Формирование профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном процессе вуза

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ ФСИН РОССИИ 

Л. В. Ковтуненко, К. В. Исаева 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 

МИРОВОЗЗРЕНИЯ СОТРУДНИКОВ УИС  

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 

Монография 

Иваново 

2023 

УДК 378 
ББК 74 
К56 

Утверждено советом по научно-исследовательской  
и редакционно-издательской деятельности  
Воронежского института ФСИН России 26 июля 2023 г., протокол № 7 

А в т о р ы: 
доктор педагогических наук, доцент Л. В. Ковтуненко (гл. 1), 
кандидат педагогических наук К. В. Исаева (гл. 2) 

Под общей редакцией доктора педагогических наук, доцента Л. В. Ковтуненко 

Р е ц е н з е н т ы: 
профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин 
Центрального филиала Российского государственного университета правосудия 
доктор педагогических наук, профессор В. С. Остапенко; 
старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных  
и государственно-правовых дисциплин Воронежского института ФСИН России 
кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Калач 

Ковтуненко, Л. В. 
Формирование профессионального мировоззрения сотрудников 
УИС в образовательном процессе вуза : монография / Л. В. Ковтуненко, 
К. В. Исаева ; под общ. ред. Л. В. Ковтуненко. – ФКОУ ВО Воронежский 
институт ФСИН России. – Иваново : Издательско-полиграфический 
комплекс «ПресСто», 2023. – 208 с. 

ISBN 978-5-6050880-5-9 

Исследование посвящено изучению научно-теоретических и практических 
аспектов 
формирования 
профессионального 
мировоззрения 
сотрудников УИС в образовательном процессе ведомственного вуза, 
способных эффективно осуществлять служебную деятельность в современных 
условиях 
социально-экономического 
развития 
Российской 
Федерации, реформирования пенитенциарной системы.  
Издание адресовано курсантам, студентам, слушателям, соискателям, преподавателям, сотрудникам, обучающимся на курсах повышения 
квалификации и переподготовки, практическим работникам силовых 
ведомств. 

Издано в авторской редакции. 

УДК 378 
ББК 74

© ФКОУ ВО Воронежский институт 
ФСИН России, 2023 
© Ковтуненко Л. В., Исаева К. В. 2023 

К56 

ISBN 978-5-6050880-5-9 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………
4

ГЛАВА 
1. 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ 
АСПЕКТЫ 
ФОРМИРОВАНИЯ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
МИРОВОЗЗРЕНИЯ 
СОТРУДНИКОВ 

УИС В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЕДОМСТВЕННОГО 

ВУЗА …………………………………………………………………………….. 

1.1 Содержание и структура мировоззрения как личностного 

феномена, специфика профессионального мировоззрения сотрудников 

УИС ……………………………………………………………………………… 

1.2 Особенности формирования профессионального мировоззрения 

сотрудников УИС в образовательном процессе ведомственного вуза .…….. 

1.3 
Модель формирования профессионального мировоззрения 

сотрудников УИС в образовательном процессе ведомственного вуза .…….. 

ГЛАВА 
2. 
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ 
РАБОТА 

ПО 
ФОРМИРОВАНИЮ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МИРОВОЗЗРЕНИЯ СОТРУДНИКОВ УИС В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 

ПРОЦЕССЕ ВЕДОМСТВЕННОГО ВУЗА………………………………… 

2.1 Педагогические условия формирования профессионального ми
ровоззрения сотрудников УИС в образовательном процессе ведомственно
го вуза ……………………………………………………………………………. 

2.2 Организация педагогического эксперимента по формированию 

профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном 

процессе ведомственного вуза и проведение его констатирующего этапа …. 

2.3  Формирующий этап педагогического эксперимента по формиро
ванию профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образова
тельном процессе ведомственном вуза и анализ его результатов ……………

10

10

30

51

83

83

99

113

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 147

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….. 150

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………... 
176

ВВЕДЕНИЕ 

 

Конституция Российской Федерации гарантирует равенство прав и сво
бод каждому гражданину на основе принципов демократии, законности, гума
низма. Статья 2 Основного Закона государства, несомненно, распространяется 

и на осужденных, чьи права и законные интересы обязаны соблюдать админи
страция колонии и сотрудники уголовно-исполнительной системы (УИС) с уче
том правового статуса осужденных и обеспечения порядка и дисциплины в дея
тельности исправительных учреждений (ИУ).  

Согласно Концепции развития уголовно-исполнительной системы Рос
сийской Федерации до 2030 года одна из ее главных целей – создание принци
пиально нового института исполнения наказаний и повышение эффективности 

работы учреждений и органов, исполняющих наказания, до уровня демократи
ческих стандартов. 

Кардинальное изменение миссии УИС невозможно без подготовки специа
листов со сформированными мировоззренческими ценностями, убеждениями, 

профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успеш
ного выполнения служебных задач, способных обеспечить деятельность пенитен
циарной системы на качественно новом уровне. Обеспечение верховенства зако
на, соблюдения и защиты прав и свобод человека и гражданина, исправление 

осужденных в условиях, не унижающих человеческого достоинства, предполага
ют формирование у сотрудников УИС, обучающихся в ведомственных вузах 

(курсантов), профессионального мировоззрения, основанного на принципах гума
низма и демократии. Обозначенные ориентиры актуализируют вопросы утвер
ждения важнейших смысложизненных, профессионально ориентированных ми
ровоззренческих ценностей, убеждений, установок на легитимные действия и по
ступки сотрудников УИС. 

В Наставлении по организации профессиональной подготовки сотрудни
ков уголовно-исполнительной системы особо выделены ее основные задачи: 

обучение сотрудников умелым и эффективным действиям, формирование у них 

достаточного объема правовых знаний, обеспечивающих успешное выполнение 

оперативно-служебных и служебно-боевых задач; повышение общей правовой 

культуры; формирование профессионального самосознания, чувства ответ
ственности за свои действия, стремления к постоянному совершенствованию 

своего профессионального мастерства. Все это дает основания полагать, что в 

числе задач профессиональной подготовки специалистов в ведомственных ву
зах одной их приоритетных является формирование профессионального миро
воззрения обучающихся. 

Таким образом, актуальность темы данного монографического иссле
дования определяется поиском эффективных подходов к формированию про
фессионального мировоззрения сотрудников УИС, способных эффективно 

осуществлять служебную деятельность в современных условиях социально
экономического развития Российской Федерации.  

Недостаточная разработанность вопросов формирования профессиональ
ного мировоззрения сотрудников УИС в ведомственном вузе и выявленные 

противоречия определили научную задачу исследования, заключающуюся в 

теоретическом обосновании и научно-методическом обеспечении формирова
ния профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном 

процессе ведомственного вуза. 

Актуальность научной задачи исследования, ее теоретическая и практи
ческая значимость обосновали выбор темы монографического исследования 

– «Формирование профессионального мировоззрения сотрудников уголовно
исполнительной системы в образовательном процессе вуза».  

Объектом исследования является процесс формирования профессио
нального мировоззрения сотрудников УИС. Предмет исследования – форми
рование профессионального мировоззрения сотрудников УИС в ведомственной 

образовательной организации. 

Цель исследования заключается в теоретической разработке, научном 

обосновании и экспериментальной проверке модели, технологии и педагогиче
ских условий, направленных на повышение эффективности формирования 

профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном про
цессе ведомственного вуза. 

Поставленные цели и обозначенные проблемы исследования позволили 

решить следующие задачи: 

1) 
уточнить на основе анализа философской, педагогической литера
туры понятие «профессиональное мировоззрение сотрудников УИС», опреде
лить его содержание и структурные компоненты; конкретизировать понятие 

«формирование профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образо
вательном процессе ведомственного вуза» с учетом специфики ведомственной 

образовательной организации; 

2) 
выявить особенности формирования профессионального мировоз
зрения сотрудников УИС, оказывающие существенное влияние на эффектив
ность данного процесса в ведомственном вузе; 

3) 
разработать модель формирования профессионального мировоззре
ния сотрудников УИС в образовательном процессе ведомственного вуза и в хо
де опытно-экспериментальной работы проверить ее эффективность, апробиро
вать технологию, реализовать программу «Формирование профессионального 

мировоззрения курсантов вуза ФСИН России»; 

4) 
выявить, обосновать и апробировать педагогические условия, спо
собствующие повышению эффективности формирования профессионального 

мировоззрения сотрудников УИС в ведомственном вузе. 

Методологическую основу исследования составили теоретические 

(аналитико-синтетический, индуктивно-дедуктивный, систематизация, сравне
ние, изучение научных источников по проблеме мировоззрения, интерпретация 

полученных данных, моделирование и др.), эмпирические (опрос, тестирование, 

анкетирование, наблюдение, беседа, экспертные оценки, самооценка, экспери
мент, мониторинг, изучение педагогического опыта и др.), статистические 

и математические (критерий χ2 Пирсона, частотная формулировка закона 

Ципфа-Парето) методы. 

Степень разработанности проблемы. Анализ понятия «мировоззрение» 

представлен в исследованиях отечественных философов, социологов: Т. С. 

Авксентьева, 
В. М. Анисимкова, 
М. П. Арутюнян, 
Р. А. Арцишевского, 

А. Н. Борщева, В. Ю. Буянова и др.; зарубежных мыслителей: И. Берлина,  

Д. Гарсии, Д. Гудинга и Дж. Леннокса, В. Дильтея и др.  

В педагогическом аспекте мировоззренческую проблематику рассматри
вали Н. К. Барсукова, А. В. Баталова, М. Н. Белозерова, Р. Р. Закиева, 

Т. Б. Игнатьева и др.  

Проблемы формирования профессионального мировоззрения специали
стов различных направлений подготовки изучали Е. С. Беляева, С. Н. Касьянов, 

Г. В. Паластрова, Л. П. Реутова, В. О. Романова и др. 

Изучены работы, в которых рассмотрены вопросы формирования профес
сионального мировоззрения специалистов в вузах силовых ведомств: 

Ю. А. Дудкин, 
Д. 
В. 
Карабаш, 
С. 
Д. 
Кириленко, 
О. А. Ласточкина, 

С. В. Манецкая, В. С. Остапенко, Е. И. Приходченко др. 

Профессионально-мировоззренческая проблематика в УИС не получила 

должного отражения в научно-педагогической литературе. Близкие к заявлен
ной теме вопросы изучали Е. В. Дежурова, И. В. Елатомцев, Ю. С. Исмагилова, 

М. М. Ицкович, И. А. Ковальчук, Л. В. Ковтуненко, Т. В. Попова и др.  

Анализ литературы и результаты проведенного исследования позволяют 

констатировать, что недостаточно разработаны теоретические и научно
практические аспекты формирования профессионального мировоззрения со
трудников УИС в образовательном процессе ведомственного вуза, раскрываю
щие его особенности, сущность и содержание. 

Научная новизна представленной монографии состоит в следующем: 

уточнены содержание и структура понятия «профессиональное мировоззрение 

сотрудников УИС», в структуре профессионального мировоззрения сотрудни
ков УИС выделены когнитивный, аксиологический, деятельностный, рефлек
сивный компоненты; конкретизировано понятие «формирование профессио
нального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном процессе ведом
ственного вуза»; выявлены особенности формирования профессионального 

мировоззрения сотрудников УИС в образовательном процессе ведомственного 

вуза; разработана и экспериментально проверена модель формирования про
фессионального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном процессе 

ведомственного вуза; выявлены и апробированы педагогические условия фор
мирования профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образова
тельном процессе ведомственного вуза. 

Теоретическая значимость монографического исследования заключается 

в том, что его результаты вносят вклад в развитие методологии и технологии 

профессионального образования, в том числе в ведомственных вузах ФСИН Рос
сии: уточнено и расширено представление о профессиональном мировоззрении 

сотрудников УИС; определены и охарактеризованы структурные компоненты 

профессионального мировоззрения сотрудников УИС; разработаны модель 

и технология формирования профессионального мировоззрения сотрудников 

УИС в образовательном процессе ведомственного вуза; выявлены и теоретически 

обоснованы педагогические условия, способствующие повышению эффективно
сти процесса формирования профессионального мировоззрения сотрудников 

УИС в ведомственном вузе.  

Практическая значимость исследования. Разработанная программа 

«Формирование 
профессионального 
мировоззрения 
курсантов 
вуза  

ФСИН России» внедрена в образовательный процесс и легла в основу одно
именного факультатива для обучающихся. Реализованы модель, педагогиче
ские условия, технология формирования профессионального мировоззрения со
трудников УИС в ведомственном вузе, способствующие повышению уровня 

рассматриваемого личностного феномена. Разработан комплекс диагностиче
ских материалов, используемый для оценки сформированности профессио
нального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном процессе ведом
ственного вуза. 

В целом, результаты проведенного исследования могут быть использова
ны для подготовки специалистов юридических специальностей в вузах 

ФСИН России и других вузах силовых ведомств, а также для сотрудников, обу
чающихся на курсах повышения квалификации и переподготовки. 

Монография состоит из введения, двух глав, заключения, списка лите
ратуры, приложения. 

Вышеизложенные положения позволяют констатировать, что проблема 

формирования профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образо
вательном процессе ведомственного вуза характеризуется рядом следующих 

противоречий: 

– между востребованностью системы исполнения наказаний в условиях 

ее демократизации и гуманизации в сотрудниках, обладающих профессиональ
ным 
мировоззрением, 
и 
недостаточно 
разработанным 
теоретико
методологическим обеспечением процесса его формирования;  

– между необходимостью формирования профессионального мировоззре
ния сотрудников УИС в соответствии с логикой, условиями его развития и от
сутствием педагогической модели, раскрывающей последовательность целей, 

задач, этапов рассматриваемого процесса в специфической среде ведомствен
ного вуза; 

– между потребностью в современном научно-методическом обеспечении 

процесса формирования профессионального мировоззрения сотрудников УИС с 

использованием инновационных форм, методов, средств и сложившейся прак
тикой применения традиционных технологий в образовательном процессе ве
домственного вуза. 

Авторы надеются, что проведенное исследование проблемы формирова
ния профессионального мировоззрения сотрудников УИС в образовательном 

процессе ведомственного вуза будет способствовать разрешению существую
щих противоречий посредством поиска эффективных подходов к формирова
нию профессионального мировоззрения сотрудников УИС, способных на высо
ком профессиональном уровне осуществлять служебную деятельность в совре
менных условиях социально-экономического развития Российской Федерации, 

реформирования пенитенциарной системы. 

Таким образом, формирование профессионального мировоззрения со
трудников УИС приобретает сегодня характер актуальной педагогической про
блемы и нуждается в более глубоком анализе в рамках целостного педагогиче
ского процесса с учетом изменившихся социально-экономических и политиче
ских условий развития российского общества, реформирования УИС, гумани
зации условий отбывания наказания, ориентацией на международные стандар
ты обращения с осужденными. 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СОТРУДНИКОВ УИС  

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЕДОМСТВЕННОГО ВУЗА 

 

1.1 Содержание и структура мировоззрения как личностного феномена,  

специфика профессионального мировоззрения сотрудников УИС 

 

Роль и значение мировоззрения в современном мире неуклонно возрастает, 

так как оно определяет образ жизни, смысл деятельности конкретного человека и 

общества в целом, приоритетные взгляды, убеждения, ценности, поступки и нор
мы поведения людей. Все это актуализирует проблему изучения истоков, видов, 

структуры, направлений формирования мировоззрения как личностного, так и 

коллективного феномена в конкретных условиях. В современной России одной из 

приоритетных задач является формирование гражданина с мировоззренческой по
зицией, реализующего созидательную деятельность на благо общества и каждого 

человека, что отражено в Конституции РФ, постановлениях Правительства РФ, 

указах Президента РФ, федеральных законах. 

Особое значение проблема формирования мировоззрения имеет для уча
щейся молодежи, так как в последние годы заметные изменения претерпели их 

духовные запросы, возросли требования к мировоззренческим качествам и систе
ме ценностей, подчеркивает Л. А. Курбатова [126]. Новые реальности предпола
гают повышенное внимание к подготовке специалистов в вузах, их мировоззрен
ческой зрелости, готовности выполнить профессиональный долг. 

Вопросы формирования мировоззрения являются предметом исследова
ния различных научных школ и направлений, специалистов в сфере философ
ских наук, истории, педагогики, политологии, социологии и других отраслей 

знания. Можно утверждать, что мировоззрение аккумулирует все эти сферы по
знания и является междисциплинарным многогранным конструктом, предпола
гающим комплексный подход к его исследованию. 

Понятие «мировоззрение» появилось в работах философов во второй по
ловине XVIII в. В частности, Иммануил Кант в 1790 г. в работе «Критика спо
собности 
суждения» 
[99] 
использовал 
понятие 
«мировоззрение» 

(weltanschauung), отличая его от пассивно-созерцательной «картины мира». 

Термин «мировоззрение» использовали также Г. Гегель [52], В. Дильтей [70], с 

позиций классового подхода его исследовали К. Маркс [144], В. И. Ленин [132]. 

Они впервые представили рассматриваемый феномен как целостное осмысле
ние окружающего мира в совокупности многочисленных взаимосвязей, как от
ношение к нему и самому себе. 

Рассмотрим подробнее определение данного понятия в имеющихся науч
ных исследованиях различных ученых. Понятие «мировоззрение» широко при
меняется в разных областях науки, и его определения в зависимости от целей и 

направления исследований достаточно разнообразны.  

Так, Л. П. Крившенко считает, что «мировоззрение – система философ
ских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов 

и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и 

определяют направленность его деятельности» [119, с. 110]. М. Н. Белозерова 

акцентирует в мировоззрении его практическую значимость и считает, что оно 

раскрывает не только содержание, но и способ освоения окружающего мира, 

относительно автономную и устойчивую систему внутренних детерминант 

жизнедеятельности человека [148]. Н. К. Барсукова полагает, что «…чем яснее 

и шире в мировоззрении индивида его знание о мире, тем четче осознание 

субъектом своего места в жизни, тем эффективнее его взаимодействие с миром, 

тем глубже и богаче само «Я» личности по своему содержанию» [19, с. 3]. Рас
смотренные точки зрения характеризуют мировоззрение преимущественно как 

социальное явление, что будет использовано в исследовании, но педагогиче
ский аспект не выделен. 

В энциклопедических изданиях, словарях представлены наиболее полные в 

содержательном плане определения мировоззрения. Так, в «Кратком философ
ском словаре» П. В. Кикеля и Э. М. Сороко дано следующее определение: «Миро
воззрение – система различных взглядов, принципов, оценок, убеждений, интере
сов, обуславливающих место, роль и отношение человека к миру, а также детер
минированные этими взглядами жизненные позиции людей, их убеждения, идеа
лы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации» [108]. Толковый 

словарь под редакцией В. И. Зорина «Евразийская мудрость от «А» до «Я»» дает