Теория и практика подготовки к вожатской деятельности

Министерство просвещения Российской Федерации 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

Н. Ю. Лесконог

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ 
К ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Учебное пособие

Электронное издание сетевого распространения

МПГУ
Москва • 2023

УДК 379.835(075.8)   
DOI: 10.31862/9785426312845.
ББК 74.270.6я73
 
Л502  

Рецензенты:
Т. Н. Владимирова, проректор по связям с общественностью, директор 
Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования Московского 
педагогического государственного университета, доктор педагогических наук;

Д. Г. Степыко, начальник управления развитием патриотической деятельности 
Московского центра «Патриот.спорт», доцент Российского экономического 
университета им. Г. В. Плеханова, кандидат педагогических наук

Фотографии, использованные в учебном пособии, сделаны специалистами Дирекции 
креативных программ МПГУ, сотрудниками Федерального координационного центра по 
подготовке и сопровождению вожатских кадров МПГУ, студентами Института журналистики, 
коммуникаций и медиаобразования МПГУ.

 
Лесконог, Наталья Юрьевна.
Л502  
Теория и практика подготовки к вожатской деятельности : учебное 
пособие / Н. Ю. Лесконог. [Электронное издание сетевого распространения]. – 
Москва : МПГУ, 2023. – 118 с. : ил.
ISBN 978-5-4263-1284-5

Данное учебное пособие предназначено начинающим вожатым, знакомит их с азами традиционной 
структуры смены в лагере и спецификой работы вожатого в каждом из трех периодов 
смены: организационном, основном, заключительном. Особенный акцент сделан на методику 
организации и проведения коллективно-творческих дел. Материалы пособия содержат примеры 
коллективно-творческих дел команд старшеклассников г. Москвы, разработанные в ходе их обучения 
в МПГУ в рамках гранта Департамента образования и науки г. Москвы «Профессиональное 
обучение старшеклассников г. Москвы основам вожатской деятельности». 
Учебное пособие может быть использовано преподавателями и обучающимися общеобразовательных 
организаций, организаций высшего и среднего профессионального образования, 
в том числе при изучении дисциплины «Основы вожатской деятельности» и иных аналогичных 
дисциплин и образовательных программ, связанных с подготовкой вожатских кадров.
УДК 379.835(075.8)  
ББК 74.270.6я73

ISBN 978-5-4263-1284-5
DOI: 10.31862/9785426312845

©
©
МПГУ, РДДМ, 2023
Лесконог Н. Ю., текст,  2023

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности  
3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Тема 1. Кто такой квалифицированный вожатый? 
Немного об истории, профстандарте и Днях вожатого . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Тема 2. Вожатый – лидер или руководитель 
временного детского коллектива? 
Специфика управления детским коллективом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Тема 3. Что вожатому нужно знать 
о структуре смены в лагере? 
Организационный, основной 
и заключительный периоды смены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Тема 4. Что делать вожатому в оргпериод смены 
и какие документы нужно оформить?
Специфика деятельности вожатого 
в организационный период смены  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Тема 5. Зачем и как вожатому проводить 
мозговой штурм? План-сетка отряда  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

Тема 6. Что такое самоуправление в лагере?
Взаимодействие вожатых 
и органов детского самоуправления в лагере  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Тема 7. Что такое коллективно-творческое дело 
и как его организовать и провести?
Социально-педагогическая деятельность вожатого 
в основной период смены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Тема 8. Как вовлечь пассивных детей 
в коллективно-творческую деятельность?
Приемы стимулирования активности детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Тема 9. Что такое огонек в лагере?
Методики подведения итогов дня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Тема 10. Зачем в лагере петь песни и кричать кричалки?
Корпоративная культура отряда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Тема 11. Как завершить смену?
Социально-педагогическая деятельность вожатого 
в заключительный период смены  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности

Заключение. От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Слова благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Список рекомендуемой литературы 
(основная и дополнительная) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Приложение. 
Разработки коллективно-творческих дел команд старшеклассников 
г. Москвы (публикуются в редакции команд-разработчиков КТД; 
названия придуманы командами-разработчиками КТД) 

КТД № 1 «Игра по станциям “Медиа”» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

КТД № 2 «Незнайка в Обычнограде»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

КТД № 3 «Тайны Хранителей легенд» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

КТД № 4 «ЭкоБум»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80

КТД № 5 «Секрет забытой школы»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

КТД № 6 «Экзопланеты»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84

КТД № 7 «По стопам Николая Миклухо-Маклая»  . . . . . . . . . . . . . . . . . .88

КТД № 8 «Золотое кольцо России» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94

КТД № 9 «День Олимпийца» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

КТД № 10 «Похититель спорта»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

КТД № 11 «Самый длинный туристический маршрут» . . . . . . . . . . . . .111

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности  
5

В Год педагога и наставника 
посвящается моей семье, друзьям и коллегам,
дающим мне возможность заниматься любимым делом –
подготовкой вожатских кадров.

ВВЕДЕНИЕ 

Занимаясь подготовкой вожатых в педагогических вузах более 25 лет 
(полжизни фактически 
 ), в течение пяти лет возглавляя Федеральный 
координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских кадров, 
созданный в Московском педагогическом государственном университете (
далее – МПГУ) в рамках проекта «Всероссийская школа вожатых», 
приятно осознавать, что имеешь отношение к становлению уже нескольких 
десятков тысяч вожатых по всей стране [2, 3].
В МПГУ уже несколько лет мы преподаем дисциплину «Основы во-
жатской деятельности», успешно реализуем программы профессионального 
обучения вожатых, дополнительные общеразвивающие программы 
для педагогических классов, и в последнее время очевидным становится 
интерес именно старшеклассников к вожатству. Возможно, это связано 
и с активным развитием различных проектов, деятельностью общественных 
объединений, вовлекающих подростков в социально-значимую, проектную 
деятельность.
Данное учебное пособие в большей степени ориентировано на начинающих 
вожатых. В нем представлены азы, с которых начинается подготовка 
вожатого, а именно: структура смены в лагере и специфика работы 
вожатого в каждом из трех периодов смены (организационном, основном, 
заключительном), а также методика организации и проведения коллективно-
творческих дел (далее – КТД). 
Важно отметить, что в Год педагога и наставника мы празднуем столетие 
со дня рождения основоположника методики КТД – Игоря Петровича 
Иванова. Поэтому в подготовке вожатых в этом году мы обращаем особое 

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности

внимание на воспитание в коллективе, организацию работы в команде. 
Итоговая аттестация у наших вожатых связана с защитой проекта коллективно-
творческого дела.
В рамках реализации гранта Департамента образования и науки 
г. Москвы «Профессиональное обучение старшеклассников г. Москвы основам 
вожатской деятельности» командой Федерального координационного 
центра по подготовке и сопровождению вожатских кадров МПГУ 
была разработана специальная программа подготовки московских школьников 
к работе вожатого. Обучение проходило онлайн и включало веби-
нары, просмотр видеолекций, выполнение заданий для самостоятельной 
работы и тестовых заданий. Параллельно с онлайн обучением все школьники 
были разделены на 50 команд и под руководством наставников-вожатых, 
магистрантов МПГУ, придумывали, обсуждали, разрабатывали 
командные проекты коллективно-творческих дел, тематических мероприятий, 
игр, встречаясь и очно, и в дистанте. Состав команд был смешанный – 
в одной команде могли оказаться школьники из разных районов 
Москвы, из разных школ. Перед нашими вожатыми-наставниками стояла 
трудная задача – познакомить и сдружить детей, объединив их общей 
идеей КТД и заботой друг о друге, команде, общем деле. В финале обучения 
команды старшеклассников презентовали свои разработки экспертам 
Конвейера проектов очно.
Материалы данного учебного пособия содержат примеры коллективно-
творческих дел команд старшеклассников г. Москвы, набравшие максимальные 
баллы на Конвейере проектов.
Всем читателям хочется пожелать успешного становления в вожат-
ском деле, профессионального роста и жизни под девизом, сформулированным 
Игорем Петровичем Ивановым: «Каждое дело – творчески, иначе – 
зачем?»

Лесконог Наталья Юрьевна, 
директор Федерального координационного центра
по подготовке и сопровождению вожатских кадров, 
доцент кафедры медиаобразования Института 
журналистики, коммуникаций и медиаобразования 
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный 
университет», кандидат педагогических наук

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности  
7

ТЕМА 1. Кто такой квалифицированный вожатый? 
Немного об истории, профстандарте и Днях вожатого

Об истории становления вожатства как профессиональной деятельности 
уж немало написано [5]. Отметим лишь, что впервые штатная 
должность вожатого лагеря появилась в «Артеке» в июле 1927 
года, тогда это было всего четыре ставки. Через некоторое время вожатые 
появились во всех школах и детских лагерях Советского Союза, 
а в некоторых регионах России сохранились и в трудные времена 
нулевых.
В наше время возрождением внимания к вожатству можно полноправно 
считать 2017 год [7]. По решению Министерства образования 
и науки Российской Федерации Московскому педагогическому государственному 
университету в рамках проекта «Всероссийская школа 
вожатых» было поручено разработать программу модуля «Основы во-
жатской деятельности» и внедрить ее во все вузы, занимающиеся подготовкой 
учителей [1]. Чуть позже в учебные планы педагогических 
вузов была возвращена летняя педагогическая вожатская практика 
в лагере. 
Еще одной значимой вехой в признании вожатого как нужной обществу 
профессии стало вступление в силу 25 декабря 2018 года профессионального 
стандарта «Специалист, участвующий в организации 
деятельности детского коллектива (вожатый)» (далее – профстандарт) 
[6], к разработке которого также были причастны специалисты нашего 
университета.
На сегодняшний день педагогические вузы, подведомственные 
Министерству просвещения России, готовят примерно до 20 000 вожатых 
ежегодно [2, с. 37]. Это составляет практически треть от общего 
количества вожатых, необходимых для организации летней оздоровительной 
кампании (по состоянию на 2021, 2022 годы).
В соответствии с профстандартом основной целью профессиональной 
деятельности вожатого является сопровождение детского 
коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха 
детей и их оздоровления (образовательных организациях), создание 
условий для развития коллектива, планирование и реализация 

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности

его деятельности под руководством педагогического работника. 
В профстандарте также сформулированы две трудовые функции 
вожатого:
1. Сопровождение деятельности временного детского коллектива (
группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха 
детей и их оздоровления под руководством педагогического 
работника.
2. Оказание организационной поддержки обучающимся образовательной 
организации в создании, развитии и деятельности 
детского коллектива (группы, подразделения, объединения) 
под руководством педагогического работника.
Таким образом, мы видим, что деятельность современного вожатого 
не ограничена рамками детского лагеря – вожатый может работать 
и в школе, и в общественном объединении – там, где есть детский коллектив. 

Почему под руководством педагогического работника рекомендована 
деятельность вожатого? Дело в том, что в настоящее время профессия 
вожатого отнесена к профессии рабочего, должности служащего, 
чтобы расширить возможности всех желающих молодых людей попробовать 
себя в этой деятельности независимо от образования. Но важно, 
что среди требований к образованию в профстандарте обозначена 
обязательность освоения программ профессиональной подготовки 
по должностям служащих в области образования и педагогики. Поэтому 
все большей популярностью среди студенческой, работающей молодежи, 
старшеклассников пользуются программы профессионального обучения 
вожатых, по итогам освоения которых выдается свидетельство 
о профессии рабочего, должности служащего с присвоением квалификации «
Вожатый».
Вожатые – счастливые люди! Трижды в год мы празднуем день вожатого: 
24 июня, 24 июля и 10 октября – это Дни вожатого.
24 июля – День вожатого Артека, так исторически сложилось. В этот 
день в 1927 году было принято постановление Центрального Бюро Юных 
пионеров о введении в Артеке штатной должности отрядного пионерского 
вожатого. До этого вожатые приезжали и уезжали с пионерами 
своих губерний. 24 июля 2007 года состоялось первое мероприятие, по-

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности  
9

священное Дню вожатого: в «Зале Дружбы» лагеря «Морской» была организована 
выставка документальных материалов и художественных 
произведений о работе артековских вожатых, посвященная 80-летию 
введения должности отрядного вожатого в лагере «Артек». Экспозиция 
была составлена из материалов, собранных в московских архивах и дополнена 
экспонатами, переданными организаторам артековцами разных 
лет. Проект стал началом ежегодных поздравлений, приуроченных 
к памятной дате. Через несколько лет праздник начали отмечать вожатые 
прошлых лет, проводя 24 июля свои встречи. С 2014 года традиция 
празднования Дня вожатого официально поддерживается руководством «
Артека»1.
Международный день вожатого, который празднуем 24 июня, учрежден 
летом 2012 года на Международном фестивале детских центров, 
который состоялся тоже в Артеке2.
Об истории возникновения третьей даты как Международного 
дня вожатого, 10 октября, к сожалению, нет достоверной информации, 
но праздник любим вожатыми, о нем пишут в интернете, вожатые поздравляют 
друг друга. Осень – это отличный период для подведения 
итогов лета и старта обучения в различных школах вожатых для нового 
сезона. 

Задания для самостоятельной работы к теме 1: 

1. 
Придумайте макет поздравительной открытки к Дню вожатого 
(образец смотрите на рис. 1, рис. 2).
2. 
Какие мероприятия можно провести в лагере, чтобы отметить 
День вожатого?
3. 
Подготовьте сообщение на тему: «Традиции и ритуалы посвящения 
в вожатых в разных лагерях Российской Федерации».

1 
Материалы предоставлены И.И. Фришман, доктором педагогических наук, профессором, директором 
Научно-практического центра Международного Союза СПО-ФДО.
2 
Материалы предоставлены И.И. Фришман, доктором педагогических наук, профессором, 
директором Научно-практического центра Международного Союза СПО-ФДО.

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности

Рис. 1. Открытка с Инструктива вожатых Московской области 
«Вожатый – профессия-птица!» (далее – Инструктив). 
На открытке цитаты педагогов-юбиляров Года педагога и наставника

Рис. 2. Вожатые МПГУ подписывают и дарят друг другу открытки на закрытии 
Инструктива в оздоровительном комплексе «Литвиново» (Московская область). Ручки 
в форме пера изготовлены вожатыми на мастер-классе

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности  
11

ТЕМА 2. Вожатый – лидер или руководитель 
временного детского коллектива? 
Специфика управления детским коллективом

Вожатый – это лидер временного детского коллектива. Вожатого-лидера 
можно определить как личность, способную объединить детей ради 
достижения какой-либо цели на основе признания за ним качеств личного 
превосходства и авторитета, которые внушают детям веру в вожатого 
и побуждают осознанно признать наличие его влияния на себя. 
Одновременно с социальной ролью лидера вожатый выполняет и роль 
организатора, руководителя, менеджера детского коллектива, управляющего 
конкретной деятельностью детей в лагере либо школе или в общественном 
объединении на основе формально закрепленных за ним властных 
прав и полномочий.
Хороший вожатый, будучи руководителем временного детского коллектива, 
является и его неформальным лидером.
Как менеджер временного детского коллектива фактически вожатый 
выполняет следующие управленческие функции, которые мы рассмотрим 
на примере лагеря: 
 •
планирование;
 •
организация;
 •
мотивация;
 •
руководство;
 •
контроль.
Под планированием понимаем совокупность действий по проектированию 
работы отдельно взятого отряда (отрядов), лагеря в целом, определение 
целей и перспектив совместной работы с детьми, а также средств 
и ресурсов, необходимых для их достижения.
Работа вожатого подразумевает наличие нескольких планов, среди 
них, например, план общелагерных мероприятий, план-сетка работы отряда 
на смену, личный план работы вожатого, план подготовки коллективно-
творческого дела и др.
Эффективной формой планирования в деятельности вожатого в лагере 
является коллективное планирование, так как позволяет учесть интересы 
максимально большего количества членов отряда, педагогического 
коллектива, объединения.

Н. Ю. Лесконог. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности

В 
В ИДЕЙНЫЙ БЛОКНОТ
ИДЕЙНЫЙ БЛОКНОТ

ФИЛОСОФЫ В ТРИНАДЦАТЬ С ПОЛОВИНОЙ

Слова В. Белякова, музыка П. Кайро

Куплет 1:

Аm 
 
 
 
Dm 
Перелистав известные тома,

  
Dm 
 
          G7        С
Мы научились говорить красиво,

  
Dm  
 
             Е7 
         Аm 
Словами Пушкина, Макаренко, Дюма,

  
Dm 
 
 
 
       Е7
Но ведь не только в этом наша сила.

Припев: 

  
A7 
 
 
 Dm 
И каждый час, и каждую минуту

  
G7 
 
 
С
О чьих-то судьбах вечная забота.

  
Dm  
 
Е7 
F
Кусочек сердца отдавать кому-то –

  
Dm 
   Е7 
 
Аm
Такая, брат, у нас с тобой работа.

Куплет 2:
Они порою знают больше нас –
Философы в тринадцать с половиной. 
Мечтая, забывают все подчас, 
Присев с свечой у теплого камина. 

Припев.

Куплет 3:
А если не решается вопрос –
Они спешат к тебе, ища подмоги,
Устраивают жизненный допрос, 
Хоть мы с тобою, старина, не боги. 

Припев.

Куплет 4:
Перелистав известные тома,
Мы учим их словами и делами. 
Мы знаем, наша помощь им нужна, 
Ребятам с любопытными глазами.

Припев.