Арт-методики в работе практического психолога

 
 
 
 
 
 
 
 
 
А.А. Борискина 
 
АРТ-МЕТОДИКИ В РАБОТЕ 
ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА 
 
 
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
ИНФРА-М 
2025 
1 
 

ФЗ 
Издание не подлежит маркировке 
УДК 159.9(075.8) 
ББК 88я73 
№ 436-ФЗ 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1 
 Б82 
 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
Шалахов В.Ю., директор Воскресной школы при храме Покрова на Городне г. Москва, магистр теологии, магистр эпидемиологии, практикующий 
психолог; 
Хрусталёва В.В., кандидат психологических наук, педагог-психолог Бауманской Инженерной школы № 1580 
 
Борискина А.А. 
Б82          Арт-методики в работе практического психолога : методическое пособие / 
А.А. Борискина. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 34 с. 
 
ISBN 978-5-16-112584-7 (online) 
 
Методическое пособие к занятиям по арт-терапии, содержащее рефлексивные размышления практического психолога. 
Для практических психологов, арт-терапевтов, педагогов и всех, кто интересуется психологией искусства и арт-терапией. 
 
УДК 159.9(075.8) 
ББК 88я73 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-16-112584-7 (online) 
 
 
 
 
 © Борискина А.А., 2024 
2 
 

Содержание 
Отзыв рецензента Шалахова В.Ю. ........................................................................................................ 
4 
Отзыв рецензента Хрусталевой В.В. ..................................................................................................... 
5 
Об арт-методиках в работе практического психолога 
....................................................................... 
6 
Ассоциативное восприятие ................................................................................................................... 
14 
Символ в образе 
....................................................................................................................................... 
20 
Пространство и время ............................................................................................................................ 
22 
Метод творческих преобразований и техника направленной визуализации 
.............................. 
24 
Подсказки психолога (вместо заключения) ....................................................................................... 
25 
Используемая литература ..................................................................................................................... 
27 
Интернет-источники 
............................................................................................................................... 
28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 

Отзыв рецензента Шалахова В.Ю. 
Анастасия 
Анатольевна 
руководствуется 
опытом 
и 
талантом 
чувствовать и видеть ситуацию личности в общей перспективе, умеет 
собирать разрозненные пазлы в единую картину. Данное пособие отражает 
этот замысел и гармонично приводит в единство разрозненные арт- методики 
в психологии. Используя данное пособие, практикующий психолог получает 
ресурсную базу для своей работы. 
Рекомендую данный труд для практикующих психологов, а также всех 
интересующихся психологией.  Кроме того, данное пособие может 
использоваться 
педагогами 
различных 
воспитательных 
учреждений. 
Несомненно, что представленная в данном пособии стратегия совместного 
использования арт- методик для достижения положительного общего 
результата принесет на практике реальный успех и систематизирует 
деятельность психолога и воспитателя.  
Шалахов В.Ю.,  
директор Воскресной школы  
при храме Покрова на Городне, г. Москва,  
магистр теологии, магистр эпидемиологии, 
практикующий психолог.  
 
 
 
 
 
 
4 
 

Отзыв рецензента Хрусталевой В.В.  
Данное пособие представляется особенно интересным в связи с тем, что 
автор не только преподносит отдельную методику как «голый» инструмент, 
но и погружает читателя в определенный контекст, который состоит из 
глубокого психологического анализа современной ситуации развития ребенка, 
проблем образования, планирования будущего, рефлексии о моральном 
выборе, с которым сталкивается каждый человек. 
Литературный 
талант 
автора, 
обращение 
к 
кино-источникам, 
религиозным примерам безусловно добавляют научно-методическому 
пособию еще и литературно-художественной ценности. 
Описание непосредственно методического материала представлено 
подробно, включает как описание хода проведения методики, так и способы 
ее интерпретации во всей широте, характерной для проективных методов, а 
также ценные рекомендации для психолога, использующего данные техники. 
Данное 
научно-методическое 
пособие 
несомненно 
обогатит 
инструментарий каждого практикующего психолога, арт-терапевта и 
человека, стремящегося к самопознанию, рефлексии и интересующегося 
психологией. 
 
 
                                                                               Хрусталёва В.В. 
канд. психол. наук 
педагог-психолог ГБОУ г. Москвы  
«Бауманская инженерная школа № 1580» 
 
 
 
 
 
5 
 

Мне сказали, что я не смогу, 
Что по пояс увязну в снегу, 
«Знаешь, всё суете бесполезная…», 
Мне сказали, как будто отрезали, 
Не друзья, а простые знакомые, 
Приготовили фразы коронные, 
Говорили: «Нет силы в стараниях, 
Проиграешь – известно заранее», 
Раздавалось повсюду колючее: 
«Неспособная, невезучая!». 
Мне сказали: «Не будет хорошего», 
Дребезжали, скрипели, пророчили, 
Прорываясь столкнуть на обочину. 
«Ты не сможешь» - шептала мне мгла. 
А я взяла и смогла. 
Алеся Синеглазая 
ОБ АРТ-МЕТОДИКАХ В РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА 
Если начать размышлять о человеке, о том, каким он задуман с позиции 
арт-терапевта, то станет очевидным, что каждый человек наделён творческой 
энергией с самого раннего детства. Маленький ребёнок – потенциальный 
творец. Понаблюдайте за ним, с каким энтузиазмом он берёт в руки краски, не 
смущаясь тем, что ничего ещё не знает и не умеет, он начинает ставить пятна 
на белой бумаге, удивляясь цвету; а с каким проникновением в образ он читает 
стихи и играет свои самые первые роли!!! 
6 
 

Но что с творческой энергией становится потом, когда человек 
вырастает? Куда, казалось бы, бесследно пропадает жажда творчества, и когда 
начинается рутинная скучная работа, часто не приносящая человеку радость? 
Как зарываются таланты в землю? Каким образом родные люди одиноки друг 
с другом?  
В одном из моих учебных фильмов «Дуаль» есть посыл к медику о том, 
что хуже ошибки врача его бездействие. На самом деле, это посыл ко всем, и 
к тем, кто только начинает учиться, и к тем, кто приводит своих малых детей 
в школу, в первый класс, и к тем, кто обладает определённым опытом и 
знанием, вступив в мир профессий. Бездействие всегда хуже ошибки, а 
ошибки мы будем совершать всегда на нашем жизненном пути, но осилит 
дорогу идущий.  
Мы слишком строги к своим ошибкам, к ошибкам других. Ошибка 
ошибке рознь, конечно. Но плох не тот, кто ошибается, а тот, кто не желает 
замечать свои ошибки и исправлять их, поскольку, не замечая свои ошибки, 
мы начинаем искать их в других людях, а, чтобы помочь другому, нужно 
прежде всего «вынуть бревно из своего глаза».  
В каждом их нас живёт внутренний ребёнок, способный удивляться 
миру, открывать прекрасное в окружающей природе, в культурных артефактах 
своей страны. За грубостью и страхом может жить мальчик, готовый покорять 
веси и страны, а за сварливой и вредной теткой хрупкая и нежная девочка. И 
эти внутренние дети бояться порой взять в руки кисти, открыть книгу, сыграть 
роль. Где же прежний задор и удаль всех тех, кто родом из детства?  
«Дуаль» невероятно актуальный фильм в современном переосмыслении 
действительности. О нем много сказано, написано. Но я вот хочу обратить 
внимание на Фантома (актер Юрий Бабанов), который буквально троллит 
свою жертву. Фантом – символ тьмы, который шепчет «Ты не сможешь», и 
каждый, кто так поступает становится на сторону зла. Речь, конечно, не об 
7 
 

оценках в школе или вузе. Излишняя похвала развращает человека, а излишнее 
критиканство уничтожает творчество, творческое начало в человеке.  
Ну, что, например, не ставить двойку, ребёнку, который не выучил урок? 
Разумеется, ставить, но всегда давая шанс на исправления без клейма плохого 
ученика на ребёнке. Когда мы злимся на ребенка, не уделяем ему должного 
времени, не помогаем ему, а критикуем, называя неудачником, мы лепим из 
него неудачника. Маленький ребенок с удовольствием моет посуду, поливает 
цветы, и ... разбирает подаренные ему дорогие игрушки (ему надо понять, как 
это устроено). И вот нам важно научиться тактично на уровне ребенка 
объяснить почему нужно беречь игрушки, что в них, возможно, будут потом 
играть его подрастающие сестренки и братишки, мы ведь в силах 
многозначительно промолчать на лужу воды после мытья посуды, но ни в коем 
случае не прерывая этот «труд». Многие порой не замечают, как сами 
превращаются в «троллей» в образе мамы, начальника, друга.  
В связи с этим вспоминается индийский фильм «Звёздочки на земле», 
2007 (реж. Амир Кхан). Фильм повествует о восьмилетнем Ишане Авасти, 
которому трудно дается учеба, и взрослые списывают это на лень и баловство. 
И только особый подход нового учителя помогает ребенку освоить 
общеобразовательные предметы и раскрыть потенциал юного художника, 
который другие просто проглядели. 
Если мы обратимся в нашей агиографической литературе и вспомним 
житие самого известного русского святого Сергия Радонежского, то откроем 
для себя между прочим тот факт, что отроку Варфоломею (будущий святой 
Руси Сергий) очень тяжело давалась грамота. И здесь важно обратить 
внимание на тот факт, что отрок очень желал научиться читать. Есть большая 
разница между «хочу» и «не могу». Чудо происходит не оттого, что он не 
может, а оттого, что очень хочет.  
8 
 

От взрослого во многом зависит будет ли ребенок хотеть, или этот огонь 
(жажда знания) в нём погаснет бесследно. Первоклассник приходит с 
радостью в школу, что же потом происходит с ним? Это уже вопрос к школе, 
которая не смогла дать ему музыку, танцы, театр, организовать насыщенную 
полную приключений и открытий жизнь. Образование в Росси всегда было 
много больше знания предмета, и отказавшись от самой уникальной системы 
в мире – советской системы, мы многое потеряли. Разрушить старое всегда 
легче, чем построить новое. Но новое всегда должно опираться на фундамент 
прошлого положительного опыта. Неудачи в школьной системе влекут 
неудачи в образования самого ребенка.  
А потом мы растём и тянем череду неудач в наше настоящее, сами 
формируем не очень-то привлекательное наше будущее. Начатое и 
недовершенное дело, прерванная дружба, развод. Продолжать можно и 
дальше. Неконструктивная критика разрушают архитектуру нашего будущего, 
которое просто может и должно быть счастливым, несмотря на то, что мы 
имеем или не имеем.  
Арт-терапевт работает со страхами перед неудачей, с неперспективными 
жизненными сценариями, помогая ребёнку или взрослому построить 
архитектуру своего благоприятного будущего. И в этом будущем возможны и 
потери, и печали, и болезни, «жизнь прожить – не поле перейти», но жизнь-то 
продолжается, несмотря ни на что, а значит есть шанс построить фундамент 
своего будущего не на песке, а на камне. 
Какими же методиками пользуется практический психолог. У 
психолога, который обращается к арт-методиками всегда в запасе 
разнообразные интересные техники. Арт-терапевт всегда как Дед Мороз 
достает из своего мешка то, что интересно и значимо для личности клиента. 
Что же может хранится в «мешке» практикующего психолога? Думаю, что не 
менее пяти методик.  
9 
 

 Задумываясь о желании, подумайте: про что Ваше желание. 
Слышали фразу «Мечтай осторожно, ты можешь это получить»? Как 
понимаете её? Следующая стадия на пути к исполнению желания: 
реально ли возможно исполнение мечты? И завершающая: не мечтай, 
действуй! 
В своей практике использую следующие методики: 
❖ библиотерапия (лечение словом); 
❖ изотерапия 
(использование 
изобразительного 
искусства 
в 
терапевтических целях); 
❖ игротехника (техника профессионального совершенствования людей в 
игровой форме); 
❖ сказкотерапия (процесс образования связи между сказочными 
событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса 
сказочных смыслов в реальность); 
❖ психодрама (метод действия, который используют в психотерапии, 
как спонтанную драматизацию. Ролевые игры и драматическая 
самопрезентация помогают получить представление о собственной 
жизни); 
❖ театральная психология (система театральных средств, используемая 
для коррекции субъективной психологической реальности человека).  
И говоря об архитектуре будущего, мы вместе с вами попробуем создать 
коллаж желаний, обращаясь к разным методикам. Но прежде всего, 
попробуем разобраться с философскими и профессиональными вопросами, 
на которые нам предстоит ответить. 
1. Профессиональный вопрос: может ли психолог обещать человеку 
исполнение его желаний? 
10