материала пособия возможно без предварительного 
освоения каких-либо иных дисциплин учебного плана. 
Учебное пособие адаптировано для понимания студентами, обучающимися творческой специальности в техническом университете. Материал  
пособия изложен по модульному принципу логично и последовательно, 
включает в себя введение, модуль 1, модуль 2, список литературы, глоссарий, 

ответы к заданиям. Задания в виде тестов размещены в конце модулей и 
предназначены для самостоятельной проверки усвоения материала. К тому 
же их выполнение будет способствовать развитию у студентов творческого 
мышления. Глоссарий содержит перечень представленных в алфавитном порядке понятий, необходимых для усвоения образовательной программы. Для 
более детального изучения рассмотренных тем предназначен список литературы.
Каждый модуль представляет собой логически завершенный раздел.
Модуль 1 «Специфика дизайнерского мышления» посвящен общим положениям методологии и выявлению специфики дизайнерского мышления, 
основным понятиям о методологии дизайнерской деятельности и методам 
дизайн-проектирования в их взаимосвязи.
Модуль 2 «Методы и процессы в дизайн-проектировании» содержит 
описание особенностей практической деятельности дизайнера: форм, методов, средств, принципов, способов, применяемых в дизайнерской деятельности при дизайн-проектировании.
Такое структурирование учебного пособия при расширенном объеме 
информации дает четкое представление о трансформации понятий методологии дизайнерской деятельности и методах дизайн-проектирования, способствует формированию углубленного понимания сути объектов и взаимо- 
связи явлений, побуждает обучающихся к сравнительному анализу, оценке 
и критическому осмыслению поставленных задач при непосредственном 
выполнении дизайнерских работ.

МОДУЛЬ 1. Специфика дизайнерского мышления

В настоящее время методологию традиционно относят к научной деятельности. Термин «методология» (дословно — наука о методах: µεθοδος — путь 
следования, теория и λογος — мысль, слово) обычно используется в таких 
словосочетаниях, как методология науки, методология физики, общая методология, когда имеют в виду методологию науки в целом или какой-либо 
науки отдельно (математики, химии, физики). Наука — один из специфических видов человеческой деятельности наряду с искусством, религией и 
философией, все ее остальные виды относятся к практической деятельности, 
а для нее характерны понятия «методология практической деятельности», 
«методология учебной деятельности», «методология художественной деятельности», «методология творческой деятельности», а также «методология дизайнерской деятельности» применительно к профессиональной деятельности 
дизайнера. 
Определение предмета методологии, методологических оснований, структуры, описание методологии множества различных видов человеческой  
деятельности — серьезный и кропотливый научный труд. Чтобы постичь  
методологию дизайнерской деятельности, обучающиеся — будущие дизайнеры — должны приложить немало усилий. 

1.1. Методология науки. Общие положения

Наука, которая изучает непосредственно науку, называется науковедением. 
Оно включает в себя ряд дисциплин: гносеологию, логику науки, семиотику 
(учение о знаках), социологию науки, психологию научного творчества, эпистемологию. В частности, гносеология изучает закономерности и возможности познания, исследует формы, методы и средства процесса познания, 
условия и критерии истинности научного знания.
Наука — это сфера теоретической деятельности, существующая, как и 
любая другая деятельность (педагогическая, индустриальная, художественная 
и т. п.). Специфическое качество науки заключается в получении и систематизации научного знания. Термин «наука» часто используется для обозначения отдельных отраслей научного знания: наука «физика», «химия», «психология», «педагогика». В современном обществе наука — это социальный 
институт, т. е. сообщество ученых, совокупность научных учреждений и 
структур научного обслуживания, результат (научные знания), процесс (научная деятельность). Основным педагогическим и в то же время научным 
структурным подразделением высшего учебного заведения является кафедра. 

Методология науки как учение об организации научно-исследовательской 
деятельности представляет собой часть гносеологии, которая изучает процесс 
научной деятельности, его организацию. Научное исследование рассматривается учеными как деятельность по получению новых знаний, что является 
предметом методологии науки (методологии научного исследования). Научные знания структурируются по определенным отраслям:

 • физика, химия, кибернетика, биология, антропологические науки, общественные науки, технические науки — центральная область научного знания; 

 • философия — особая область, является одновременно и наукой, и сис- 
темой взглядов на мир; 

 • математика — отдельная область научного знания, поскольку ее предметом является построение формальных моделей явлений и процессов, изуча- 
емых всеми остальными науками; 

 • медицина, педагогика, технологические науки — практические науки 
(деятельностные). 
В настоящее время известно, что методология относится только к научной 
деятельности, т. е. не имеет прямого отношения ни к конкретным научным 
исследованиям, ни к потребностям практики. Существует ряд определений, 
в том числе и энциклопедических, понятия «методология»:
учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности;
система принципов и способов организации и построения теоретической 
и практической деятельности, а также учение об этой системе;
учение о методах деятельности; 
совокупность приемов исследования, применяемых в какой-либо науке;
дисциплина об общих принципах и формах организации мышления и 
деятельности.
Методология педагогики — это учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, т. е. педагогическом познании.
Однако широко используются только два основных значения: система 
определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (науке, политике, искусстве и т. п.); учение об этой системе, 
общая теория метода, теория в действии.
Методологию науки, как правило, подразделяют на четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический (конкретные 
методики и техника исследования). Философы ведут исследования (философский уровень) и анализируют наиболее общие результаты, полученные  
в различных отраслях научного знания в прошлых исследованиях, в прошлых 
десятилетиях, столетиях (общенаучный уровень). Методологам конкретных 
наук (конкретно-научный уровень) необходима методология как наука об 
организации деятельности, как инструмент для проведения их собственных 
исследований, т. е. методология физики, методология биологии, методология 
психологии. Тем не менее необходимы еще и конкретные методики и техники научных исследований (технологический уровень), причем результаты их 
применения представляют интерес для широкого круга пользователей. 
Методология науки (научной деятельности, научного исследования,  
научно-исследовательской деятельности) не отличается от методологии  

какой-либо иной деятельности. Наряду с методологией научно-исследовательской деятельности существует и методология практической деятельности, 
т. е. говоря о методологии практической деятельности, имеют в виду методологию любой практической профессиональной деятельности. 
Технико-технологические изменения в постиндустриальном обществе, 
сопровождаемые такими явлениями, как информатизация, глобализация 
экономики, цифровизация, изменение значения науки для общества, отра- 
зились на развитии методологии науки. Появились публикации, посвященные анализу и научному обоснованию инновационной деятельности в сфере 
образования, инженерного дела, экономики. Программисты под термином  
«методология» понимают стратегию, т. е. тот или иной метод создания компьютерных программ, дизайнеры — проверенный на практике последовательный подход к решению задач проектирования, т. е. методологию дизайнпроектирования.
Общие принципы, средства, методы исследования в разных науках универсальны, по содержанию исследования различаются. Следует выделить 
сугубо специфические для конкретной деятельности методы, принципы или 
средства исследования. 
Рассмотрим методологию как учение об организации деятельности. Любая 
практическая деятельность, если она осмыслена субъектом, включает в себя 
теоретические компоненты, а любое научное исследование содержит практические компоненты. Отметим, что не всякая деятельность нуждается в 
постоянной организации, т. е. в применении методологии. Человеческая 
деятельность может быть репродуктивной или продуктивной. Репродуктивная 
деятельность является копией деятельности другого человека или копией 
своей собственной деятельности и в применении методологии не нуждается. 
Продуктивная деятельность, направленная на получение объективно или 
субъективно нового результата, напротив, невозможна без методологии. Так, 
образовательная деятельность всегда направлена на субъективно новый результат. Упорядочивающая деятельность направлена на восстановление порядка, норм деятельности в форме стандартов, законов, приказов. Дизайнерская деятельность, как правило, инновационна и направлена на получение 
объективно нового результата, причем продуктивная деятельность может 
проявляться в ней как одна из основных практических задач.

1.2. Основания современной методологии. Этика и эстетика деятельности

В понятие «методология» входят структура, логическая организация, 
методы и средства деятельности, а также система принципов, способов  
организации и построения деятельности. Целью методологии является изучение методов, средств и приемов, с помощью которых приобретается и обосновывается новое знание. 
Выделяют следующие основания современной методологии:
 • философско-психологическую теорию деятельности;

• системный анализ (учение о системе методов исследования или проектирования сложных систем; поиск, планирование и реализацию изменений, 
предназначенных для решения проблем);

 • науковедение (гносеологию и семиотику), теорию науки;
 • этику деятельности;
 • эстетику деятельности.
Доныне существуют размытость категориального аппарата теории дизайна, сложность осмысления специфики проектного мышления и его продуктов как в коммерческом, так и в некоммерческом дизайне. Помочь преодолеть 
разночтения и принять дизайн во всем многообразии его проявлений призваны гуманитарные науки, в том числе философия и культурология, дающие 
целостные основания осмысления процессов и продуктов дизайна. В современном мире культурология становится методологической основой теории 
и практики дизайна. Использование культурологических концептов помогает осуществлять эффективное плодотворное проектирование, избежать ошибок в дизайн-решениях.
Системный анализ рассматривает деятельность как сложную систему, направленную на подготовку, обоснование и реализацию решения сложных 
проблем различного характера: политического, социального, экономического, технического и т. д.
Семиотика как одно из оснований методологии изучает законы построения и функционирования знаковых систем. Человеческая деятельность, 
общение делают необходимой выработку многочисленных знаковых систем, 
с помощью которых люди могли бы передавать друг другу информацию  
и тем самым организовывать свою деятельность. Для того чтобы содержание 
того или иного сообщения было понято получателем, требуется такой способ 
трансляции, который позволил бы получателю раскрыть смысл данного сообщения. А это возможно лишь в том случае, если сообщение выражается  
в знаках, несущих доверенное им значение, и если передающий информацию 
и получающий ее одинаково понимают связь между значением и знаком.  
В настоящее время семиотические проблемы появляются все чаще, возникает путаница, например, «профессиональный язык» программистов совсем 
не близок «профессиональному языку» медиков или юристов. И поскольку 
общение между людьми необыкновенно богато и разнообразно, важно развивать множество знаковых систем. В дизайнерской деятельности примером 
уникальной символьной графической информации является инфографика. 
Эстетика, эстетическая деятельность или ее компоненты имеют непосредственное отношение к методологии и присущи в той или иной мере 
каждому человеку. Эстетически преобразованный предмет приходит в мир 
человеческой культуры, где приобретает ценность, значимость. В общественно-историческом процессе на основе развития и общественного разделения 
труда происходят профессионализация и выделение особого вида деятельности — искусства, в котором эстетические ценности находят свое духовнопредметное выражение. Основными являются следующие функционально

структурные элементы эстетической культуры: эстетические отношения, 
системообразующим фактором которых выступает общественный идеал; 
совокупная система ценностей; особое сообщество людей (творческая интеллигенция); средства тиражирования и коммуникации, обеспечивающие 
накопление и трансляцию ценностей сферы искусства, их включение в систему эстетических отношений; институты и механизмы распределения и 
воспроизводства эстетической культуры и эстетического воспитания. Для 
того чтобы наслаждаться искусством, нужно быть эстетически развитой личностью. Эстетическая деятельность, эстетические начала важны не только в 
искусстве, но и в любой другой деятельности. 
Этика также отнесена к основам методологии. Человеческая деятельность 
осуществляется в обществе, при этом нравственная культура общества характеризуется уровнем освоения членами общества моральных требований 
(нравственных норм, принципов, идеалов и т. д.). Моральные установки 
общества и личности различны, и как мораль общества не может быть сведена к механической сумме моральных установок индивидов, так и индивидуальная мораль не тождественна общественной морали. Структурными 
эталонами нравственной культуры как целостной системы являются следующие: культура этического мышления (умение пользоваться этическим 
знанием, применять нравственные нормы); культура чувств; культура поведения (умение «строить» свое поведение, совершать поступки соответственно усвоенным принципам и нормам морали); этикет, регламентирующий 
форму, манеру поведения. Таким образом, нравственная культура — это существенная сторона всей деятельности каждого человека, социальной группы, коллектива, отражающая функционирование исторически конкретной 
системы моральных ценностей.
Целесообразно затронуть еще две специфические области этики: корпоративную и профессиональную. Корпоративная этика представляет собой 
свод норм взаимоотношений между сотрудниками в рамках одного предприятия, фирмы, организации, учреждения, сложившиеся как традиции либо 
закрепленные в нормативных документах — уставах, должностных инструкциях и т. д. Для некоторых профессий помимо общечеловеческих существуют общенациональные и дополнительные профессиональные этические 
нормы: педагогическая этика, медицинская этика (клятва Гиппократа) и т. д. 

1.3. Организация деятельности

Если рассматривать методологию как учение об организации любой человеческой деятельности, следует дать определение понятиям «организация» 
и «деятельность».
Организация — внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, 
обусловленная его строением; совокупность процессов или действий, ведущих