Общественные здания с мелкоячеистой структурой в архитектурном проектировании

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 

высшего образования 

«Томский государственный архитектурно-строительный университет» 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

И.С. Ковалевская, Г.В. Коблашова 

 
 
 
 
 
 
 

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЗДАНИЯ С МЕЛКОЯЧЕИСТОЙ СТРУКТУРОЙ 

В АРХИТЕКТУРНОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ 

 
 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Томск 

Издательство ТГАСУ 

2019 

УДК 728.2.012 (075.8) 
ББК 85.11+38.711]я73 
 

Ковалевская, И.С. Общественные здания с мелкоячеистой структурой в архи
тектурном проектировании [Текст] : учебное пособие / И.С. Ковалевская, Г.В. Коблашова. – Томск : Изд-во Том. гос. архит.-строит. ун-та, 2019. – 78 с. 

 

ISBN 978-5-93057-891-1  

  
 

В учебном пособии изложены основные требования, предъявляемые к формированию учебно
воспитательных зданий в современных социально-экономических условиях для конкретных градостроительных ситуаций с учѐтом окружающей среды и с необходимостью использования прогрессивных 
архитектурно-художественных приемов. Даны сведения по действующим нормативам и регламентам 
проектирования объектов данного типа. Приведены наиболее яркие примеры отечественных и зарубежных сооружений, а также лучшие студенческие работы, выполненные на кафедре архитектурного 
проектирования в последние годы. Предложены варианты программ-заданий для выполнения курсовых 
проектов на данную тему. 

Учебное пособие разработано в помощь студентам, обучающимся по направлению 07.03.01 «Ар
хитектура» (уровень подготовки – бакалавриат), выполняющим курсовые проекты по теме «Общественное здание с мелкоячеистой структурой» на 4 курсе в рамках дисциплины «Архитектурное проектирование». 

 
 

УДК 728.2.012 (075.8)  
ББК 85.11+38.711]я73 

 

 
 
 
 
Рецензенты: 
З.В. Попова, канд. архитектуры, доцент кафедры архитектурного проектирования; 
Ю.Д. Недоговоров, председатель Комитета по архитектуре и строительству Департамента архитектуры и строительства Томской области. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

ISBN 978-5-93057-891-1                                                                                © Томский государственный 

архитектурно-строительный 
университет, 2019 

© Ковалевская И.С., 
    Коблашова Г.В., 2019   

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

Введение ............................................................................................................................................. 4 
1. Общие сведения о дошкольных образовательных организациях ...................................... 6 

1.1. Классификация дошкольных образовательных организаций ....................................... 7 
1.2. Состав и взаимодействие основных функциональных блоков детского сада ........... 14 
1.3. Основные требования, предъявляемые к проектированию дошкольных 
образовательных организаций .............................................................................................. 14 
1.4. Требования к генеральному плану ................................................................................. 20 
1.5. Расчет вместимости ......................................................................................................... 21 
1.6. Состав и площади помещений детского сада на 160 мест .......................................... 22 
1.7. Состав проекта ................................................................................................................. 24 

 
2. Общие сведения о системе образовательных организаций ............................................... 25 

 

3. Общие сведения о зданиях начальной общеобразовательной организации .................. 30 

3.1. Основные требования к проектированию начальной школы ..................................... 30 
3.2. Комплектование начальной общеобразовательной организации и психологопедагогические требования ................................................................................................... 31 
3.3. Гигиенические требования ............................................................................................. 32 
3.4. Градостроительные требования и состав генерального плана. .................................. 33 
3.5. Требования к объемно-планировочному решению ...................................................... 34 
3.6. Состав и площади помещений начальной общеобразовательной организации на  
240 учащихся ........................................................................................................................... 38 
3.7. Состав проекта ................................................................................................................. 41 

 
4. Общие сведения о гуманитарном лицее ................................................................................ 42 

4.1. Основные требования к проектированию гуманитарного лицея ............................... 42 
4.2. Комплектование лицея и психолого-педагогические требования.............................. 43 
4.3. Гигиенические требования ............................................................................................. 43 
4.4. Градостроительные требования и состав генерального плана участка лицея. .......... 44 
4.5. Требования к объемно-планировочному решению ...................................................... 45 
4.6. Состав и площади помещений гуманитарного лицея на 400 учащихся .................... 47 
4.7. Основные этапы выполнения проекта ........................................................................... 49 

 
Контрольные вопросы .................................................................................................................. 55 
Заключение...................................................................................................................................... 56 
Библиографический список ......................................................................................................... 57 
Приложение 1. Примеры студенческих курсовых проектов. Детский сад на 160 мест .......... 58 
Приложение 2. Примеры студенческих курсовых проектов. Начальная школа на 330 
учащихся ........................................................................................................................................... 65 
Приложение 3. Примеры студенческих курсовых проектов. Гуманитарный лицей на 400 
учащихся ........................................................................................................................................... 71 
Приложение 4. Примеры студенческих курсовых проектов. Общеобразовательная школа .. 75 
 
 

 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 

Проект общественного здания с мелкоячеистой структурой в общей цепочке методики 

подготовки будущего архитектора является важным и закономерным звеном. В настоящее 
время в России огромное внимание уделяется проектированию и строительству детских дошкольных учреждений и общеобразовательных школ ввиду резко возросших потребностей 
в местах для детей дошкольного и школьного возраста. Причѐм эта проблема характерна 
и для городов различной численности, и для населенных пунктов различного уровня. В свою 
очередь, время настоятельно диктует необходимость преодоления низкого качества архитектурно-планировочных решений и отказа от «удручающего однообразия» типов и видов детских садов и школ. В связи с этим на передний план выдвигается требование перехода на новый уровень проектирования рассматриваемых объектов как по индивидуальным проектам, 
так и проектам для повторного использования. 

В советский период дошкольное воспитание и общеобразовательная школа были ори
ентированы на предоставление детям «одинакового количества внимания и направленности 
знаний», что полностью соответствовало единой для всей страны государственной образовательной программе без какого-либо достаточного учѐта склонностей и дарований подрастающего поколения. На этот «усредненный» профиль и были ориентированы типовые проекты 
учреждений, по которым велось массовое строительство на протяжении нескольких десятков 
лет. А начиная с 90-х гг. прошлого века число вновь появившихся в России объектов детских 
садов и школ можно пересчитать по пальцам. Надо отдать должное и тому, что возрождающееся в последние 2-3 года «движение» по строительству зданий и комплексов образовательных организаций разного типа в нашей стране «палитру» новых, отличающихся от 
прежних типовых проектов, не демонстрируют. 

В свою очередь, в условиях значительного существующего фонда подобных сооруже
ний и сложившейся сети во всех видах градостроительных образований страны для достижения поставленных правительством целей и задач важным становится разработка перспективной модели материальной базы образования с номенклатурой основных типов зданий и комплексов, обеспечивающей взаимодействие всех учебно-воспитательных учреждений, которая 
наиболее гибко и полно должна удовлетворить все потребности общества. 

Таким образом, вместо единой полнокомплектной школы-одиннадцатилетки в за
стройке городов и муниципальных образований должны появиться комплексы яслей и детского сада, комплексы детского сада и начальной школы, начальные школы, школы для 
старших классов и другие вариации, формируемые по возрастным группам и в зависимости 
от конкретных социальных и градостроительных ситуаций. 

Надо отметить, что задачи, ставящиеся перед студентом в процессе выполнения данно
го курсового проекта, должны сформировать у него широкий спектр навыков, начиная от 
умения выработать  оптимальную и в то же время оригинальную композиционную  идею до 
освоения  комплекса  инженерных знаний. Параллельно необходимо добиться  понимания 
специфики подхода при размещении данных объектов: в реконструируемых городских районах; в зонах, имеющих культурно-историческую и градостроительную ценность; на вновь 
застраиваемых территориях. В свою очередь, важнейшим критерием остаѐтся полноценное 
обеспечение архитектурно-планировочными средствами условий чѐткой организации работы 
всего коллектива образовательной организации и грамотной группировки помещений по их 
функциональному назначению. 

 Сегодня такие объекты уже не могут рассматриваться без учѐта создания качественно
го окружающего благоустройства. Это главное требование госпрограммы «Комфортная городская среда». Нельзя также игнорировать и вопросы формирования безбарьерной среды 
для полноценного функционирования учреждения и его социальной эффективности. Поэто

му решение актуальных задач и, в том числе, экологических, определено главной целью проектирования. 

Выбор участка под размещение здания с мелкоячеистой структурой для студентов 

4 курса (7 семестр) на данном этапе обучения является условным, поэтому на кафедре архитектурного проектирования ТГАСУ курсовые проекты «Детский сад на 160 мест», «Начальная школа на 240 учащихся» и «Гуманитарный лицей на 400 учащихся» выполняются на основе ранее разработанных проектов «Посѐлок на 2000 жителей». Это даѐт возможность студенту плавно перейти от пространственного освоения территории к осознанному размещению и последующему формированию здесь объекта общественного назначения. 

Важно понимать, что оценка проекта дается по результатам обеспечения планировоч
ными и архитектурными средствами специфичных для каждого объекта критериев, предъявляемых происходящими в проектируемой среде функциональными процессами. В данном 
типе зданий важным является решение основного планировочного элемента – групповой 
ячейки детского сада или учебной секции школьного здания. Проектирование каждого из 
них имеет свою специфику и требует особого внимания. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 

 

Необходимость качественных изменений в системе дошкольного воспитания, как вида 

массового общественного обслуживания, подразумевает и изменение основного назначения 
дошкольных образовательных организаций: их целью становится оказание разносторонней 
помощи семьям с маленькими детьми. Сюда можно отнести: консультации и обслуживание 
на дому, создание групп с сокращенным временем пребывания детей и дежурных групп 
кратковременного присмотра, дальнейшую специализацию обслуживания с учетом особенностей развития ребенка и условий его воспитания в семье. При этом происходят изменения 
в пропорциональном соотношении процессов семейного и общественного воспитания, что 
требует пересмотра их функциональных и пространственных связей. 

Таким образом, актуальным становится сегодня увеличение числа различных видов и 

форм обслуживания. Помимо круглосуточного и дневного обслуживания полного дня уже 
сегодня востребованы такие формы, как: 

– дневное обслуживание неполного дня (утром, вечером, посменно); 
– периодическое обслуживание – 2-3 раза в неделю; 
– эпизодическое обслуживание – дежурные группы кратковременного присмотра за 

детьми. 

В связи с этим для расширения функций и возможностей дошкольных образовательных 

организаций в различных жилых образованиях необходимо вводить современные виды специализированного обслуживания (для детей с недостатками речи и зрения, с ослабленным 
здоровьем, неспособных посещать ясли-сады, обслуживание на дому и др.), а также избирательного (в кружках и секциях). 

За критерии качественной оценки архитектурной среды дошкольных образовательных 

организаций необходимо принимать: 

– комплексность обслуживания (число видов и форм обслуживания   достигает 5 и бо
лее наименований), а также включение дополнительных услуг, функциональная кооперация 
с другими элементами культурно-бытового обслуживания (демонстрация детских кинофильмов, занятия в кружках и секциях, прокат и продажа предметов ухода за ребенком, приготовление и доставка детского питания и др.); 

– фактический радиус обслуживания – не более 500–700 м (только на межмагистраль
ных территориях); 

– планировочную гибкость (способность учреждения изменять вместимость и структу
ру обслуживания путем трансформации групповых отделений). 

Социологические исследования показывают, что сегодня в группах неполного дня 

нуждаются 25-30 % дошкольников; в группах кратковременного присмотра за детьми – 2025 %; в различных кружках и секциях занимаются 15-17 % детей дошкольного возраста. Однако эти показатели имеют значительные отклонения от средних значений в различных жилых комплексах, поэтому требуют индивидуального учета в конкретных условиях. 

Сегодня к архитектуре общественных зданий, применяемых в массовой застройке, 

предъявляются высокие эстетические и архитектурно-художественные требования. Особо 
важным это становится в отношении дошкольных образовательных организаций, так как 
среда обитания детства оставляет глубокий след в памяти каждого человека, во многом 
влияя на формирование его внутреннего мира и отношение к миру внешнему. 

В связи с этим предлагается запроектировать детский сад на 160 мест с новыми форма
ми обслуживания в системе малоэтажной и средней этажности застройки с радиусом обслуживания не более 500 м. Проект выполняется в разделе «Общественное здание с мелкоячеистой структурой». 

 

1.1. Классификация дошкольных образовательных организаций 
 
Дошкольные образовательные организации – наиболее массовый тип общественных 

здании. Их классифицируют по ряду признаков: 

– по возрастному (рис. 1.1): 
детские ясли – обеспечивают посещение детей до 3 лет; 
детские сады – рассчитаны на прием детей от 3 до 6 (7) лет; 
детские ясли-сады – от 7 месяцев и до 6 (7) лет. 
На сегодняшний день наиболее востребованными становятся детские сады-ясли. Они 

обеспечивают посещение детей разного дошкольного возраста, что удобно для многодетных 
родителей, а также возможность более экономного их содержания, качественного медицинского обслуживания, достижения оптимальной преемственности в воспитании детей. 

 

 

Рис. 1.1. Классификация дошкольных образовательных организаций по возрастному признаку  

 
 
– по вместимости (по количеству групп) (рис. 1.2). 
Количество групп в детском учреждении может быть: 1, 2, 6, 8, 10, 12, 14. Соответ
ственно количество мест: 25, 50, 95, 145, 195, 240, 290, 340. Возможно образование комплексов детских яслей-садов на основе централизации административных и хозяйственных помещений вместимостью 24 группы и более (560 мест и более). Формирование таких комплексов характерно для больших городов в районах с высокой плотностью населения. Оптимальным на сегодня считают количество детей в младшей группе ясельного возраста – 15 
человек, в средней и старшей – 20, в группе детского сада – 25. 

По градостроительным требованиям по стране средняя суммарная вместимость ДОО на 

1000 жителей составляет 70–90 мест. Таким образом, в районах со средней плотностью населения наиболее эффективны, с точки зрения экономики и эксплуатации, детские учреждения, 
рассчитанные на 140 и 190 мест. В районах с высокой плотностью детские ясли-сады формируют, как правило, на 280 и 330 мест. Для сельской местности или отдаленных районов актуально объединение дошкольных организаций с начальной общеобразовательной школой небольшой вместимостью на 25–40 и 50–80 мест соответственно (общее количество будет составлять 75–120 мест). 

 
– по времени работы дошкольные образовательные организации подразделяют на три 

основных типа: дневные, круглосуточные и смешанные (рис. 1.3). 

Дневная форма подразумевает пребывание детей до 12 часов в сутки. В свою очередь, 

она может быть организована в виде кратковременного пребывания (дети находятся несколько часов), либо на весь рабочий день. 

Рис. 1.2. Нормативная вместимость групп дошкольных образовательных организаций 

 
 
 
 

 

 

Рис. 1.3. Виды дошкольных образовательных организаций (по времени работы) 

 

Младшая (от 2 мес. до 1 года) – 15 мест

Средняя (от 1 года до 2 лет) – 20 мест

Старшая (от 2 до 3 лет) – 20 мест

Младшая (от 3 до 4 лет) – 25 мест

Средняя (от 4 до 5 лет) – 25 мест

Старшая (от 5 до 6 лет) – 25 мест

Подготовительная (от 6 до 7 лет) – 25 мест