Как писать научную работу по истории своей семьи

 

 

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  

УНИВЕРСИТЕТ 

ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО» 

(ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского) 

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО  

ФОНДА РОЗЫ ЛЮКСЕМБУРГ В МОСКВЕ 

 
 
 
 
 

Н.Э. Вашкау 

 
 

Как писать научную работу  

по истории своей семьи 

 
 

Учебно-методическое пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Липецк – 2020 

 
 
 

 

 

УДК 001.891.32
ББК 74.226.3                                                  
В 23

Печатается по решению 
кафедры отечественной и всеобщей 
истории ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени 
П.П. Семенова-Тян-Шанского»
Протокол № 7 от 28.02. 2020 года.

 
 

Данное издание  опубликовано при содействии Филиала Фонда Розы 

Люксембург (ФРГ) в Российской Федерации и распространяется бесплатно. 

Мнение авторов может не совпадать с позицией Фонда. 
 
Вашкау, Н.Э. Как писать научную работу по истории своей семьи: 

учебно-методическое пособие / Н.Э. Вашкау. – Липецк: ЛГПУ имени  
П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2020. – 91 с.  

 
  
В данном издании по организации исследовательской работы и 

написанию истории своей семьи, предназначенном студентам и учащимся 
старших классов школы, излагаются этапы работы, охарактеризованы методы 
и формы работы с литературой и источниками, подготовка и проведение 
интервью, составление генеалогического древа, дан подробный анализ видов 
документов, даются советы по оформлению работы и ее представлению на 
конкурс. В приложении помещены образцы запросов в архивы, адреса 
российских и зарубежных сайтов по поиску генеалогической информации. 

Пособие адресовано также всем, изучающим генеалогию своей семьи и 

интересующимся историей России. 

 
 
Рецензенты:  
Некрылова Ольга Геннадьевна – канд. истор. наук, доцент Елецкого 

государственного университета им. И.А. Бунина 

Кожевникова Анастасия Михайловна – канд. истор. наук, старший 

преподаватель-методист 
учебного 
отдела 
Новороссийского 
филиала 

Краснодарского университета МВД России 

 
  

 

© ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет 
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», 2020 
© Н.Э. Вашкау, 2020 
 

Оглавление 

 

Предисловие……………………………………………………………5 

I. Этапы научно-исследовательской работы……………………....7 

1.1. Выбор и формулировка темы…………………………………….….7 

1.2. Составление библиографии. Правила работы с литературой…….15 

1.3. Цели и задачи исследования………………………..………………18 

1.4.  Выбор методов исследования………………………………..…….19 

 

II. Работа с историческими источниками. Виды источников….21 

2.1. 
Законодательные документы…………………………………….22 

2.2. 
Документы политических партий и движений…………………23 

2.3. 
Материалы государственных учреждений и организаций…….24 

2.4. 
Статистические материалы…………………………………...…25 

2.5. 
Судебно-следственная и тюремно-лагерная документация…..26 

2.6. 
Периодическая печать……………………………………………29 

2.7. 
Мемуары…………………………………………………………..33 

2.8. 
Дневники………………………………………………………….35 

2.9. 
Письма……………………………………………...……………..37 

2.10. 
Фотодокументы…………………………………………………..42 

2.11. 
Интернет-сайты…………………………………………………..43 

 

III. Критика источников…………………………………………….46 

 

IV. 
Библиотеки, архивы и музеи как хранилища документов 

по составлению генеалогического древа………………………….…..48 

4.1. Опубликованные документы……………………………………….48 

4.2. Архивы как источники генеалогической информации………...…49 

4.3. Основные понятия и приемы генеалогических исследований…...52 

4.4. Музеи…………………………………………………………………57 

 

V. Написание 
и 
оформление 
научно-исследовательской  

работы……………………………………………………………………...59 

 

VI. 
Выступление 
перед 
аудиторией 
и 
защита  

научно-исследовательской работы………………………………….....63 

 

VII. 
Приложения…………………………………………………..65 

Приложение 1. Опубликованные источники………………………….…65 

Приложение 2. Рекомендуемая литература………………………….…..68 

Приложение 3. Список фондов Государственного архива Липецкой об
ласти………………………………………………………………………..70 

Приложение 4. Образец запроса в Государственный архив Липецкой 

области……………………………………………………………………..73 

Приложение 5. Пример исполнения запроса по генеалогии в 

Государственный архив Липецкой области………………………….…74 

Приложение 6. Образец информационного письма гражданам об 

исполнении генеалогического  запроса………………………………….75 

Приложение 7. Интернет-сайты, на которых размещены  сведения и 

документы биографического характера……………………….………..78 

Приложение 
8. 
Образец 
для 
оформления 
титульного 
листа  

научно- исследовательской работы……………………………………...86 

Приложение  9. Правила цитирования источников и литературы……..87 

 

Дерево держится корнями, а человек семьей. 

Без семьи и своего рода – нет нации, народа 

 

Предисловие 

 

Занятие научной работой расширяет страницы учебника 

истории, 
позволяет 
познакомиться 
с 
новыми 
историческими 

документами, сформировать свое собственное видение истории 

страны и своего места в нем. В конечном итоге это формирует у 

молодого поколения позицию активного гражданина, а не пассивного 

наблюдателя.   

Известно, что после событий 1917 г. история как предмет была 

исключена из курсов общеобразовательных учреждений и заменена 

сначала на курс обществоведения, а затем на изучение истории 

классовой борьбы. Только в середине 1930-х г. положение 

изменилось. Сегодня изучению отечественной истории придается 

огромное государственное значение, многие специальности в 

университетах требуют знания истории в рамках ЕГЭ, проводятся 

всероссийские 
и 
региональные 
конкурсы, 
поэтому 
интерес 

школьников, а затем и студентов к научной работе только помогает 

им в этом направлении.   

История семьи – это часть истории страны. Изучая историю в 

школе или вузе, молодые люди приходят к пониманию того, как 

политические процессы, экономические реформы, состояние в 

духовной сфере в рамках государства отражаются на истории жизни 

конкретных людей. Поэтому знакомство с личными документами, 

рассказы старшего поколения, фотографии, письма из семейного 

архива могут рассказать гораздо больше. История страны, как в 

зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше узнаешь жизнь 

своих предков, тем лучше понимаешь и познаешь нюансы крупных 

исторических событий, более точно понимаешь их влияние на судьбы 

людей. Картина жизни страны становится более достоверной, яркой, 

когда о ней рассказывают близкие и родные тебе люди, те, кому ты 

привык доверять.   

*        *        * 

Приступая к работе над избранной темой, студенты часто 

делают одни и те же ошибки – на основании прочитанной литературы 

предоставляют ее реферативное исполнение и считают, что 

справились 
с 
задачей. 
Настоящая 
исследовательская 
работа 

предполагает строгое следование этапам, которые могут быть 

успешно пройдены, только если студенты настроены на совместную 

долгую и кропотливую работу с преподавателем. В предлагаемом 

пособии охарактеризованы теоретические основы и практические 

шаги по правильной организации научной работы по написанию 

истории своей семьи. 

 

 

 

 

I. Этапы научно-исследовательской работы 

1.1. Выбор и формулировка темы 

 

Предметом исторического исследования является прошлое. Но 

прошлое – это слишком всеобъемлющее понятие, объем и границы 

которого делают невозможным его изучение как такового. Перед 

началом работы исследователю необходимо определиться с рамками, 

можно сказать – с полем деятельности. Установление границ этого 

поля (хронологических, географических, понятийных) позволит 

сформулировать тему исследования. А также объект – то есть задать 

ориентиры поиска. Без ясного понимания предстоящей деятельности 

плодотворные 
шаги 
невозможны. 
Прежде 
всего, 
необходимо 

следовать определенной методологии. 

Методология 
истории 
– 
это 
совокупность 
приемов 

исследования, применяемых в исторической науке. 

Принцип научности – предполагает выбор объекта и предмета 

исследования, постановку научной задачи (темы). 

Тема исследования – это задача или проблема, которую вы 

ставите перед собой и которая  не решена другими. Темы могут быть 

обширными, или узкими, решающими задачи местного значения, 

посвященными конкретному событию, персоналии. Темы в будущем 

могут уточняться (расширяться хронологические рамки, включать 

или исключать за отсутствием источников какие-то вопросы), но 

основное направление остается. 

Далее определяется объект исследования, то есть это предмет, 

явление, 
которое 
исследователь 
стремится 
познать. 
Объект 

исследования 
– 
это 
определенный 
процесс 
или 
явление, 

порождающее 
проблемную 
ситуацию, 
своеобразный 
носитель 

проблемы, задающий вектор исследовательской деятельности. С 

понятием объекта тесно связано понятие предмета исследования. 

Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри 

которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления 

в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между 

отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, 

отношений в конкретной области объекта). Предмет исследования 

определяет тему работы. Приведем пример: тема исследования – 

«Военная периодическая печать в годы Великой Отечественной 

войны 1941-1945 гг.». Объект исследования – периодическая печать 

СССР в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Предмет 

исследования – деятельность государственных и военных органов 

СССР по организации и функционированию военной периодической 

печати в годы Великой Отечественной войны 19141-1945 гг. Так как 

наше пособие посвящено вопросам изучения семьи и рода, то 

проблемное поле исследования очевидно и требует обращения к 

вспомогательным историческим дисциплинам, которые занимаются 

вопросами генеалогии, истории рода, истории повседневности, 

обладают 
собственным 
понятийным 
аппаратом, 
с 
которым 

необходимо ознакомиться, прежде чем приступать к исследованию 

истории своей семьи. 

 

 

 

Предмет изучения генеалогии 

Генеалогия или родословие (др. греч. – γενεαλογία – родослов
ная, от γενεά (genea) – «семья» и λόγος (logos) – «слово, знание») – си
стематическое собрание сведений о происхождении, преемстве и 

родстве семей и родов; в более широком смысле – наука о родствен
ных связях. 

В научной литературе существуют различные определения гене
алогии. Наиболее удачное определение, на наш взгляд, основанное на 

всестороннем анализе понятийного аппарата генеалогии, ее значения 

в современном научном знании, ее места среди других исторических, 

гуманитарных и негуманитарных наук, приведено в работе Е.В. Пче
лова «Теоретические понятия генеалогии». Автор определяет «исто
рическую генеалогию как науку, которая изучает: 

1) генеалогические связи между людьми (родство и свойство); 

2) те системы, которые вследствие этих связей возникают (роды, 

семьи и др.); 

3) историю самих этих систем (их происхождение, развитие и 

гибель)1.  

Русский синоним слова «генеалогия» – «родословие». В одной 

из своих работ академик С.О. Шмидт отметил: «Занятие генеалогией 

– это выявление родственных связей с наибольшей полнотой и в хро
нологической последовательности, составление поколенных роспи
сей, выяснение биографических данных по возможности обо всех 

этих лицах»2. 

 

1 Пчелов Е.В. Теоретические понятия генеалогии // Гербовед. – М.: РГК. – 2014. – № 45. – С. 54. 
2 Шмидт С.О. О книге «500 лет на службе России». – СПб.: Наука, 2002. – С. 6. 

Генеалогия связана с геральдикой, дипломатикой и многими 

другими историческими дисциплинами. 

С начала XXI века в связи с научным прогрессом набирает по
пулярность генетическая генеалогия, использующая анализ ДНК че
ловека. Это новый метод, который позволяет проверить истинность 

наследственности и может помочь найти тех неизвестных родствен
ников, которые также прошли такие исследования и опубликовали 

свои результаты. 

Семья как объект исследования 

Основным объектом исследования генеалогии является семья, 

которая, в зависимости от определения, может быть: 

семья малая (моногамная, одного поколения) состоит из пары 

родителей, воспитывающих общих детей или детей супруга; 

семья нескольких поколений, дополненная другими родствен
никами, что живут в семье (т. е. бабушки и дедушки, внуки); 

семья большая, состоит из общего числа ее членов, связанных 

близким родством или шире – дальним родством. 

В настоящее время все чаще наблюдается эмоциональный раз
рыв между поколениями в семье, который является основой разрыва 

между поколениями вообще. Семья как аккумулятор традиций и цен
ностей, микросреда процессов и социализации личности перестает 

осуществлять одну из важнейших своих функций – передачу соци
ального опыта и информации молодым поколениям, обеспечивая тем 

самым преемственность культуры.   

А между тем, именно история рода, история семьи способна рас
сказать об особенностях исторического развития страны, позволяет 

разносторонне взглянуть на то или иное историческое событие, а зна
чит – лучше разобраться в его причинах и последствиях. Сопоставле
ние фактов истории с судьбами людей своего рода позволит взглянуть 

на события «изнутри», рассмотреть влияние исторических событий на 

жизнь и судьбы многих людей. Каждый должен больше знать о своих 

родственниках не только близких, но и далёких, недаром раньше од
ним из самых страшных укоров было: «Иваны, родства не помнящие». 

Межпоколенные связи не исчезают от незнания или отрицания, через 

поколение-два они все равно находят свое выражение. 

Письма, документы, газеты, фотографии являются важным объ
ектом для изучения истории и вызывают большой интерес как пись
менные исторические источники. История семьи может стать таким 

вечным памятником и обессмертить тех из наших предков, кого уже 

нет рядом. В процессе сбора информации наступает осознание того, 

что это очень увлекательный процесс, скрепляющий внутрисемейные 

связи, когда исследователь начинает действительно гордиться своей 

семьей и фамилией. Документы из семейных архивов и фотоальбомов 

завораживают, и возникает желание «копать ещё глубже».  

Очевидно, что начальным этапом сбора информации являются 

ближайшие родственники, по этой причине начинать работу нужно, 

когда живы бабушки, дедушки. Через составление родословной чув
ствуешь связь поколений, чего так не хватает в наше время. 

Выбор темы и хронология диктуются комплексом документов, 

которые могут быть обнаружены в семейном архиве, например, пере
писка родных во время войны или дневник, который передается из 

поколения в поколение. Но чаще всего тему советует педагог, учиты

вая наличие документов, возможность общения с родственниками и 

реализацию в конкретных условиях. Приведем примеры тем работ 

старшеклассников – победителей конкурсов разных лет. (Фамилии 

авторов опущены). 

1. Судьба фабриканта. История спичечной фабрики.  

2. Социальный портрет раскулаченного в 1930 году. 

3. Воркута. Рождение города.  

4. Бекетовка в 1943-1947 гг.: черты жизни и быта населения3. 

5. Оружие слабых. Крестьяне деревни Брехово в годы войны. 

6. «Я не смею говорить». Воспоминания моего деда о 

фашистском плене (1941-1945). 

7. О владимирских госпиталях, о смерти и бессмертии, о 

незабытых и забытых навсегда4. 

8. Сундук моей прабабушки. 

9. Село Чернеево – мои корни и моя любовь5. 

Очень точно назвала свою работу, посвященную прадеду, 

студентка ЛГПУ Анна Деревнина: «Женщина, подарившая веру в 

победу», рассказывая об истории семьи героя в тылу. 

Обоснование актуальности исследования – обязательное 

требование к любой работе. Актуальность может состоять в 

необходимости 
получения 
новых 
данных, 
их 
анализа 
и 

интерпретации, дополнения уже составленного древа, открытия 

архива. Актуальность работы заключается в том, что издавна знание 

своего генеалогического древа считалось делом чести, уважалось и 

 

3 Человек в истории. Россия ХХ век: Сборник работ победителей. – М., 2001. 
4 Цена победы. Российские школьники о войне. – М., 2005. 
5 Сборник работ победителей  XIV областного исследовательского конкурса «Моя семья в 
истории страны» 2012-2013 уч. года. – Нижний Новгород. 2013.