Общее языкознание: семинарские занятия, тестовые задания, справочные материалы

 

 

Е.А. Попова 

 

 
 
 
 
 

 

ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ:  

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ, 

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ, 

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ  

 

 

 

Учебно-методическое пособие 

 

 

 

 
 

 
 

Липецк – 2020

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  

ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО» 

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ 

Кафедра русского языка и литературы 

 
 
 
 

 

Е.А. Попова 

 
 

ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ: 

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ, ТЕСТОВЫЕ 

ЗАДАНИЯ, СПРАВОЧНЫЕ 

МАТЕРИАЛЫ  

 

Учебно-методическое пособие 

 

 

 

 

 
 

Липецк – 2020

УДК 80
ББК 81.0
П 58

Печатается по решению кафедры 

русского языка и литературы 

ЛГПУ имени 

П.П. Семенова-Тян-Шанского.

Протокол №2 от 28 октября 2020 г.

 

Попова, Е.А. Общее языкознание: семинарские занятия, тестовые 

задания, справочные материалы: учебно-методическое пособие / Е.А. Попова. – 
Липецк: ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2020. – 89 с. – Текст 
непосредсвенный. 

 
ISBN 978-5-907335-28-8 

 

В пособии представлены материалы для изучения курса «Общее языкознание»: 

вопросы к семинарским занятиям и экзамену, тестовые и практические задания и др.   

Пособие адресовано студентам уровеня бакалавриата, обучающимся по направлению 

подготовки «Педагогическое образование» (профили подготовки «Русский язык и 
литература», «Русский язык и английский язык», «Филологическое образование и 
дополнительное образование (в области медиаобразования)», «Филологическое образование 
и дополнительное образование (работа с одаренными детьми)», «Филологическое 
образование и инновационная деятельность учащихся», «Русский язык», вузовским 

преподавателям, а также всем тем, кто интересуется проблемами науки о языке и занимается 
самообразованием в этой области. 

 

УДК 80 
ББК 81.0 
П 58 

РЕЦЕНЗЕНТЫ: 

О.Ю. Усачева – доктор филол. наук, профессор (ФГБОУ ВО 

«Российская академия народного хозяйства и государственной службы при 
Президенте Российской Федерации (Липецкий филиал)») 

И.П. Черноусова – доктор филол. наук, профессор (ФГБОУ ВО 

«Липецкий 
государственный 
педагогический 
университет 
имени  

П.П. Семенова-Тян-Шанского») 

ISBN 978-5-907335-28-8
© ФГБОУ ВО «Липецкий государственный 
педагогический университет имени 
П.П. Семенова-Тян-Шанского», 2020
© Е.А. Попова, 2020

 

ПРЕДИСЛОВИЕ  

 

«Общее языкознание» – теоретический курс, которым завершается 

общелингвистическая 
подготовка 
студента-филолога. 
Эта 
подготовка 

складывается из ряда составляющих, таких, как «Введение в языкознание», с 
которого начинается систематическое знакомство с теорией языка; далее это 
теоретические части всех лингвистических дисциплин. Усвоение дисциплины 
«Общее языкознание» предполагает хорошее знание всех предшествующих 
лингвистических курсов: различных разделов «Современного русского языка», 
«Русской диалектологии», «Исторической грамматики русского языка», 
«Истории русского литературного языка», «Русского языка и культуры речи» и 
др. 
Суть 
общелингвистической 
подготовки 
состоит 
в 
том, 
чтобы 

самостоятельно разбираться в теоретической литературе по языкознанию, быть 
знакомым с историей лингвистических учений, знать о новых направлениях 
лингвистических исследований, самостоятельно анализировать и осмыслять 
языковые факты. 

Курс 
«Общее 
языкознание» 
не 
только 
подводит 
итог 
всей 

лингвистической подготовке студента-филолога, но и поднимает его на новый 
уровень понимания языка как исключительного феномена, сыгравшего 
решающую роль в становлении человека и общества. 

Общее языкознание сформировалось как особая научная дисциплина в 

первой четверти ХIХ в.; ocновоположником общего языкознания является 
выдающийся немецкий ученый В. фон Гумбольдт (1767–1835). В учебные 
планы 
филологических 
факультетов 
университетов 
и 
педагогических 

институтов нашей страны эта дисциплина была введена в 1963 г. 

Общее языкознание как лингвистическаядисциплина отличается от 

частного языкознания, которое занимается изучением или отдельных языков 
(русского, чешского, польского, китайского, японского и др.; соттветственно 
существуют русистика, богемистика, полонистика, китаистика (синология), 
японистика и т.д.), или той или иной группы родственных языков. 
Языкознание, изучающее германские языки (английский, немецкий, шведский, 
датский, 
норвежский, 
исландский 
и 
др.), 
называется 
германистикой; 

языкознание, изучающее славянские языки, – славистикой; языкознание, 
изучающее 
романские 
языки 
(французский, 
итальянский, 
испанский, 

португальский, румынский, молдавский и некоторые другие; все эти языки – 
потомки мертвого латинского языка), – романистикой; ; языкознание, 
изучающее тюркские языки (татарский, башкирский, узбекский, киргизский, 
казахский, туркменский, азербайджанский, турецкий и др.), – тюркологией. В 
целом же в мире существует множество языков. Лингвисты называют разные 
цифры: 2500–5000, 4500–6000, так как границы между языками часто бывают 
нечеткими: иногда бывает трудно установить, где начинается новый язык, а где 
имеет место диалектная форма одного и того же языка. К тому же происходит 
вымирание одних языков и открытие других. 

Общее языкознание изучает не какой-то конкретный язык или группу 

родственных языков, а то, что свойственно всем языкам мира или большинству 
языков. Таким образом, предметом общего языкознания является общее и 
существенное в разных языках, т.е. язык вообще. К таким общим и 
существенным свойствам обычно относят следующие: 

1) все языки мира служат людям в качестве универсального средства 

общения; 

2) все языки участвуют в формировании и выражении мысли, т.е. 

являются практической действительностью нашего сознания. Связь языка, 
мышления и сознания представлена в рамках ментально-лингвального 
комплекса, возникающего вместе с рождением человека и прекращающего свое 
существование в момент смерти его мозга; 

3) все языки мира представляют собой многоярусную систему единиц 

(фонем, слов, словосочетаний, предложений, текстов). Самой крупной 
языковой единицей, позволяющей любому языку, быть средством общения, 
является текст; 

4) все языки мира могут функционировать не только в устной, но и в 

письменной форме. Правда, до сих пор существуют бесписьменые языки малых 
народностей (алеутов, ительменов, цахуров и др.), которые ограничены 
семейным бытом и произведениями устного народного творчества. Поскольку 
для народностей, имеющих бесписьменные языки, характерно двуязычие, то в 
качестве письменного языка они используют язык межнационального общения, 
который может иметь статус государственного языка; 

5) все языки мира развиваются по определенным законам и в 

соответствующих условиях могут получить литературное нормирование и 
стилевое членение. 

Если использовать термины «инвариант» (в переводе с фр. invariant 

“неизменяющийся”) и «вариант» (фр. variante ˂ лат. varians (variantis) 
“изменяющийся”), то общее языкознание – это наука о языке-инварианте, а 
частное языкознание – наука о языке-варианте или вариантах. 

Общее языкознание представляет собой общую теорию языка, иными 

словами – философию языка. 

Решению задач «Общего языкознания» посвящена структура курса, 

включающая 
три 
раздела: 
историю 
лингвистических 
учений, 
теорию 

языкознания, методы и приемы лингвистического исследования. 

Первый раздел – история лингвистических учений (история языкознания) 

– изучает историю науки о языке, начиная с античности до наших дней. Этот 
раздел связан с рассмотрением поступательного развития научных воззрений на 
язык и знакомит с обстоятельствами, при которых зарождались знания о языке; 
характеризует ведущие лингвистические направления и школы, возникавшие в 
разные периоды истории языкознания; описывает достижения выдающихся 
лингвистов; рассматривает методы и приемы лингвистического анализа, 
применявшиеся на разных стадиях развития языкознания. 

Изучение истории любой науки актуально для формирования новых идей, 

так как многие мысли, представлявшиеся забытыми и устаревшими, 
оказываются весьма полезными и необходимыми для развития современной 
науки. Ряд идей и проблем, на первый взгляд совершенно новых, уже был 
разработан ранее. Неоходимость обращения к истории науки осознавалось уже 
языковедами Древней Индии. Так, древнеиндийский ученый Бхартрихари 
говорил о том, что «богиня знаний не дарит своей улыбки тем, кто 
пренебрегает прошлым». Фактически все основные направления современного 
языкознания 
опираются 
на 
те 
или 
иные 
теоретические 
положения, 

сформулированные с определенной степенью полноты в лингвистической 
традиции. Языкознание развивалось на протяжении тысячелетий, поэтому идеи 
предшественников всегда оказывали благотворное влияние на языковедов 
последующих эпох, на становление новых концепций. История каждого 
периода развития языкознания требует его рассмотрения с точки зрения 

актуальности для современной лингвистики. Например, одной из person grata в 
современном языкознании является немецкий языковед В. фон Гумбольдт 
(1767–1835), деятельность которого протекала в рамках третьего периода 
истории лингвистических учений – сравнительно-исторического языкознания 
(компаративистики). Гумбольдт близок нашей эпохе антропологическим 
подходом к языку, акцентирующим особую роль языка в духовной жизни 
человека (Гумбольдта можно считать основоположником антропоцентрической 
парадигмы изучения языка); трактовкой языка как деятельности. Многие 
актуальные проблемы современной лингвистики – проблема языковой картины 
мира, гендерная проблематика – также берут свое начало в трудах В. фон 
Гумбольдта. 

Второй раздел курса «Общее языкознание» связан с изучением теории 

языкознания. Здесь рассматриваются такие проблемы, как язык и общество, 
язык 
и 
мышление, 
язык 
и 
культура, 
возникновение, 
развитие 
и 

совершенствование языка, язык как знаковая система особого рода, язык как 
система и структура, а также многие другие. 

Третий раздел «Общего языкознания» посвящен методам и приемам 

лингвистического исследования. 

Таким образом, «Общее языкознание» – это учебная дисциплина, 

призванная показать студенту-филологу длительную историю изучения языка; 
сложившееся к настоящему времени целостное представление о феномене 
языка, его знаковый характер, внутренне устройство, систему и структуру, его 
связи с индивидуумом, этносом и обществом, мышлением и культурой.  

В первой части данного пособия представлены материалы для подготовки 

к семинарским занятиям, во второй – материалы для текущего и итогового 
контроля: тестовые задания (обучающие и итоговые), которые носят открытый 
(с выбором одного или нескольких ответов) и закрытый характер, а также 
тестовые задания на установление соответствия; задания к контрольной работе; 
вопросы к экзамену, здесь даны и другие материалы, которые помогут 
усвоению данной дисциплины. 
 
 
 
 

I часть 

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ 

ЗАНЯТИЯМ 

 

Семинарское занятие №1 

ЯЗЫК И ОБЩЕСТВО 

 

1. Значение коммуникативной деятельности в эволюции человека. 
2. Социальные функции языка. 
3. Своеобразие языка как общественного явления. 
4. Социальные общности людей и социальные типы языков: язык рода, 

племени, союза племен, народности. 

5. Национальный язык и его разновидности (литературный язык, 

территориальные 
диалекты, 
городское 
просторечие, 
социальные 
и 

профессиональные жаргоны). 

6. 
Приведите 
примеры 
общеупотребительных 
слов 
русского 

литературного языка, которые являются словами жаргонного происхождения. 
При каких условиях жаргогизмы становятся словами литературного языка? 

7. Социальная дифференциация языка – наиболее отчетливая форма связи 

между языком и обществом. 

8. Дифференциация языка в зависимости от пола говорящих. Гендерная 

лингвистика как особое направление социолингвистических исследований. 

9. Типы речевой культуры как одна из форм социальной дифференциации 

языка. Критерии выделения типов речевой культуры. 

10. Проблема активного воздействия общества на развитие языка. 
11. Общество и государственная языковая политика. 
12. Владение языком как часть профессиональной подготовки. Для 

представителей каких специальностей и почему владение языком должно быть 
частью профессиональной подготовки? 
 

Литература 

1. Арутюнова, Н.Д. Функции языка / Н.Д. Арутюнова // Русский язык. 

Энциклопедия; Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: 
Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997 (2003). – С. 609-611. 

2. Астафьева, О.Н. Государственная политика в сфере русского языка в 

контексте Русского мира / О.Н. Астафьеава, Н.А. Козловцева // Знание. 
Понимание. Умение. – 2017. – №3. – С. 122-139. – Режим доступа: 
https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-politika-v-sfere-russkogo-yazykav-kontekste-russkogo-mira 

3. Березин, Ф.М. Общее языкознание: Учеб. пособие для студентов пед. 

вузов / Репринтное воспроизведение издания 1979 г. / Ф.М. Березин,  
Б.Н. Головин. – М.: Альянс, 2014. – С. 50-69. 

4. Гольдин, В.Е. Речевая культура / В.Е. Гольдин, О.Б. Сиротинина // 

Русский язык. Энциклопедия. Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и 
доп. – М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997 (2003). – С. 413-415. 

5. Гольдин, В.Е. Речевая культура / В.Е. Гольдин, О.Б. Сиротинина // 

Русский язык: Энциклопедия. Под общ. ред. А.М. Молдована. – 3-е изд., 
перераб. и доп. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2020. – С. 600-602. 

6. Грачев, М.А. «По фене ботаю – тюрьму схлопотаю» / М.А. Грачев // 

Русская речь. – 1993. – №4. – С. 51-56. 

7. Гречко, В.А. Теория языкознания: Учеб. пособие / В.А. Гречко. – М.: 

Высш. шк., 2003. – С. 267-325. 

8. Кодухов, В.И. Общее языкознание, Учебник для студентов филол. 

специальностей ун-тов и пед. ин-тов / В.И. Кодухов. – М.: Высш. школа, 1974. – 
С. 167-182. 

9. Крысин, Л.П. Введение. Проблема социальной и функциональной 

дифференциации языка в современной лингвистике / Л.П. Крысин // 
Современный русский язык: Социальная и функциональная дифференциация. 
Отв. ред. Л.П. Крысин. – М.: Языки славянской культуры, 2003. – С. 11-20.  

10. Крысин, Л.П. Формы существования (подсистемы) русского 

национального языка / Л.П. Крысин // Современный русский язык: Социальная 
и функциональная дифференциация. Отв. ред. Л.П. Крысин. – М., 2003.  
– С. 33-77. 

11. Крысин, Л.П. Язык и общество / Л.П. Крысин // Русский язык. 

Энциклопедия. Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: 
Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. – С. 658-663. 

12. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная 

типология языков: Учебное пособие для студентов филологических и