Динамика социальных и профессиональных установок курсантов и слушателей на реализацию жизненно значимых целей

МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ  
ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ  
ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ 
 
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКАЯ ПОЖАРНО- 
СПАСАТЕЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ 
СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ 
 
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
 
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ 
ИНСТИТУТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
 
 
 
 
Ю.Г. Хлоповских, В.Е. Шинкевич 
 
 
ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
УСТАНОВОК КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ  
НА РЕАЛИЗАЦИЮ ЖИЗНЕННО ЗНАЧИМЫХ ЦЕЛЕЙ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Железногорск 
2024 
 

УДК 159.9.01:316.6 
ББК 88.54 
 
 
 
Рецензенты:  
Е.Н. Брюхов, кандидат педагогических наук, доцент кафедры пожарной 
безопасности в строительстве ФГБОУ ВО «Уральский институт ГПС МЧС 
России»; 
Н.М. Савицкий, кандидат исторических наук, доцент, начальник кафедры 
социально-гуманитарных, экономических и правовых дисциплин ФГКОУ 
ВО «Воронежский институт МВД России». 
 
 
Х58 Хлоповских Ю.Г.  
Динамика социальных и профессиональных установок курсантов и 
слушателей на реализацию жизненно значимых целей : монография / 
Ю.Г. Хлоповских, В.Е. Шинкевич. – Железногорск : ФГБОУ ВО Сибирская 
пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, 2024. – 119 с. 
 
 
Монография содержит теоретический анализ социальных и профессиональных 
установок обучающихся образовательных организаций МЧС России и МВД России; их 
значимости для учебно-профессиональной и будущей профессиональной деятельности 
сотрудников сферы безопасности жизнедеятельности и правоохранительной сферы. 
Представленные в монографии результаты эмпирических исследований, направленных 
на изучение социальных и профессиональных установок и смысложизненных 
ориентаций курсантов и слушателей образовательных организаций МЧС России и МВД 
России, отражают инвариантную и вариативную составляющие указанных аспектов у 
обучающихся ведомственных вузов. 
Содержание монографии направлено на углубленный анализ обучающимися 
образовательных организаций системы МЧС России и МВД России психологических и 
социальных аспектов личностно-профессионального развития будущих специалистов 
силовых ведомств России, ауторефлексию и оценку собственных личностных и 
профессиональных установок в отношении будущей профессиональной деятельности и 
жизненно значимых целей. 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-906874-89-4 
 
© ФГБОУ ВО Сибирская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, 2024 
© Ю.Г. Хлоповских, В.Е. Шинкевич, 2024 
2 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ….……………………………………………………….. 
4 
 
 
Глава 1. СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ  
В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 
СПЕЦИАЛИСТОВ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ …………………….. 
8 
 
1.1. Жизненно значимые цели личности  
в междисциплинарном дискурсе …………………………….. 
8 
 
 
1.2. Становление субъектности обучающихся как основа 
целеполагания в профессиональной сфере и формирования 
профессионализма ..…………………………………………... 
14 
 
 
1.3. Интеграция профессионального мировоззрения и  
профессиональной ментальности в ценностных ориентациях личности …………………………………………………. 
22 
 
 
Глава 2. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ  
УСТАНОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ  
СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ …..……………………………………….. 
35 
 
2.1. Социальные и профессиональные установки:  
сущность, структура, динамика ……………………………… 
35 
 
 
2.2. Мотивация учебно-профессиональной деятельности  
обучающихся ведомственных образовательных  
организаций ……………………………………………………. 
43 
 
 
2.3. Формирование социальных и профессиональных  
установок сотрудников силовых ведомств  
в период обучения …………………………………………….. 
53 
 
 
Глава 3. ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ОБУЧАЮЩИХСЯ ВЕДОМСТВЕННЫХ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ………………………… 
67 
3.1. Социально-демографическая характеристика  
 
исследуемых групп обучающихся …………………………… 
67 
3.2. Объективные и субъективные факторы  
 
 
акме-потенциала будущих специалистов сферы пожарной  
безопасности и правоохранительной сферы ………………… 
70 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………… 104 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………… 107 
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………… 114 
3 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В общем виде социальные и профессиональные установки 
личности представляют собой систему принципов, ценностей, 
убеждений и ожиданий, которые формируются под влиянием социальной среды и профессиональной деятельности и детерминируют восприятие и взаимодействие человека с окружающим миром. 
Социальные установки личности определяются социальной 
средой на микро-, мезо-, макро- уровнях – особенностями семьи, 
образования, религии, культуры и других социальных институтов 
и обусловливают формирование тех ценностей, норм поведения, 
моральных принципов и общепринятых ожиданий, которыми человек руководствуется в своей жизни. 
Профессиональные установки личности зависят от сферы занятости и профессиональной деятельности человека. Их формирование происходит в соответствии с требованиями, целями и ценностями, связанными с определенной профессией или ролью в организации. Профессиональные установки влияют на мотивацию, 
предпочтения в работе, установки на достижение профессиональных целей и представления субъекта об успешной карьере. 
Интеграция социальных и профессиональных установок личности является механизмом формирования индивидуального 
набора ценностей, убеждений и ожиданий, которые существенным образом влияют на поведение и взаимодействие человека в 
обществе в целом и в профессиональной деятельности в частности. Эти установки помогают определить и отразить индивидуальную и профессиональную идентичность и место человека в общественной и профессиональной сферах. 
4 

Социальные и профессиональные установки личности создают контекст и основу для определения того, что каждый человек считает значимым для себя, коррелируя таким образом с жизненно важными целями. Как и социальные установки, ценности и 
жизненные приоритеты личности формируются социальной средой на разных ее уровнях. 
Существенное влияние на жизненные ценности и цели каждого человека оказывают культурные и социальные условия 
жизни. Так, общество может высоко оценивать успешность, материальное благополучие, социальный статус, профессиональное 
мастерство и другие производные трудовой деятельности, что 
неизбежно отражается на жизненных целях отдельных людей, реализующих те или иные виды профессиональной деятельности. 
Социальное воздействие реализуется также посредством социальных ожиданий и норм поведения, присущих непосредственному окружению отдельного субъекта. Стремление человека соответствовать этим ожиданиям и нормам в значительной мере обусловливает формирование его жизненных целей. В разных социальных группах приоритетные жизненные цели могут определяться семейными ценностями, общественным служением, стремлением к установлению и поддержанию глубоких межличностных 
отношений и др. 
В результате влияния на жизненные цели профессиональной 
сферы формируется направленность личности – например, к построению карьеры, достижению высокого социального статуса 
или созданию собственного бизнеса. 
Указанные факторы объединяются и взаимодействуют, формируя жизненные цели человека и определяя то, что он считает 
личностно значимым и чего стремится достичь в жизни. Вместе с 
тем, в процессе принятия решений в соответствии с собственными 
5 

ценностями и стремлениями крайне важна осознанность личности 
в отношении влияния на саму личность и принимаемые решения 
социальных и профессиональных установок. Одной из целей данной монографий является создание информационного контекста 
для профессиональной и личностной рефлексии будущих специалистов силовых ведомств нашей страны, обучающихся в образовательных организациях МЧС России и МВД России. 
Существенная роль жизненных ценностей и целей в деятельности сотрудников МВД и МЧС России обусловлена ключевыми 
задачами этих ведомств, работа которых направлена на благо общества, и высокой степенью ответственности за безопасность и защиту граждан. 
Одной из базовых ценностей сотрудников МЧС России и 
МВД России, на наш взгляд, является защита общества, так как 
главным приоритетом их деятельности выступает обеспечение 
безопасности, сохранение жизней и имущества граждан, предотвращение преступности и чрезвычайных ситуаций.  
В связи с этим общими для сотрудников указанных силовых 
ведомств являются такие жизненные ценности как безопасность, 
защита, справедливость, служение и гражданственность. Оказывая существенное влияние на деятельность сотрудников МЧС России и МВД России, эти ценности определяют принципы и этику 
их работы. 
Важным аспектом работы сотрудников силовых ведомств является соблюдение и обеспечение законности в обществе. Наряду 
с отношением к закону как к одной из высочайших ценностей, это 
предполагает восприятие своей работы как служения обществу и 
оказания помощи в чрезвычайных или критических ситуациях, 
стремления предотвращать и расследовать преступления, противодействовать незаконным и опасным действиям и явлениям. 
6 

Жизненные ценности и цели сотрудников МЧС России и 
МВД России тесно связаны с их служебными обязанностями и 
миссией обеспечения безопасности и защиты общества. Они служат направляющими принципами, вдохновляют на действия и помогают специалистам данных сфер эффективно выполнять свою 
служебную деятельность.  
Указанные положения обусловливают научную и практическую значимость изучения динамики и особенностей формирования социальных и профессиональных установок обучающихся образовательных организаций МЧС России и МВД России на реализацию жизненно значимых целей.  
 
7 

Глава 1. СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ  
В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 
СПЕЦИАЛИСТОВ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ 
 
1.1. Жизненно значимые цели личности  
в междисциплинарном дискурсе 
 
Зародившаяся в философии категория «цель» является одной 
из центральных и наиболее древних в научном знании1. Трактовка 
этого понятия модифицировалась со сменой эпох и научных парадигм, а в настоящее время зависит от научной сферы, в которой 
применяется, – философской, социальной, психологической, экономической, управленческой и др.  
В узком смысле цель понимается как осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека.  
В философии и психологии принята и более широкая трактовка – цель как формальное описание конечного результата, к которому стремится любая саморегулирующаяся функционирующая 
система; предвосхищаемый полезный результат, определяющий 
целостность и направленность поведения человека.  
Античные философы (Платон, Сократ) через категории «цель 
сама в себе», «цель абсолютная» характеризовали благо в нравственном смысле и добродетель. Согласно Сократу, целесообразность означает не практическую полезность вещи, а причастность 
к благу (истине, красоте). 
Средневековая философия, существенное влияние на которую оказали религиозные догмы распространявшегося христианства, породила суждение о цели как о недостижимом идеале. Цель 
жизни человека христианская философия видела в спасении души.  
                                                     
 
1 Багадирова С.К. Методологические основы понимания категории «Цель» в философии 
и психологии // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3 : Педагогика и психология. – 2016. – № 1 (173). – С. 80-89. 
8 

Согласно представлениям Августина, Бог предстает как высшее благо, создатель мира, хранилище высшей мудрости. Установленный богом миропорядок представляет собой иерархию 
идей, выполняющих роль целей всех его деяний2.  
При этом цель отдельного человека выступает частью мировой цели, а индивидуальная идея, соответственно, – составляющей 
общей идеи устройства мира3. 
В современном понимании основу формирования цели человека составляет его предметно-материальная деятельность, 
направленная на преобразование окружающего мира. По масштабу и долгосрочности различают главные, необходимые, опосредованные, случайные, абсолютные, конечные цели4.  
Будучи детерминированной потребностями и мотивами 
субъекта, цель одновременно позволяет перевести их в область сознания, выступает ориентиром при принятии решений и регулятором человеческой деятельности. 
Деятельностный подход, представленный в отечественной 
психологии трудами Б.Г. Ананьева, М.Я. Басова, Л.С. Выготского, 
П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др., отличается значительным разнообразием взглядов и глубокой проработкой. Идея выделения деятельности в самостоятельную психологическую категорию принадлежит М.Я. Басову. Сформулированные 
им основные положения теории деятельности нашли развитие в 
исследованиях С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева, заложивших 
основу двух направлений деятельностного подхода.  
                                                     
 
2 Багадирова С.К. Методологические основы понимания категории «Цель» в философии 
и психологии // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2016. – № 1 (173). – С. 80-89. 
3 Книгин А.Н. Учение о категориях : учебное пособие для студентов философских факультетов. – Томск : Томский государственный университет, 2002. – 193 с. 
4 Философия и методология науки (понятия, категории, проблемы, школы, направления) : терминологический словарь-справочник / составители В.А. Степанович, А.В. Климович; под общ. ред. В.А. Степановича. – М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. – 276 с. 
9 

Базовые положения научных исследований С.Л. Рубинштейна выразились в методологическом принципе единства сознания и деятельности. Труды А.Н. Леонтьева посвящены проблеме 
общности внутренней и внешней деятельности. 
С точки зрения предмета нашего анализа важно акцентировать теоретическое обобщение С.Л. Рубинштейна относительно 
особенностей деятельности, согласно которому деятельность характеризуется сознательностью и целенаправленностью, что определяет возможность субъекта реализовать в деятельности свои 
цели.  
Цель, понимаемая как причина (повод) поведения человека, 
близка к сущности мотива. 
Согласно теории деятельности (А.Н. Леонтьев), результатом 
иерархизированности, соподчинения мотивов в рамках определенной деятельности, а также в общем устройстве жизни человека является выделение главного, смыслообразующего мотива – жизненной цели. В отличие от всех иных мотивов, мотивы-цели осознаются человеком, могут быть осмыслены и озвучены самому себе и 
другим людям5. 
Это позволяет рассматривать жизненную цель как генетический аналог конструкта «смысл жизни»6. 
Однако осознание жизненной цели как смыслообразующего 
мотива не является обязательным и автоматическим. Как указывает А.Н. Леонтьев, «ее осознание в форме понятия, идеи происходит не само собою, а в том движении индивидуального сознания, в результате которого субъект только и способен преломить 
свое внутреннее через систему усваиваемых им значений, понятий»7.  
                                                     
 
5 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / под ред. Д.А. Леонтьева. – М. : 
Смысл, 2004. – 352 с. 
6 Воеводина Е.Ю., Лебедева А.А. «Жизненная цель»: смысл жизни как главный смыслообразующий мотив в теории деятельности А.Н. Леонтьева // Психологические проблемы 
смысла жизни и акме. – 2021. – № 1. – С. 57-60. 
7 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / под ред. Д.А. Леонтьева. – М. : 
Смысл, 2004. – С. 167. 
10 

Соответственно, смыслообразующий мотив может быть как 
сознаваем, так и не сознаваем. Если же он открыт сознанию, то 
становится жизненной целью8. Согласно А.Н. Леонтьеву, гармоничная личность характеризуется наличием нескольких высокоуровневых смыслообразующих мотивов, интегрированных единой жизненной целью. 
Вершину успеха в достижении жизненных целей характеризует личностный социальный феномен – акме, позволяющий человеку определить для себя, чего он стоит, что сделал для общества, 
для близких и самого себя на пике личностно активного периода 
своей жизни. При этом существенное значение имеют те возможности, которые общество предоставляет человеку для достижения 
его вершины9.  
Феномен акме не является общественно принятым образцом, 
идеалом и может существенно отличаться у разных людей. Это 
некая социальная вершина конкретного человека, которую он достиг, а в дальнейшем перешел, и зафиксированная в его памяти как 
вершина жизненных достижений. Определить возрастные рамки 
достижения данной вершины довольно сложно. Как и суть самой 
«вершины», они довольно вариативны. Чаще всего – это возраст 
от 40 до 50 лет. Однако это лишь среднестатистическая величина. 
Достижение акме вовсе не синонимично обретению высокого 
социального статуса, известности и т.п. Акме есть некий высший 
личностный уровень, достигнутый человеком в определенный период времени. Поднявшись до уровня личной вершины, человек 
продолжает жить, создавать что-то новое, однако затрачивает для 
                                                     
 
8 Воеводина Е.Ю., Лебедева А.А. «Жизненная цель»: смысл жизни как главный смыслообразующий мотив в теории деятельности А.Н. Леонтьева // Психологические проблемы 
смысла жизни и акме. – 2021. – № 1. – С. 57-60. 
9 Военная акмеология : учебник / Под редакцией В.Г. Михайловского. – М. : ВА РВСН, 
2010. – 459 с. 
11