Индивидуальный проект. Шаг в профессию. Базовый уровень. Практикум
Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
Покупка
ФПУ
Тематика:
Управление проектами
Издательство:
Просвещение
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 80
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
Среднее профессиональное образование
ISBN: 978-5-09-110840-8
Артикул: 829955.02.99
Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в редакции Приказа Министерства просвещения Российской Фе дерации № 732 от 12.08.2022 г., требованиями Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утверждённой Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 371 от 18.05.2023 г., и предназначено для реализации образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования или интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования. Пособие посвящено проблеме включения в образовательную практику метода проектов и организации проектной деятельности для учащихся колледжей и техникумов. В пособии в краткой и доступной форме рассматриваются основные вопросы теории проектной деятельности и дан пошаговый алгоритм работы над проектом и исследованием.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- Среднее профессиональное образование
- 00.02.16: Основы исследовательской деятельности
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
УДК 377.167.1:1/9+1/9(075.32) ББК 92 Ш51 Серия «Учебник СПО» основана в 2023 году. Учебник и разработанное в комплекте с ним учебное пособие допущены к использованию при реализации образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования или интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования в соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 858 от 21.09.2022 г. (в ред. Приказа Минпросвещения России № 119 от 21.02.2024). Шестернинов, Евгений Евгеньевич. Ш51 Индивидуальный проект. Шаг в профессию : базовый уровень : практикум : учебное пособие, разработанное в комплекте с учебником для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования / Е. Е. Шестернинов. — Москва : Просвещение, 2024. — 80 с. — (Учебник СПО). ISBN 978-5-09-110840-8. Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в редакции Приказа Министерства просвещения Российской Фе дерации № 732 от 12.08.2022 г., требованиями Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утверждённой Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 371 от 18.05.2023 г., и предназначено для реализации образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования или интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования. Пособие посвящено проблеме включения в образовательную практику метода проектов и организации проектной деятельности для учащихся колледжей и техникумов. В пособии в краткой и доступной форме рассматриваются основные вопросы теории проектной деятельности и дан пошаговый алгоритм работы над проектом и исследованием. УДК 377.167.1:1/9+1/9(075.32) ББК 92 ISBN 978-5-09-110840-8 © АО «Издательство «Просвещение», 2024 © Художественное оформление. АО «Издательство «Просвещение», 2024 Все права защищены З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Развитие образования, подготовка специалистов для науки и промышленности требует более эффективных методов и приёмов обучения. Привычные формы работы не позволяют полноценно подготовить специалистов для различных отраслей промышленности и сформировать компетенции для успешной работы в будущем. В практике наиболее востребованы стали технологии и методы, основанные на принципе организации самостоятельной деятельности учащихся по получению знаний и формированию компетенций, необходимых для будущего специалиста в цифровом обществе. Одним из таких методов, позволяющих эффективно и комплексно решать задачи образования, развития личности, положительной мотивации в деятельности, связи обучения с жизнью, является метод проектов, применяемый в отечественной педагогике с 30-х гг. XX в. Временное исключение метода проектов из педагогической практики было связано с целым рядом причин, и прежде всего неготовностью учителей к его использованию. В какой-то мере и в настоящее время не устранены противоречия между широким использованием метода проекта в обучении, требованиями времени по разработке командных (групповых) проектов, с одной стороны, и недостаточным уровнем создания кадровых и методических условий по его практическому применению, с другой стороны. Методу проектов по-прежнему не уделяется должное внимание. Многие пособия посвящены отражению практики проектирования, опробованной в РХТУ им. Д. И. Менделеева в качестве пилотного проекта гуманитарным факультетом и факультетом нефтегазохимии и полимерных материалов. Данное пособие поможет включить учеников и учителей в проектную деятельность через организацию групповой (командной) работы над проектами, создать положительную мотивацию к обучению, позволит сформировать компетенции специалиста — активного участника процесса современного производства. Введение З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
ИсторИческИе И концептуальные осноВы метода проектоВ Метод проектов применяют в образовательных учреждениях России с 1905 г. Небольшая группа педагогов-исследователей под руководством С. Т. Шацкого работала по проблеме внедрения метода проектов в практику обучения. Личный интерес обучающегося являлся необходимым условием успешной работы. Проблему следовало взять из реальной жизни, и она должна быть знакомой и значимой для ребёнка. Для её решения требовались как ранее полученные знания, так и те, которые предстояло ещё приобрести. Учитель-консультант руководил проектной работой, направляя поиск учеников, подсказывая источники информации. На рубеже 1910—1920 гг. метод проектов входит в практику отечественной школы и рассматривается как перспективный и универсальный. Проектом можно назвать комплекс спланированных действий, предпринимаемых для решения проблемы определённой целевой группы, ограниченных по времени и ресурсам, с конкретными результатами. Положительные стороны метода проектов: ·· обеспечивает связь обучения с жизнью; ·· развивает активную позицию обучающихся; ·· формирует общеучебные умения, навыки, компетенции; ·· развивает познавательный интерес. требования к проекту 1. Ограниченность по времени, целям и задачам, результатам позволяет контролировать ход его реализации по чётко определённым этапам. Проект содержит: ·· этапы и сроки их реализации; ·· чёткие и измеряемые задачи; Глава 1 1.1 метод проектов в педагогике З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
·· конкретные и измеряемые результаты; ·· план и график работы; ·· количество и качество ресурсов. 2. Последовательность частей проекта и логично выстроенная структура. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет проекта зависит от описанных ресурсов и сочетается с планом. 3. Целостность — общий список частей проекта очевиден и ясен, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату. 4. Объективность и обоснованность — доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы появились не случайным образом, а являются следствием работы по осмыслению ситуации и оценки возможности воздействия на неё. 5. Компетентность авторов — осведомлённость авторов в проб лематике, средствах и возможностях решения вопроса, владение технологиями, механизмами и методами реализации проекта. 6. Жизнеспособность — определение перспектив развития проекта в дальнейшем и возможности его реализации в других условиях. Проектирование даёт возможность построить ситуацию как особое мыследеятельностное пространство. Проектирование необходимо рассматривать как минимум в трёх аспектах: 1) как целенаправленную деятельность по совершенствованию деятельности, процессов и т. п.; 2) как средство становления и оформления субъекта проектировочной деятельности; 3) как рефлексивное оформление средств проектирования. особенности проектирования Работа с идеями — в результате проектирования формируется образ нового объекта, т. е. совокупность определённым образом разработанных, обоснованных и выстроенных идей. Прогнозирование — появляются предположения, какой должна быть система внешних и внутренних условий, чтобы получить нужные результаты. Образ будущего продукта создаётся при помощи работы с идеями, прогнозирования, планирования, моделирования, конструирования. З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Планирование — процесс определения совокупности организационно-технических, экономических, финансовых и социальных решений, учёта необходимых условий для развития объекта в настоящее время и в обозримом будущем. Моделирование — продумывание и визуализация упрощённого подобия реального объекта, который отражает существенные особенности (свойства) изучаемого реального объекта, или процесса, отвечающего цели моделирования, а также объяснения, предсказания явлений, интересующих исследователя. Конструирование — создание агрегатов и узлов модели, процесс определения формы, размера, взаимного расположения и параметров частей и элементов конструкции модели проекта. Реализация проекта — процесс исполнения плана проекта путём выполнения включённых в него работ. Важные для проекта критерии Идея проекта — замысел проекта или наиболее существенная его часть. Актуальность проекта — описание общего результата, в который проект вносит свой вклад. Цель проекта — желаемый результат деятельности, достигаемый при успешной реализации проекта в заданных условиях. Техническое задание — подготовленное заказчиком точное описание задач, требований, услуг, оборудования, действий и целей, включая, в случае необходимости, методы и средства достижения конечных результатов. Бюджет проекта — плановая стоимость работ, распределённая по периодам выполнения проекта. Жизненный цикл проекта — промежуток времени между моментом появления проекта и моментом его ликвидации. Риск проекта — неопределённое событие или условие, наступление которого может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на проект. Анализ рисков — набор совокупных процедур выявления факторов рисков и оценки их значимости для проекта. Деятельность — это: ·· наименьшая самостоятельная единица, используемая для детализации работы по достижению поставленной цели и описания логики проекта; ·· мероприятия, реализуемые в рамках проекта. З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Статус выполнения работы: ·· планируемая (работа ещё не началась); ·· в процессе (работа началась, но не закончилась); ·· завершена (выполненная работа). Заявка на реализацию проекта — документ, подготовленный с учётом требований грантодателя и направляемый последнему для оценки и одобрения/отклонения. Консультант — лицо (специалист), предоставляющее(ий) профессиональные консультации в рамках проекта. Контроль — процесс сравнения фактического выполнения с запланированным через анализ отклонений, оценку возможных альтернатив и принятие, в случае необходимости, решения о корректирующих воздействиях для ликвидации нежелательных отклонений от базового уровня показателей. Продолжительность — количество рабочего времени, требуемого для выполнения работы. Результативность — получение необходимых результатов за счёт достижения конкретных целей проекта. Экономическая эффективность — оптимальное соотношение между затраченными ресурсами и достигнутыми результатами. Приемлемые затраты — обоснованные, необходимые для достижения целей, включённые в бюджет и подтверждаемые отчётностью расходы по проекту, которые финансируются грантодателем. В противовес им существует термин «неприемлемые затраты». классификация по доминирующей в проекте деятельности По доминирующей деятельности можно выделить следующие проекты: социальные (волонтёрские), информационно-цифровые, бизнес-проекты, инженерные, учебно-исследовательские и творческие. Социальный (волонтёрский) проект — нововведение, направленное на решение актуальной социальной проблемы. Такой проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Чётко обозна 1.2 классификация проектов по типологическим признакам З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
чен результат деятельности участников проекта, который может быть использован в жизни группы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта: ·· решение экологической проблемы; ·· благоустройство территории; ·· озеленение парка; ·· оказание помощи конкретным социальным группам (инвалиды, ветераны и т. д.). Информационно-цифровой проект — разработка сайта, компьютерной программы и подобных продуктов с использованием цифро- вых технологий. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литерату- ра, СМИ, базы данных), её обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными факторами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в Интернете или локальных сетях). Форма конечного продукта: ·· веб-сайты; ·· компьютерные программы; ·· презентации; ·· цифровой продукт; ·· доклад; ·· мультимедийный продукт; ·· электронный учебник; ·· справочник. Бизнес-проект необходим прежде всего для тех, кто планирует организовать производственную или коммерческую деятельность. Структура очень похожа на бизнес-план и включает, кроме обычных для проектов разделов, маркетинговые исследования, управление ресурсами и рисками, а также мероприятия, направленные на сокращение рисков или минимизацию их негативных последствий. Форма конечного продукта: ·· бизнес-план; ·· экономический проект; ·· коммерческий проект; ·· производственный проект. З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Инженерный проект — проект по созданию новой системы, устройства, машины, модели будущего устройства или сооружения (системы), представленный в схемах, чертежах, макетах, таблицах и описаниях. Форма конечного продукта: ·· модель механизма, устройства, машины; ·· конструкция сооружения; ·· макет здания, корабля, поселения; ·· чертёж. Учебно-исследовательский проект по своей структуре напоминает исследование с чётко обозначенной актуальностью, определением объекта и предмета, цели и задач исследования, постановки гипотезы, методов проведения исследования с обязательной интерпретацией полученных в ходе исследования результатов. Форма конечного продукта: ·· межпредметные и узкопредметные прикладные проекты; ·· исследование; ·· научная статья. Творческий проект — самостоятельная итоговая работа, в результате которой создаётся полезный продукт, обладающий новизной. Например, овладение новыми способами обработки или отделки материалов, разработка оригинальной конструкции или формы изделия и т. д. Обычно используется в художественной деятельности или создании продуктов декоративно-прикладного характера. Форма конечного продукта: ·· музыкальное произведение; ·· рассказ; ·· книга; ·· программа; ·· сценарий; ·· изготовление книги, сувенира, вещи (костюм); ·· путеводитель; ·· экскурсия; ·· спектакль; ·· картина. классификация по количеству участников проекта По количеству участников проекты могут быть индивидуальными, парными и групповыми. Каждая из форм имеет свои преимущества (табл. 1). З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Таблица 1 Преимущества индивидуальных и групповых проектов преимущества индивидуального проекта преимущества группового проекта 1 Тема проекта выбрана в соответствии с интересами и индивидуальными особенностями личности студента Тема проекта выбирается в соответствии с коллективными интересами 2 Студенты самостоятельно выстраивают план работы над проектом У студентов формируются такие коммуникативные компетенции, как сотрудничество и сотворчество 3 Формируется чувство персональной ответственности, требуется большая самостоятельность, дисциплинированность, организованность, инициатива Формируется чувство коллективной ответственности 4 Возможность продвигаться к результатам в своём индивидуальном темпе Согласованность по срокам выполнения отдельных частей проекта 5 Уверенность в выборе средств, методов и т. д. опирается на личное мнение Мнение каждого участника принимается и поддерживается, студенты приобретают уверенность в себе в процессе групповой работы 6 На каждом этапе работы студенты приобретают опыт выявления проблемы, определения цели и задач, планирования, организации деятельно- сти, оформления, самооценки и рефлексии На каждом этапе работы над проектом возможно появление своего лидера, и вполне вероятно, что каждый из участников проекта может проявить свои сильные стороны наилучшим образом 7 Возникает феномен индивидуалиста Возникает феномен группового (командного) влияния на личность 8 Создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности Создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .