Анатомия нервной системы

В. И. Козлов
Т. А. Цехмистренко

АНАТОМИЯ  
НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ

Москва
Лаборатория знаний
2022

Учебное пособие
для студентов

Допущено Министерством образования  
Российской Федерации в качестве учебного пособия  
для студентов высших учебных заведений,  
обучающихся по направлениям и специальностям  
«Психология», «Биология»

3-е издание, электронное

УДК 612+577.3
ББК 28.706
К59

С е р и я
о с н о в а н а
в
2009 г.
Козлов В. И.
К59
Анатомия нервной системы : учебное пособие для студентов / В. И. Козлов, Т. А. Цехмистренко. — 3-е изд., электрон. —
М. : Лаборатория знаний, 2022. — 216 с. — (Учебник для высшей
школы). — Систем. требования: Adobe Reader XI ; экран 10". —
Загл. с титул. экрана. — Текст : электронный.
ISBN 978-5-93208-573-8
Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой «Анатомия
центральной нервной системы». В нем рассматриваются вопросы общей
анатомии, развития и строения спинного и головного мозга, периферической
нервной системы, а также общие принципы и особенности структурной
организации автономной нервной системы.
В учебное пособие включено анатомическое описание органов чувств,
обеспечивающих дистантное взаимодействие с окружающей средой, рассмотрены вопросы кровоснабжения головного и спинного мозга, строение
мозговых оболочек и ликворной системы в целом. Изложение материала
сопровождается традиционными и оригинальными схемами и рисунками,
существенно облегчающими восприятие текста. Анатомические термины
в пособии даны с учетом рекомендаций Международной анатомической
номенклатуры, принятой Международным комитетом по анатомической
терминологии (FCAT, 1998).
Книга апробирована при чтении лекций и проведении семинарских
занятий в Московском институте психоанализа и медицинском институте
Российского университета дружбы народов.
Предназначена для студентов психологических и медицинских факультетов университетов, педагогических вузов, а также для специалистов,
интересующихся анатомией нервной системы.
УДК 612+577.3
ББК 28.706

Деривативное издание на основе печатного аналога: Анатомия нервной
системы : учебное пособие для студентов / В. И. Козлов, Т. А. Цехмистренко. — 3-е изд. — М. : Лаборатория знаний, 2022. — 213 с. : ил. — (Учебник
для высшей школы). — ISBN 978-5-93208-265-2.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации

ISBN 978-5-93208-573-8
© Лаборатория знаний, 2015

ОТ АВТОРОВ

Создание учебного пособия по анатомии нервной системы сопряжено с немалыми трудностями. Нейроанатомия как наука и как учебная дисциплина содержит огромный фактический материал. Именно поэтому потребность в небольшом по объему пособии, в котором 
кратно и доступно были бы изложены основы анатомии нервной 
системы с учетом современных достижений нейронаук, достаточно 
высока.
В системе подготовки специалистов с высшим образованием не 
только в области медицины, но и в таких областях как биология, 
педагогика, психология и физическое воспитание знание анатомии 
нервной системы занимает важное место. Это вполне понятно, так 
как изучение строения и функций нервной системы человека, и в 
первую очередь его головного мозга, является непременным условием не только для понимания процессов жизнедеятельности человека, но и для формирования адекватных способов воздействия 
на его организм, применяемых и в педагогической практике, и в 
целях психологической коррекции.
Анатомия традиционно и вполне заслуженно относится к числу 
фундаментальных дисциплин, в русле которых формируются материалистические представления о единстве человека с животным 
миром, о его связях с окружающей средой, о целостности организма и многообразии проявлений его жизнедеятельности, о развитии 
структурно-функциональных особенностей в онтогенезе и т. п. Чисто описательная анатомия с длиннейшим перечнем латинских названий многочисленных анатомических структур, как справедливо отмечал крупнейший русский анатом П. С. Лесгафт, «приносит 
мало пользы занимающемуся и только обременяет его, не давая ему 
никакого понятия о значении этих форм». Поэтому при изучении 
анатомии нервной системы, особенно на начальных этапах профессиональной подготовки, чрезвычайно важно уяснить, какова функциональная взаимосвязь различных анатомических структур. Это 
позволяет сформировать представление о целостности нервной системы и ее огромной роли в коммуникативных взаимоотношениях.
Знание анатомии нервной системы необходимо не только врачам. Это актуально и для биологов, и для учителей, и для психологов. В силу характера своей профессиональной деятельности учи

От авторов

теля и психологи способны оказывать влияние на психику ребенка 
или взрослого, именно поэтому, ознакомившись с основами анатомии нервной системы, они должны в дальнейшем самостоятельно 
углублять знания в этой области.
При изложении анатомического материала особое внимание уделено раскрытию принципов системной структурно-функциональной организации мозга, что играет важную роль в понимании становления функциональных возможностей центральной нервной системы в процессе роста и развития детей и подростков. Восприятие 
учебного материала существенно облегчается благодаря многочисленным рисункам и схемам, большая часть которых оригинальна. 
Анатомические термины в книге приведены в соответствии с новой 
Международной анатомической номенклатурой, принятой Международным комитетом по анатомической терминологии (FCAT, 
1998). Авторы стремились к тому, чтобы в пособии анатомическое 
описание строения нервной системы рационально сочеталось с описанием психофизиологических особенностей ее функционирования. 
В какой мере это удалось — судить студентам и преподавателям.
Данное учебное пособие создавалось как специальный курс по 
анатомии нервной системы человека для студентов психологических и педагогических специальностей. Он был апробирован при 
занятиях со студентами Института психоанализа и на медицинском факультете Российского университета дружбы народов. Вместе с тем пособие может быть рекомендовано студентам высших медицинских учебных заведений, студентам биологических факультетов университетов и педагогических вузов.

ВВЕДЕНИЕ

Анатомия нервной системы является одним из разделов анатомии человека, в котором рассматриваются строение и развитие головного и спинного мозга, а также периферической нервной 
системы, включающей нервы, нервные узлы (ганглии), нервные 
сплетения и автономную нервную систему. Сама же анатомия, изучающая строение тела человека, его внешнюю форму, а также 
развитие и строение отдельных органов и систем органов, обеспечивающих все жизненные проявления организма, относится к числу базовых (фундаментальных) наук о человеке.
В анатомии нервной системы находит отражение важный принцип 
единства строения организма и его функций. Наряду с физиологией, 
антропологией, генетикой и другими медико-биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами она закладывает фундаментальные знания о закономерностях жизнедеятельности организма 
человека, определяющих характер и особенности его поведения.
Известно, что в основе поведения человека, как и поведения всех 
других живых существ, лежит удовлетворение различных потребностей, которые в значительной степени определяются строением 
и функциональными возможностями их собственного организма. 
Удовлетворение потребностей живого существа, позволяющее ему 
выжить и оставить жизнеспособное потомство, означает его успешную адаптацию к условиям существования. Во взаимодействии с 
внешней средой каждый организм вырабатывает адаптационные 
формы поведения, которые у подавляющего большинства животных, и человека в том числе, осуществляются при самом непосредственном участии нервной системы.
В соответствии с принятой в отечественной науке концепцией 
нервизма нервная система играет основополагающую роль в регулировании всех проявлений жизнедеятельности организма и его 
поведения. У человека нервная система:

управляет деятельностью различных органов и их систем, составляющих целостный организм;
координирует процессы, протекающие в организме, с учетом состояния внутренней и внешней среды, анатомически и функционально связывая все части организма в единое целое;

Введение

посредством органов чувств осуществляет связь организма с 
окружающей средой, обеспечивая взаимодействие с ней;
способствует становлению межличностных контактов, необходимых для организации социума.

Поэтому для психолога так важно изучение анатомии нервной 
системы. Не располагая знаниями о ее строении и развитии, невозможно разобраться во всем многообразии функциональных проявлений организма человека, включая различные формы психической деятельности. 
Анатомия нервной системы сложилась как аналитическая наука, так как в ее основе лежит анализ, т. е. расчленение сложноустроенного мозга на составляющие его элементы. Для этих целей 
используются различные методы исследования: рассечение (препарирование), изготовление тонких срезов и избирательное окрашивание их, заполнение кровеносных и лимфатических сосудов 
консервирующими жидкостями и окрашенными массами, рентгенография, компьютерная томография и другие современные методы исследования. Широко используются также микроскопические 
методы, с помощью световых и электронных микроскопов позволяющие изучить тонкое строение нервной ткани и структурные взаимоотношения нейронов.
Прежде чем перейти к конкретному изложению материала по 
анатомии нервной системы, необходимо сделать краткий обзор основополагающих представлений о строении человеческого тела.
Организм человека устроен удивительным образом. Он включает 
огромное число различных структур, начиная от клеток и кончая 
сложными системами органов, такими как нервная и кровеносная. 
Достаточно сказать, что число клеток в организме человека достигает астрономической величины — 1016, из которых ежедневно обновляется несколько миллионов. Вместе с тем все анатомические 
структуры человека тесно взаимосвязаны и взаимодействуют между собой таким образом, чтобы обеспечить адекватное и целесообразное поведение организма в постоянно меняющихся условиях 
окружающей среды.

Положение человека в природе. Человек является представителем животного мира и продуктом эволюции жизни на Земле. 
В силу этого и строение тела человека, и его функции подчиняются общим биологическим закономерностям, которым подчиняются 
все остальные живые формы.
По своим биологическим характеристикам человек относится к 
типу хордовых и подтипу позвоночных (отличительной особенностью подтипа позвоночных является наличие метамерно устроенного позвоночного столба, составляющего осевой скелет туловища); 
классу млекопитающих и семейству гоминид. Современный человек (Homo sapiens — человек разумный) появился около 50–30 тысяч лет назад. По сравнению с продолжительностью общей эволюции 

Введение

жизни на Земле (около 5 млрд лет) это очень небольшой срок. Между 
тем за это время человек сделал гигантский шаг в своем развитии. 
Среди ныне живущих на Земле животных человек является социальным существом. Он живет в обществе и многими своими особенностями обязан именно этому. Развитие человека шло не по пути 
изменения строения его тела и поведения, т. е. выработки прямохождения, значительного развития головного мозга, формирования 
руки и превращения ее в орган самообслуживания и орган труда, 
становления членораздельной речи и т. п. Для человечества в целом 
характерно развитие культуры и создание запаса знаний, которым 
оно пользуется сообща и который увеличивается из поколения в поколение. Таким образом, на физическое развитие человека оказывают влияние не только природно-биологические факторы, но и факторы социальной среды, в которой развивается каждый индивидуум.
Все признаки, присущие живой материи, свойственны и человеку. К числу основных таких признаков следует отнести:

потребность в постоянном притоке веществ извне, обеспечивающем организм пластическими и энергетическими материалами;
активное перемещение в пространстве;
изменчивость, благодаря которой организм адаптируется к окружающей среде;
наследование генетических признаков, т. е. способность родителей передавать потомству генетическую информацию, обеспечивающую развитие морфологических, физиологических и биохимических признаков;
рост и развитие;
способность к воспроизведению себе подобных (репродукция).

Помимо этого человеку присущи:

способность к защите своей внутренней среды от чужеродных 
агентов — иммунитет;
способность к разумной психической деятельности. 

Все перечисленные выше признаки имеют свое структурно-функциональное обеспечение, в том числе со стороны нервной системы.

Развитие организма человека. Индивидуальное развитие человека (онтогенез) начинается с момента оплодотворения, когда происходит слияние женской (яйцеклетки) и мужской (сперматозоид) 
половых клеток. Начальные этапы развития протекают в половых 
путях женщины, поэтому весь онтогенез принято делить на пренатальный и постнатальный (от лат. natus — роды) периоды, т. е. 
дородовой и послеродовой. 
В пренатальном (внутриутробном) периоде онтогенеза в свою 
очередь выделяют зародышевый (эмбриональный) и плодный (фетальный) периоды. Первый длится 2 месяца, второй — с 3-го по 
9-й включительно (рис. 1).

Введение

Периоды
внутриутробной жизни

ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ  ПЕРИОД
ПЛОДНЫЙ  ПЕРИОД

Недели
1
2
3
4–6
7–8
9–17
18–25
26–35
36–40

Формирование
систем
и
органов

Закладка осевых органов
Органогенез и системогенез

Формирование
нервной
системы

Дробление
зиготы

Нервная
пластинка

Нервная
трубка
Деление 
и
миграция
нейробластов

Объединение
нервных
клеток 
в ядра
(центры)

Синтез 
и выделение 
нейромедиаторов

Формирование
межнейронных 
связей

Формирование
 проводящих 
путей,
миелинизация 
нервных волокон

Рис. 1. Пренатальный период развития человека

Введение

В эмбриональном периоде происходит увеличение числа клеток, 
которые постепенно дифференцируются в зачатки всех типов тканей (гистогенез). В течение второго месяца внутриутробного развития образуются органы (органогенез); в основных чертах формируются части тела: голова, шея, туловище и конечности. С 3-го 
месяца начинается интенсивный рост и развитие тела плода, продолжающийся и после рождения ребенка. 
С момента рождения начинается процесс самостоятельной жизни индивидуума и его адаптация к окружающей среде. Вновь приобретаемые признаки наслаиваются на переданные по наследству, 
в результате чего в организме происходят сложные преобразования. 
Физическое развитие индивидуума характеризуется весом, ростом и 
размерами отдельных частей тела (рис. 2). Эти показатели в течение 
жизни изменяются неравномерно. Ускоренный рост наблюдается в 
период раннего детства (от 1 года до 3 лет), в возрасте от 5 до 7 лет 
и в период полового созревания (от 11–12 до 15–16 лет), при этом 
изменяются и основные пропорции тела. Параллельно с ростом наблюдаются возрастные изменения во всех органах и системах. Примерно к 20–25 годам рост человека прекращается и наступает относительно стабильный период существования — зрелый возраст. После 55–60 лет человек начинает постепенно стареть, и в ряде органов 
возникают склеротические изменения. Это в свою очередь вызывает 
снижение различных функций организма.

Рис. 2. Изменение длины и пропорций тела в процессе постнатального 
роста и развития организма

Введение

В процессе развития и роста организма и формирования его нервной системы меняется характер и уровень потребностей человека. 
У новорожденного доминируют витальные потребности, связанные с осуществлением жизненно важных функций: питания, дыхания, сна и т. п. Постепенно формируются и интенсивно развиваются разнообразные физиологические потребности, связанные 
с перемещением в пространстве, с усвоением различных пищевых 
веществ, ростом и развитием, а также самостоятельным выполнением и произвольным регулированием физиологических функций. 
Сравнительно рано, уже на первом году жизни, начинают формироваться познавательные потребности, особенно в период раннего 
детства (1–3 года) и позднее, на протяжении дошкольного и школьного периодов развития ребенка. Формирование социально-коммуникативных потребностей занимает довольно длительный период 
онтогенеза, включая зрелую жизнь индивидуума. В период полового созревания в развитии личности субъекта доминируют социально-коммуникативные потребности. Вершиной в развитии личности 
являются творческие потребности, связанные с накоплением новых знаний и культурных ценностей. Начало формирования этих 
потребностей следует отнести к концу раннего детства и переходу 
к дошкольному периоду развития. Однако доминирующей мотивационной основой они могут стать позднее, когда личность человека 
уже сформирована и наступает период зрелого существования.

Основные структурные уровни построения организма. В теле человека различают четыре основных структурных уровня организации: клетки, ткани, органы и системы органов.

Рис. 3. Строение клетки