Автономия личности, 2023, № 2 (30)

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
АВТОНОМИЯ ЛИЧНОСТИ 
Сетевое издание 
 
 
 
 
№ 2 (30) 2023 
 
 
 
Издается с 2012 года 
 
Свидетельство Роскомнадзора:  
ЭЛ № ФС77 – 51883 
ISSN 2413-6409 
  
Учредитель и издатель 
Межрегиональная Академия безопасности и 
выживания 
  
Адрес редакции:  
Россия, 302020, г. Орел, Наугорское ш., д. 5а 
Тел. +7 (910) 300-12-42, +7 (953) 620-92-12 
Е-mail: info@mabiv.ru 
 
Редакция журнала: 
Ртищева Т. М. – ответственный секретарь 
Рымшин С. А. – технический редактор 
Махова Н. С. – дизайн 
Коротеев А. Ю. – верстка 
Редакционная коллегия: 
Махов Станислав Юрьевич – гл. редактор 
Алтынникова Людмила Александровна 
Бойко Валерий Вячеславович 
Ветков Николай Ефимович 
Герасимов Игорь Викторович 
Копылов Сергей Александрович 
Соломченко Марина Александровна 
Щекотихин Михаил Петрович 
 
 
Сетевое издание включено в Российский 
индекс научного цитирования (РИНЦ) и 
зарегистрировано в научной электронной 
библиотеке elibrary.ru. 
 
Точка зрения редакции может не совпадать с 
мнением авторов публикуемых материалов.  
 
Размещение в Интернет 20.10.2023 г. 
 
 
 
 
Сетевое издание «Автономия личности» составлено по материалам VI Всероссийской 
научно-практической 
конференции «НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РОССИИ: ЧЕЛОВЕК, 
ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО» (2 октября 2023 г. Орел). 
Предназначено для научных и педагогических работников, преподавателей, аспирантов, 
магистрантов, студентов, практикующих специалистов с целью использования в научной работе и 
учебной деятельности. 
Ответственность за содержание материалов, аутентичность (подлинность) и точность цитат, 
имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной 
собственности несут авторы публикуемых материалов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Сетевое издание «Автономия личности», 2023 
© Межрегиональная Академия безопасности и выживания, 2023 
2/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
СОДЕРЖАНИЕ 
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 
5 
Спиридонова Е. А. 
К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 
ГОСУДАРСТВЕННАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 
10 
Струганов С. М., Панов Е. В. 
ПРИМЕНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛЫ, СПЕЦИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ И ОГНЕСТРЕЛЬНОГО ОРУЖИЯ 
В СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ В СИТУАЦИЯХ НЕОБХОДИМОЙ 
ОБОРОНЫ И КРАЙНЕЙ НЕОБХОДИМОСТИ 
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 
Моськин С. А. 
ПАТРИОТИЗМ КАК ИНСТРУМЕНТ ВОСПИТАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ 
16 
21 
Овчинников Ю. Д., Посталюк Н. А., Сидяев А. Е. 
СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ НОВОГО 
ФОРМАТА 
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА 
 
Учасов Д. С., Фролова О. Н.  
МЕДЬ В ПИТАНИИ СПОРТСМЕНОВ: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ГИГИЕНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 
27 
34 
Махов С. Ю., Баркалов С. Н.  
ОСОБЕННОСТИ СИЛОВОЙ ТРЕНИРОВОЧНОЙ ПРОГРАММЫ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ В 
ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 
50 
Кузнецов А. М., Cоломченко М. А. 
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ БАСКЕТБОЛА 
56 
Голощапова А. Ю., Кузнецов М. Б. 
К ВОПРОСУ О КОНТРОЛЕ И САМОКОНТРОЛЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ И СПОРТОМ 
62 
Бежанян М. П., Нагайцева И. Ф. 
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В РЕЖИМЕ ДНЯ: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА И 
ЕЁ РОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 
Осипов Д. В. 
ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ 
67 
72 
Козинец У. Д., Пахомов В. И. 
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ СОТРУДНИКОВ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ 
ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
79 
Носов С. А., Хайменова В. В., Алдошин А. В. 
ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ОРГАНАХ  
3/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
86 
Пахомов В. И. 
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АДАПТАЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В БОЕВЫХ ЕДИНОБОРСТВАХ ПРИ 
РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ ИНТЕНСИВНОСТИ НАГРУЗКИ 
96 
Нухов Р. Р., Чембарисов Т. И.  
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО 
ПРОГРАММАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 
СИСТЕМЫ МВД РОССИИ 
101 
Алдошин А. В., Носов С А.  
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ПРОЦЕССОВ 
РАБОТОСПОСОБНОСТИ У СОТРУДНИКОВ ГОСАВТОИНСПЕКЦИИ  
Погонышева Н. С., Пахомов В. И.  
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
108 
113 
Ерёмин Р. В. 
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ, ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ БЕГОВЫХ 
ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ У ЖЕНЩИН 
120 
Овчинников Ю. Д., Дорохов М. В., Устян С. А. 
ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 
С ПОМОЩЬЮ ГОЛЬФА 
Кулакова А. В., Моськин С. А. 
К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ СИЛОВЫХ ВИДОВ СПОРТА 
126 
131 
Осипов Д. В. 
БОЕВЫЕ ПРИЕМЫ БОРЬБЫ КАК НЕОБХОДИМЫЙ КОМПОНЕНТ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКА 
ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 
135 
Панферов Р. Г. 
ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 
СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ  
140 
Герасимов И. В. 
ПРИМЕНЕНИЕ ПОДРУЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ ПРИ АКТИВНОЙ САМООБОРОНЕ СОТРУДНИКОВ 
ПОЛИЦИИ  
149 
Савин А. А., Махов С. Ю. 
УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У НАЧИНАЮЩИХ СПОРТСМЕНОВ 
С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛУ 
 
 
4/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 
 
УДК  378.1 
 
К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 
 
ON THE ISSUE OF FORMING A CULTURE OF PERSONAL SAFETY 
IN THE MODERN EDUCATIONAL PROCESS 
 
Спиридонова Елена Анатольевна 
старший преподаватель  
кафедра технологического образования 
 факультет психолого-педагогического и специального образовани 
 Саратовский национальный исследовательский 
 государственный университет имени  Н. Г. Чернышевского 
г. Саратов, Россия 
Spiridonova Elena Anatolyevna 
senior lecturer 
department of technological education 
faculty of psychological, pedagogical and special education 
Saratov national research  
 State University named after N. G. Chernyshevsky 
Saratov, Russia 
 
Аннотация. Данная статья посвящена проблеме формирование культуры 
безопасного поведения участников образовательного процесса. Выделены четыре 
основных направлений структуры воспитательного воздействия. На основании 
результатов опроса школьников и студентов указаны основные трудности формирования культуры личной безопасности в современном образовательном процессе. 
Abstract. This article is devoted to the problem of creating a culture of safe behavior 
among participants in the educational process. Four main directions of the structure of 
educational influence are identified. Based on the results of a survey of schoolchildren and 
students, the main difficulties in creating a culture of personal safety in the modern educational 
process are indicated. 
Ключевые слова: культура безопасного поведения; участники образовательного 
процесса. 
Keywords: culture of safe behavior; participants in the educational process. 
 
Формирование культуры личной безопасности подрастающего поколения 
является одной из наиболее важных и актуальных проблем современного образовательного пространства и общества в целом. Данный процесс отличается сложностью и многогранностью, так как его эффективность зависит не только от целенаправленного планирования и скоординированной организации, но и планомерной 
реализации грамотными, подготовленными в этой области специалистами. Уровень 
готовности (во всех ее проявлениях) специалистов, задача которых воспитывать 
5/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
у школьников и студентов культуру личной безопасности, это также одна из серьезных проблем образовательных учреждений. 
Говоря о структуре содержания культуры личной безопасности необходимо 
выделять четыре основных направления.  
Одно из главных направлений – формирование мотивации к безопасному 
поведению, которое включает в себя формирование ценностного отношения не 
только к собственной жизни, но и жизни других людей, живых существ и к жизни 
как таковой. На наш взгляд именно это направление развито в современных школах 
и вузах наиболее слабо. Например, у школьников и студентов в процессе обучения 
не формируется ценностное отношение к своему здоровью, не вырабатываются 
навыки профилактики утомления как фактора гигиены собственного труда [1, 
с. 465]. 
В последнее время в соцсетях и на различных информационных площадках 
появляется большое множество свидетельств пренебрежительного отношения 
к собственной жизни школьников и студентов: опасные фото и видеосъемки, 
экстремальные «трюки», жестокое отношение к сверстникам, животным и так 
далее. Такое поведение нельзя объяснить только психологическими особенностями 
подросткового и юношеского возраста или увлечением видеоиграми. В более младшем возрасте также наблюдается недостаточное понимание ценности здоровья 
и жизни человека. 
Нами был проведен анонимный опрос младших школьников, в котором участвовало 28 учеников 7 – 8 лет. Опрос показал, что 70% ребят не покинут класс в случае чрезвычайной опасности (пожар) пока не соберут свои вещи, в первую очередь, 
дорогой сотовый телефон или новую куртку. Большинство объясняют свое поведение тем, что родители будут их ругать за утерянные вещи. Таким образом, можно 
сделать вывод, что родители часто беседуют с детьми на тему бережного отношения к вещам, но слишком мало обращают их внимание на то, что самое бесценное 
в этом мире это они сами – их здоровье и жизнь.  
Второе направление формирования культуры личной безопасности включает 
в себя систему знаний об источниках опасности, средствах предупреждения и преодоления, типичных ошибках людей, оказавшихся в опасных и чрезвычайных 
ситуациях. 
Третье направление - формирование системы умений и навыков безопасного 
поведения в разнообразных условиях. Это направление обеспечивается в основном 
при прохождении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) и занятиях по физической культуре [2]. 
Однако, не секрет, что часть полученных знаний, не имеющих практического 
подкрепления, студенты и школьники усваивают формально и забывают еще до 
окончания учебы. По-прежнему методы и формы их подготовки, ориентированы 
преимущественно на закрепление знаний по учебным дисциплинам, не способствуют развитию умений и навыков, способных сохранить жизнь или снизить ущерб 
при опасной и чрезвычайной ситуации. Не секрет, что во многих образовательных 
учреждениях пренебрегают уроками ОБЖ, оборудованием для кабинета в угоду 
более «важных» предметов, сдаваемых на ЕГЭ.  
6/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
И снова мы возвращаемся к вопросу о важности и ценности человеческой 
жизни. Наш опрос показал, что более половины старшеклассников не посещало 
уроки ОБЖ, а в освободившееся время посещали репетиторов по нужным предметам. И это носило почти официальный характер, так как очень удобно уроки ОБЖ 
стояли первыми или последними. Недопонимание значимости предмета ОБЖ 
руководителями образовательных организаций приводит к хаосу в процессе обучения и снижению его эффективности [3]. 
Четвертое направление - воспитание личностных качеств, которые способствуют принятию наиболее оптимальной стратегии поведения в затруднительной 
и опасной ситуации (уверенность в себе, сосредоточенность, взаимовыручка); 
психологическая подготовка к безопасному поведению (умение преодолеть стресс). 
Во многом это направление обеспечивается семейным воспитанием и работой 
школьного психолога. Что касается студентов, то в редких случаях с ними проводят 
семинары по борьбе с учебным стрессом перед сдачей экзаменов. Во всех остальных случаях они полагаются на собственный опыт, опыт своих однокурсников или 
родителей. Среди современной студенческой молодежи очень слабо развита 
культура личной психологической безопасности. Среди 60 опрошенных нами 
студентов 1 и 2 курсов к психологической помощи прибегало всего 3 человека, 2 из 
них в школьные годы. 
В результате неправильного или недостаточного влияния социальных, педагогических и некоторых других факторов на формирование культуры безопасного 
поведения могут реализовываться неблагоприятные тенденции.  
Значительная часть контента социальных сетей способствует формированию 
личности, склонной к саморазрушению, у которой не только отсутствует мотивация 
к безопасному поведению, но имеется противоположная тенденция, которая 
проявляется в готовности к целенаправленному созданию опасных ситуаций, либо 
неосознанному влечению к вредным последствиям, к жертвенности, мученичеству.  
Такой школьник или студент является фактором риска не только для себя, но и 
для окружающих. В глазах сверстников он часто выглядит «героем», «смельчаком», 
может стать неофициальным лидером группы. Согласно проведенному опросу 
более 80% школьников и 70% студентов первый раз попробовали сигареты или 
алкоголь именно в компании под давлением «лидера», имеющего длительный 
личный опыт. Думаем, что не секрет, что первый опыт употребления наркотических 
веществ имеет схожую картину.  
Физическую опасность представляют подростки и юноши, демонстрирующие 
опасные экстремальные трюки: передвижение по крышам, перебегание дороги 
перед автомобилем, езда на крышах вагонов, прыжки с мостов и так далее. К сожалению и удачный, и неудачный опыт таких экстрималов делает их популярными 
молодыми людьми, которым стараются подражать.  
Практически всегда склонность к саморазрушению воспитывается под влиянием негативного примера родителей (склонных к алкоголизму, неоправданному 
риску), в результате жесткого обращения родителей с ребенком, с окружающими 
или в случае предъявления к ребенку непомерных требований. 
7/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
Противоположной стороной неправильного формирования культуры личной 
безопасности является преувеличенное стремление к безопасности, желание 
полностью исключить малейший риск. Формирующаяся в таких условиях личность 
может быть «перестраховщиком», излишне осторожной и подозрительной. Крайнее 
выражение такой личности – боязливость, нерешительность, тревожность. В 
экстремальной ситуации такой человек не может принять правильной взвешенной 
решение, побороть стресс, проявить активность. Такие люди склонны к панике, что 
чрезвычайно опасно в критических ситуациях. Во время террористического захвата 
заложников неадекватное поведение одного может стать смертельно опасным для 
всей группы. Такое неуверенное, боязливое, излишне подозрительное поведение 
воспитывается под влиянием боязливо-тревожных родителей, которые не столько 
воспитывают стремление к безопасности, сколько запугивают ребенка возможными, обычно преувеличенными опасностями. 
Правильная мотивация культуры личной безопасности формируется под влиянием воспитания, которое основано на поэтапном расширении зоны самостоятельности и повышении ответственности. Это не означает, что ребенка  бросают на 
произвол судьбы, наоборот, его поддерживают в те моменты, когда его знаний, 
умений или усилий недостаточно для преодоления трудных и тем более опасных 
ситуаций. Хороший родитель, как и хороший учитель не спешит защитить воспитанника, а, по возможности, помогает преодолеть трудность, избежать опасность, оценить риск, принять адекватное решение. 
Способность адекватно действовать в опасной ситуации формируется постепенно, при этом воспитанник проходит ряд этапов. Один из первоначальных этапов 
– это осмысление личного опыта поведения в реальных опасных ситуациях. 
Зачастую подростки и юноши не отдают отчета о характере грозящей опасности или 
даже стремятся создать ее: испытать себя на прочность, самоутвердиться. Если 
рискованное поведение остается вне внимания взрослых – это увеличивает риск 
травм, вероятность гибели. Если взрослые излишне ограничивают самостоятельное 
поведение детей, то это также может повлечь негативные последствия. В этом 
случае ребенок как бы уходит в «подполье», что еще более опасно.  
В случае если удается удержать ребенка от любых рискованных действий (например, запугав возможными ужасными последствиями) это накладывает серьезный отпечаток на личность ребенка. Он будет затрудняться в принятии решений, 
в преодолении проблем. Важной предпосылкой культуры безопасного поведения 
является готовность к разумному риску. 
Воспитание личности безопасного типа требует соблюдение в процессе педагогического воздействия целого ряда принципов: принципа планирования, мотивации, динамизма, проблемности, диагностики, гуманности, бинарности, превентивности. Динамичное использование в процессе воспитания данных принципов 
в школе и в вузе позволит сформировать личность безопасного типа. Но самое 
главное, надо кардинально менять представление о предмете ОБЖ как о «легком», 
маловажном предмете школьной программы или дисциплины в вузе, как для 
обучающихся, так и для руководителей образовательных учреждений.  
 
8/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
Литература 
 
1. Спиридонова Е. А. Профилактика утомления как ведущий фактор гигиены 
труда школьника // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и экологии. Тверь : ТвГТУ, 2015. С. 465. 
2. Бысова Е. В. Предмет «Физическая культура» как средство определения и коррекции личностных ценностей современного студенчества // Актуальные вопросы 
физического воспитания молодежи и студенческого спорта : сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции (14-15 мая 2021 года г. Саратов) / 
Н. Б. Бриленок, С. С. Павленкович, М. А. Ермакова. Саратов : Саратовский источник, 2021. 
С. 99-105. 
3. Репин Ю. В. Современное состояние проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности в образовательных организациях общего и высшего 
образования // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2014. №5. С.21-24. 
 
 
9/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
ГОСУДАРСТВЕННАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 
 
УДК 342.98 
 
ПРИМЕНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛЫ, СПЕЦИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ 
И ОГНЕСТРЕЛЬНОГО ОРУЖИЯ В СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ В СИТУАЦИЯХ НЕОБХОДИМОЙ ОБОРОНЫ 
И КРАЙНЕЙ НЕОБХОДИМОСТИ 
 
USE OF PHYSICAL FORCE, SPECIAL MEANS 
AND FIREARMS IN THE OFFICIAL ACTIVITIES 
OF POLICE EMPLOYEES IN SITUATIONS 
OF NECESSARY DEFENSE AND EMERGENCY 
 
Струганов Сергей Михайлович 
кандидат педагогических наук, доцент 
кафедра «Физическая подготовка» 
Восточно-Сибирский институт МВД России 
г. Иркутск, Россия 
Struganov Sergey Mikhailovich 
Ph. D., associate professor 
department of physical training 
East Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 
Irkutsk, Russia 
 
Панов Евгений Валентинович 
кандидат педагогических наук, доцент 
кафедра «Физическая подготовка» 
Сибирский юридический институт МВД России 
г. Красноярск, Россия 
Panov Evgeny Valentinovich 
Ph. D., associate professor 
department of physical training 
Siberian Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 
Krasnoyarsk, Russia 
 
Аннотация. В статье рассматривается актуальный вопрос применения сотрудниками полиции физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия в ситуациях необходимой обороны и крайней необходимости во время выполнения оперативно-служебных задач в их профессиональной деятельности. Рассматриваются различные ситуации их правоприменительной практики, при которой возникает немало 
спорных вопросов во время квалификации действий сотрудников полиции при применении ими физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Проведен 
анализ из судебной практики, где характеризуется противоречивость и неоднозначность правового положения сотрудников при решении оперативно-служебных 
задач в ситуациях необходимой обороны и крайней необходимости.  
10/154 

Автономия личности                                                                                               № 2 (30) 2023 
Abstract. The article examines the topical issue of the use of physical force, special means 
and firearms by police officers in situations of necessary defense and extreme necessity during 
the performance of operational and official tasks in their professional activities. Various 
situations of their law enforcement practice are considered, in which many controversial issues 
arise during the qualification of the actions of police officers when they use physical force, 
special means and firearms. An analysis was carried out from judicial practice, which 
characterizes the inconsistency and ambiguity of the legal status of employees when solving 
operational and official tasks in situations of necessary defense and extreme necessity. 
Ключевые 
слова: 
сотрудник 
полиции; 
необходимая 
оборона; 
крайняя 
необходимость; уголовно-правовой риск; правоприменительная практика. 
Keywords: police officer; necessary defense; extreme necessity; criminal legal risk; law 
enforcement practice. 
 
Одна из первостепенных задач в служебной деятельности сотрудников 
правоохранительной системы – борьба с правонарушениями, преступлениями. 
Специальная деятельность сотрудников органов внутренних дел (далее – ОВД), 
подразумевающая обеспечение общественной безопасности в чрезвычайных условиях, обязывает личный состав ОВД иметь высокопрофессиональную теоретическую 
и практическую подготовку, включающую, в том числе, грамотное применение 
физической силы, огнестрельного оружия, спецсредств [1]. 
Право сотрудника полиции на применение физической силы, спецсредств 
и огнестрельного оружия предусмотрено в ст. 18 Закона № 3-ФЗ. Запреты, ограничения по применению сотрудниками полиции спецсредств закреплены в ст. 22 Закона 
№ 3-ФЗ, также в иных ведомственных нормативных актах (официально не 
публикуются, носят гриф «ДСП» и применимы только для служебного пользования).  
В правоприменительной практике возникает немало спорных вопросов при 
квалификации действий сотрудников полиции при применении ими физической 
силы, спецсредств и огнестрельного оружия во время несения служебных обязанностей и вне служебной деятельности [2].  
Не несет ответственности за причиненный вред физическим или юридическим 
лицам сотрудник ОВД, осуществлявший применение физической силы, спецсредств 
и огнестрельного оружия в соответствии с действующим законодательством (п. 8 ст. 
18 Закона № 3-ФЗ).  
Сотрудник ОВД, превысивший в таких случаях служебные полномочия, может 
быть привлечен по ч. 2 ст. 38, ч. 2 ст. 39, ч. 3 ст. 41, ч. 2 ст. 108, ст. 114, ст. 286 
Уголовного кодекса Российской Федерации (далее – УК РФ).  
Если мы обратимся к общей статистике, то количество осужденных сотрудников правоохранительных органов (включая органы прокуратуры) за 2020 год по 
России составило 1513 человек, из которых 38 – по преступлениям, перечисленным 
выше (гл. 16 УК РФ), за 2021 год – 1835 человек, 45 из них – по гл. 16 УК РФ, 2022 год 
– 2 009 человек, 51 – по гл. 16 УК РФ. Достоверная статистика по уголовным делам в 
отношении именно сотрудников МВД России не публикуется, поэтому реальную 
динамику привлеченных к ответственности за неправомерные действия сотрудников ОВД оценить не представляется возможным. Следует лишь отметить, что в большинстве случаев суды признают действия сотрудников полиции правомерными [3].  
11/154