Типы знания и их вербализация в языках: терминология и терминография

ТИПЫ ЗНАНИЯ 

И ИХ ВЕРБАЛИЗАЦИЯ 

В ЯЗЫКАХ

Терминология и терминография

Коллективная монография

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2024

УДК 81
ББК  81
          Т43

Р е ц е н з е н т ы: 

д-р филол. наук, проф. Л.М. Алексеева

(Пермский государственный национальный исследовательский университет); 

д-р филол. наук, проф. Е.И. Голованова

(Челябинский государственный университет)

Типы знания и их вербализация в языках: терминология и терминография :

Т43     коллективная монография / отв. ред.-сост. А.С. Дедюхина ; науч. ред. З.И. Комаро
ва. — Москва : ФЛИНТА, 2024. — 844 с. — ISBN 978-5-9765-5530-3. — Текст : 
электронный.

Книга посвящена истории становления, приоритетам и достижениям официально 
признанной научной школы «Типы знания и их вербализация в языках. Терминология и 
терминография» — одной из ведущих университетских научных школ в кардинальном 
направлении современной постнеклассической науки России. Раскрывается содержание
оригинального междисциплинарного и полипарадигмального научного проекта изучения 
смысловой основы языковых структур и их речевых реализаций как форм репрезентации 
концептуализированной и категоризированной информации / знания, используемых в 
коммуникации и в различных сферах деятельности человека. В число приоритетных 
областей выдвинута проблема категориального подхода к естественному языку, подъязыкам, языкам для специальных целей, искусственным языкам и метаязыкам. Решается
дискуссионная проблема соотношения понятийных и языковых категорий. Раскрывается 
взаимодействие разных типов и форм знаний (обыденных, донаучных, научных, профессиональных) в формировании современных интегративных знаний и их реализация в 
лексикографии и терминографии. Разрабатывается типология терминографической 
семантизации в словаре, тексте, дискурсе. 

Книга адресована широкому кругу специалистов в области философии языка и науки, 
языка науки, науковедения, терминоведения, лингвосемиотики, лингвокогнитологии, теоретического и прикладного языкознания, а также ряда других социально-гуманитарных, 
естественнонаучных и технических субнаук. Содержание книги может использоваться 
как для фундаментальных исследований, так и в образовательных целях. Книга может 
быть полезна всем тем, кто интересуется взаимодействием языка, познания и культуры и 
проблемами вербализации знаний разного типа.

УДК 81
ББК  81

ISBN 978-5-9765-5530-3                                                       © Коллектив авторов, 2024

© Издательство «ФЛИНТА», 2024

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Все люди от природы стремятся к знанию. 

Аристотель 

Книга посвящена истории становления, приоритетам и достижениям 

научной школы «Типы знания и их вербализация в языках. Терминология и тер
минография»1 — одной из ведущих научных школ в кардинальном направлении 

современной постнеклассической науки России. В ней раскрывается содержа
ние оригинального инновационного межнаучного, полипарадигмального про
екта изучения смысловой основы языковых структур и их речевых реализаций 

как форм репрезентации концептуализированной и категоризированной инфор
мации/знания, используемых в коммуникации в различных сферах деятельно
сти человека. 

 Новизна концептуального содержания проекта потребовала поиска но
вой, ненарративной формы его раскрытия. Нарративная форма, правомерная 

для описания старых, завершивших своё существование научных школ2, недо
статочна, чтобы показать развитие новой современной школы. Композиция 

книги, исходя из основной проблематики школы, обусловлена онтологией зна
ния: триединой сущностью предпосылочного (старого, известного, необходи
мого для данного исследования) знания, нового (выводного, авторского) и про
гнозируемого знания [Кубрякова  1995: 154; 2004; Комарова, Шагеева 2009: 

204–206 и др.], обуславливающих макроструктуру этой книги. 

Предпосылочное знание даётся в четырёх разделах книги: Предисловие. 

От научного редактора. Библиография. Приложение 1. 

1 Презентация и официальное признание научной школы состоялось в мае 2013 г. (Протокол 
Президиума Российской Академии Естествознания № 408 от 27.05.2013 г.). 

2 В «Лингвистическом энциклопедическом словаре» под ред. В. Н. Ярцевой описаны 17 
научных школ [Комарова, 2013-а: 364], но всегда указан автор этой словарной статьи, т. е. 
с позиции одного к.-л. крупного лингвиста. Отметим, что нарративная форма в наши дни 
преобладает в языке художественной литературы и в литературоведении.  

Новое знание сосредоточено в трёх разделах: 1) Тематика. Проблема
тика. Горизонты интерпретаций. 2)  Приложения 2 и 3. 3) Послесловие. 

Прогнозируемое знание преобладает в разделах 1) Тематика. Про
блемы. Горизонты интерпретаций и 2) Послесловие.  

Вместе с тем это же онтологическое триединство знания [ Баженова 2001; 

Данилевская 2005; 2006] обусловливает их чередование в тексте книги, а по
тому новое знание, полученное в данном межнаучном проекте, передаваемое 

иерархическими «квантами» информации [Хакен 2000; Радзиховская, Кирьянов 

2003; Комарова, Ширшикова 2023б: 51] содержится в разной мере во всех раз
делах книги. 

Особые сложности были в формировании основного раздела книги:  

Тематика. Проблематика. Горизонты интерпретаций. Ключевые слова в 

названии раздела структурируют этот раздел и его форму, состоящую из из
бранных работ основателя школы проф. З. И. Комаровой и совместных с её уче
никами работ1, расположенных в хронологическом порядке. 

Такая форма является «порождающей»: она позволяет донести научную 

мысль в простой и ясной форме первоисточника (отдельных работ), так как это 

вносит личностный компонент в целостное, и н в а р и а н т н о е  (термин 

В. Гейзенберга) новое знание: «наука возникает в диалоге <…> здесь-то и про
ясняется процесс возникновения науки, здесь-то и можно всего лучше понять, 

как сотрудничество очень разных людей способно в конечном счёте привести 

к научным достижениям огромного значения» [Гейзенберг 2006: 277–278], а 

точнее в  и н т е р с у б ъ е к т и в н о е  новое знание (по Ч. Моррису), которое 

можно изучать как объективное. 

При этом, интерпретационный плюрализм избранных работ, сдобренный 

критическим реализмом, наглядно демонстрирует  совместное производство и  

1 Для отбора статей в этот основной раздел использовались объективные критерии, свидетельствующие о степени предполагаемой полезности работы: 1) высокий индекс цитирования; 2) если он 
неизвестен, то широкое цитирование; 3) размещение статьи в научных изданиях, включенных в реестр ВАК или в цитируемых авторитетных источниках; 4) победы в книжных выставках; 5) опубликованные отзывы, рецензии и поощрения (награды) и др. См.: Приложение 1.  

воспроизводство значений, смыслов языковых структур, а также форм их ре
презентации членами данного научного сообщества.  

Именно такая форма позволяет выявить темы и проблемы, характерные 

для школы. Уяснить их иерархию: ведущие, кардинальные проблемы и сопут
ствующие, то есть в конечном счёте понять сущность данного научного про
екта. 

Иначе говоря, такая композиция книги в целом даёт возможность объек
тивно проследить этапы развития школы: её возникновение, становление и до
стижения, а также минимизировать элементы субъективизма, который в какой
то мере неизбежен. 

Концептуальный синтез данного межнаучного и полипарадигмального 

проекта (школы) достигается единством системной методологии, метода, 

методик и технологий, т. е. единством филологического, эпистемологиче
ского и науковедческого знания для всего научного сообщества исследовате
лей, что подытожено в четырёх книгах:  

1.Комарова З. И. Методология, метод, методика и технология научных иссле
дований в лингвистике: учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во УрФУ, 2012. 

818 с.; 2-е–7-е изд. М.: Флинта. Наука, 2013–2018. 820 с.; три электронных изд. 

2017–2019.1

В этой книге раскрывается становление и сущность системной лингвистиче
ской методологии современной лингвистики: 

1 Это научное пособие 1) на XXI Международной выставке-презентации (май 2014 г.) было признано лучшим изданием в отрасли (лингвистике) и получило Диплом Лауреата и золотую медаль 
“За новаторскую работу в области высшего образования” (август 2014 г.), 2) медаль 27-ой международной книжной выставки на ВДНХ (октябрь 2014 г.), а также гриф УМО РАЕ, рекомендующий 
пособие по отрасли “Лингвистика” и “Педагогическое образование” (сентябрь 2014); 3) медаль 35 
Международного Парижского книжного салона Paris Book Fair (март 2015 г.). Издано 5 рецензий 
(см. Приложение 1). Рецензия: М. П. Котюровой в межвуз. сб. науч. трудов. Стереотипность и творчество в тексте. Вып. 17. Пермь: Изд-во Пермск. гос. национ. исследов. ун-та. 2013. С. 213–216. 
«Данное учебное пособие уникально <…> Оно представляет собой крупный вклад в современное 
филологическое, эпистемологическое, науковедческое знание. «Теория лингвистического познания» (возможный вариант названия) – это выдающееся произведение талантливого учёного, обладающее мощной энергетикой научного мышления; это по многим параметрам инновационное исследование, способное будить творческую мысль русистов-исследователей XXI века» (с. 216). Издание включено в «Золотой фонд отечественной науки» См. «Международный журнал прикладных 
и фундаментальных исследований» М.: 2014. № 8. С. 173–175. 

—во-первых, эпистемическая (познавательная) ситуация рассматривается в 

данной концепции как метамодель познавательного процесса; 

— во-вторых, эпистемическая ситуация позволяет уточнить структуру метода: 

узуальная трёхчастная структура метода (методология – метод – методика) до
полнена четвёртым компонентом — технология, что обусловлено императивом 

современной техногенной цивилизации, в которой складываются социокуль
турные условия воспроизводства технологий; 

— в-третьих, в отличие от традиционной трёхуровневой системы методов (фи
лософские, общенаучные и частнонаучные), которая описана в научной лите
ратуре, в данной книге обоснована субординированная иерархическая струк
тура системной лингвистической методологии, включающая девять методоло
гических уровней: 1) философский; 2) системологический; 3) синергетиче
ский; 4) семиотический; 5) общенаучный; 6) частно-научный (социально-гума
нитарный); 7) дисциплинарный (общелингвистический); 8) частно-дисципли
нарный и 9) конкретно-методологический (методология конкретного лингви
стического исследования), взаимосвязь и взаимопроницаемость которых со
здаёт единое целое полипарадигмальной лингвистики и обеспечивает её связь 

с когнитивными ресурсами современной культуры;  

— в-четвёртых, впервые дисциплинарные лингвистические методы система
тизируются с позиции парадигмальности / непарадигмальности: макропара
дигмальные, частнопарадигмальные и непарадигмальные методы;  

2. Комарова З. И. Технология научных исследований в системной методоло
гии современной лингвистики: учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. 

гос. пед. ун-т, 2016. 209 с.; 2-е и 5-е изд. перераб. и доп. М.: Флинта: Наука, 

2017-2023 гг. 

Это учебное пособие, как и четвёртая часть первого учебного пособия 

полностью базируется на диссертационных работах, выполненных под руко
водством З. И. Комаровой. См.: Приложение 3.  

3. Комарова З. И., Дедюхина А. С. Методология, метод, методика и технология 

научных исследований в лингвистике: антология. Екатеринбург: Изд-во 

УрФУ, 2015. 652 с.1

Данная «Антология» концептуально связана с первым и вторым учебным 

пособием З. И. Комаровой, в котором представлен базовый категориальный ап
парат системной лингвистической методологии, и является дополнением к ним. 

«Антология» включает очерки и извлечения из трудов выдающихся отечествен
ных и зарубежных учёных прошлого и современности. В ней представлены ма
териалы, позволяющие получить сведения по методологическим и методиче
ским вопросам из первоисточников.  

4. Комарова З. И. Семантическая структура специального слова и её лексикогра
фическое описание: монография. Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1991. 156 

с.; 2-е изд. перераб. и доп.: М.: Флинта, 2023. 336 с.2

В этой монографии закладываются основы теории терминографической 

семантизации в словаре и тексте, которая является кардинальной для формиро
вания новой научно-прикладной дисциплины — т е р м и н о г р а ф и и.  

З. И. Комарова,   доктор филологических наук,  
                                        профессор, академик Российской  
                                           Академии Естествознания. 

А. С. Дедюхина,  кандидат филологических наук,  
   
 
                   доцент кафедры иностранных  
                                           языков  УрФУ, докторант. 

1 Это учебное пособие на XXVII Международной выставке-презентации (М. ноябрь 2015 г.) получило Диплом Лауреата и гриф УМО РАЕ по направлениям подготовки «Лингвистика» (магистратура и бакалавриат), а также по направлению «Педагогическое образование». Аннотация-презентация на это издание, включенное в «Золотой фонд отечественной науки» См. «Международный журнал экспериментальных исследований» М.: 2015. № 12. С. 100–101.  
2 См. рецензию Л. Судавичене // Kalbotyza. Сер. Языки. Культура. Контакты. 1992. № 43 (2) С. 104–
108.  «Рецензируемая монография посвящена актуальной проблеме: терминологической лексикографии, которая ещё только становится на ноги, как новая, прикладная область терминоведения. 
Данная работа является первым монографическим исследованием в этой формирующейся области. (с. 104) <…> Работа З. И. Комаровой, выполненная с большой эрудицией и тщательностью, 
по значимости и актуальности проблематики, глубине анализа языкового материала, своеобразию 
подхода к нему представляет собой вполне самостоятельное и примечательное явление в науке».  
 См.: В. М. Лейчик Терминоведение: Предмет, методы, структура: монография. М.: КомКнига, 2006. 
256 с. «Можно назвать две книги, в которых вопросы терминографии как науки ставятся на прочную базу теоретического терминоведения: это книги З. И. Комаровой (1991) и В. Д. Табанаковой 
(1999)» [Лейчик 2000: 205]. 

ОТ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА 

   Человек устроен так, что знание 
              неотделимо от языка. 

            
   Ю. Н. Караулов            

  Разум человеческий владеет тремя  
  ключами, открывающими всё: 
  цифрой, буквой, нотой.  
             Знать, думать, мечтать. Всё в этом.  

    Виктор Гюго 

Возникновение научной школы приходится на начало 70-х годов ХХ века1, 

что не случайно, а напротив, является вполне закономерным явлением как ответ
ная реакция на научно-техническую революцию середины ХХ века, когда наука 

стала решающим фактором эволюции общества и  Земли [НТР 1977: 5; Комарова 

2017:13], которая вызвала кардинальные изменения в социально-экономической 

жизни человеческого общества и цивилизации в целом.  

К таким кардинальным изменениям относятся: 

• изменение типа мышления: «от века анализа и синтеза» к «веку систем»  

[Разумов, Благодатских 2006: 3]; 

• изменение типа изучаемых систем: от простых к сложным и сверхсложным, 

динамически-синергетическим, таким как «человекоразмерные» системы 

Универсума: Вселенная; Земля; Ноосфера «как мыслящий пласт Земли» 

[Вернадский 1991]; Человек, «ставший геологической силой на нашей пла
нете [Вернадский 1988, 1991] и его Язык2; 

1 Именно к этому времени вышел цикл статей З. И. Комаровой о лексике с пометой «сельскохозяйственный» в толковых словарях советского периода, а затем доклад на научном 
симпозиуме «Семантические проблемы языков науки, терминологии и информатики»  
(М.: МГУ, декабрь 1971 г.) на тему: «Обоснование общих принципов работы над дескрипторным словарём по агрономии», что свидетельствует о ментальном завершении подготовительного этапа (50-е – 60-е годы ХХ в.) в осмыслении сущности возникающей научной 
школы (междисциплинарного проекта). См. Приложение 1.  

2 «Язык — это мир, лежащий между миром внешних явлений и внутренним миром человека 
<…> сущность языка состоит в том, чтобы отливать в форму мыслей материю мира 
вещей и явлений» [Гумбольдт 1984: 315; 169]. «Язык — многомерное явление, возникшее в 
человеческом обществе: он и система, и антисистема, и деятельность и продукт этой деятельности, и дух, и материя, и стихийно развивающийся объект и саморегулирующее явление, он и произволен и производен и т. д.» [Бенвенист 1998: 142]. Об онтологии языка см.: 
Комарова 2013-а: 348–351; 2018а: 8–12 и др. См. Приложение 2.  

• переход к другому типу науки: от классической  и   неклассической к   пост
неклассической [Комарова 2013-а: 84–94]; 

• в современной постнеклассической науке формируется своеобразный со
цио–технико–инновационно–научно–культурный суперкомплекс [Ба
босов 2009: 9]; в котором осуществляются переходы и взаимосвязь от науки 

к культуре, от культуры к науке, от науки к технике и др. [Комарова, Дедю
хина 2011; Комарова 2013а]; 

• в этой информационно-технологической эре1 сформировался новый век
тор наук: от семиотики как первонауки («знак – это инструмент для всех 

наук» [Моррис 2001: 46]) к лингвистике (как средству кодирования и деко
дирования любого типа знания), а затем → логика → математика → фи
зика → химия → геология → биология → социальные науки → техни
ческие науки [II.Канке 2008: 188]; 

• в этом сообществе наук лингвистика выполняет роль «методологического 

локомотива» в формировании общенаучной и межнаучной методологии 

[Ажеж 2003; Бенвенист 2002; Макаев 2004; Степанов 2007; Комарова 2013
а; Даниленко 2015], при этом в методологии подъязыков и искусственных 

языков такую же роль выполняет ещё и терминововедение, сформировав
шееся на перекрёстке четырёх групп наук: лингвистических, логико-фило
софских, математических и предметных субнаук (≈ 3000) [Комарова 1991; 

2023: 217–222; Лейчик 2006: 218–223]. 

В этот период произошло осознание «научной мысли как планетарного яв
ления» [Вернадский 1991: 82] и обоснование нашим отечественным учёным-есте
ствоиспытателем В. И. Вернадским неизбежной конвергенции наук [Вернад
ский 1988; 1989], когда новое знание по какой-либо научной  проблеме стали по
лучать «не столько под влиянием внутридисциплинарных факторов, сколько 

1 В эту эру произошёл «информационный взрыв», который был в первую очередь «терминологическим взрывом», когда объём информации за последние 50 лет возрос в 32 раза 
[Нелюбин 1997; Пиотровский 2008] и возникла угроза «информационного кризиса» [Урсул 
1985; Горелов 2010; Комарова 1991; 2017-а:17; 2023:9], для предотвращения которого необходимо было целенаправленное регулирование потоков информации/знания через оптимизацию естественного человеческого языка и его искусственных аналогов.