Введение в профессию учитель начальной школы
Покупка
Новинка
Основная коллекция
Тематика:
Педагогика общего среднего образования
Издательство:
Московский педагогический государственный университет
Автор:
Чечеткин Юрий Васильевич
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 92
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-4263-1337-8
Артикул: 835000.01.99
В данном учебном пособии рассматриваются вопросы формирования у студентов готовности осуществлять мотивированную педагогическую деятельность на основе знаний о ее профессиональных особенностях, содержании
личностно ориентированного развивающего образования ребенка младшего школьного возраста. Содержание пособия обобщает опыт работы с первокурсниками факультета начального образования МПГУ и предлагает лекционный материал в помощь студентам в освоении учебного курса, помогает раскрыть особенности работы учителя начальных классов, раскрывает творческий характер педагогической деятельности современного учителя, способствует тем самым развитию интереса к изучению основ педагогики и методики начального образования. Пособие адресовано также преподавателям педагогических вузов.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Ю. В. Чечеткин ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Учебно-методическое пособие МПГУ Москва • 2024
УДК 373.31(075.8) DOI: 10.31862/9785426313378 ББК 74.204.21я73+74.202.43я73 Ч-571 Рецензенты: Л. А. Безбородова, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и практики начального образования МПГУ А. Ж. Овчинникова, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального образования Липецкого государственного педагогического университета им. П. П. Семенова-Тян-Шанского Чечеткин, Юрий Васильевич. Ч-571 Введение в профессию учитель начальной школы : учебно-методическое пособие / Ю. В. Чечеткин. – Москва : МПГУ, 2024. – 92 с. : ил. ISBN 978-5-4263-1337-8 В данном учебном пособии рассматриваются вопросы формирования у студентов готовности осуществлять мотивированную педагогическую деятельность на основе знаний о ее профессиональных особенностях, содержании личностно ориентированного развивающего образования ребенка младшего школьного возраста. Содержание пособия обобщает опыт работы с первокурсниками факультета начального образования МПГУ и предлагает лекционный материал в помощь студентам в освоении учебного курса, помогает раскрыть особенности работы учителя начальных классов, раскрывает творческий характер педагогической деятельности современного учителя, способствует тем самым развитию интереса к изучению основ педагогики и методики начального образования. Пособие адресовано также преподавателям педагогических вузов. УДК 373.31(075.8) ББК 74.204.21я73+74.202.43я73 ISBN 978-5-4263-1337-8 DOI: 10.31862/9785426313378 © © МПГУ, 2024 Чечеткин Ю. В., текст, 2024
СОДЕРЖАНИЕ Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Лекция 1. Характеристика профессии учитель . . . . . . . . . . . . . .6 Лекция 2. Детство как предмет научного исследования . . . . .27 Лекция 3. Метаморфозы развития ребенка . . . . . . . . . . . . . . . .58 Лекция 4. Защита и охрана детства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
Предисловие Учебно-методическое пособие предназначено для того, чтобы помочь студенту факультета, начинающему профессиональную подготовку будущего учителя, изучать учебный курс «Введение в профессию учитель начальной школы». В дальнейшем студент будет знакомиться с другими учебными курсами: теорией и методикой обучения и воспитания, историей педагогики, педагогическими технологиями и т. д. В учебно-методическом пособии представлен авторский лекционный материал по программе курса, в котором рассматриваются различные аспекты подготовки будущего учителя, дается характеристика важнейшего возрастного периода в жизни человека – Детства. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студента трудовых функций, предусмотренных профессиональным стандартом педагога, и компетенций ФГОС ВПО: способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации; управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни; создавать безопасные условия жизнедеятельности; формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения. Студент должен знать: • актуальные педагогические подходы и концепции профессиональной деятельности учителя начальных классов; • личностные качества учителя начальной школы, перспективы и этапы освоения профессии; • особенности создания здоровьесберегающей комфортной и развивающей образовательной среды; • правовые нормы реализации педагогической деятельности; уметь: • анализировать источники информации; • характеризовать социально-исторические условия, в которых развивается современный младший школьник;
ПРЕДИСЛОВИЕ • выделять основные категории детей с особыми образовательными потребностями; • обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих; • организовать развивающую учебную деятельность; владеть: • навыками анализа организации образовательного процесса в начальной школе; • навыками анализа и проектирования развивающих заданий для начальной школы; • навыками применения знаний и умений по дисциплине для решения типовых задач профессиональной педагогической деятельности. В лекциях рассматриваются особенности развития младшего школьника, детей с ограниченными возможностями здоровья, называются требования к защите и охране прав, жизни и здоровья. Структура лекций, их построение, понятийный аппарат дает возможность преподавателю более активно и результативно взаимодействовать со студенческой аудиторией, а студенту накапливать материал, который поможет развитию самостоятельности и творчества в образовательном процессе. Например, в создании педагогического портфеля достижений студента.
Лекция 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ Лекция – это мышление вслух. Учитель. Когда мы слышим это слово, то практически всегда вспоминаем учреждение под названием «школа» и взрослых людей, с которыми общались и взаимодействовали в этом учреждении, – учителей. Этот опыт у кого-то окрашен в светлые тона, у кого-то в темные. Для кого-то учитель становился авторитетным человеком, добрым советчиком, помощником. О таком мы помним много хорошего и сохраняем эти воспоминания на всю жизнь. О другом же и вспоминать не хочется: он ассоциируется с несправедливостью, непониманием, унижением… ВОПРОС СТУДЕНТАМ Сколько школьных учителей вы запомнили? Профессия учителя относится к одной из профессий, появившихся вместе с человеком на планете Земля. Ведь она связана с передачей подрастающим поколениям знаний об окружающем мире, умений и навыков в различных сферах деятельности, обогащением их жизненного опыта. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ Учитель (возможное происхождение от древнерусского слова «учити») – лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель. Школа (древнегреческое происхождение: «досуг») – учебное заведение. Педагог (древнегреческое происхождение: «воспитатель, наставник; букв. (раб) ведущий мальчиков») – лицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой.
ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ Создайте «Словарь терминов и понятий» по учебной дисциплине. Следуя за лекцией, заложите основу своего «Словаря терминов и понятий», которые используются в учебном предмете. Эти термины, понятия – «ноты» педагогической профессии («педагогические ноты»), помогающие учителю создавать и исполнять, как музыканту, «партитуру» педагогического «произведения» – урока, воспитательного занятия, атмосферы взаимоотношений с учеником, детским коллективом; понимать и анализировать исполнение педагогического «произведения» другим учителем. Включенность учителя начальной школы в педагогическую трудовую сферу предполагает получение определенных знаний, формирование необходимых умений и овладение определенными действиями в педагогической профессиональной деятельности. Что же такое педагогика? Педагогика – это наука о воспитании и образовании, наука о закономерностях, принципах, формах, методах и средствах обучения, воспитания и развития ребенка, о влиянии учителя на детей, способах передачи подрастающим поколениям информации, которую накопило человечество на протяжении тысячелетий; об особенностях образовательного процесса, передачи знаний, о формировании умений, навыков, формировании учебных действий, компетенций ребенка в различных сферах деятельности; о подготовке его к взрослой жизни при понимании того, что этот процесс уже реальная жизнь ребенка со всеми трудностями и радостями. Воспитание в широком смысле – это формирование личности человека. Человечество накопило достаточно много знаний о науке и технике. Перед ним всегда стоит задача отобрать то, что обязательно нужно передать ребенку, подростку, юноше и девушке, а что нет. Выбор зависит от исторической эпохи и социально-экономического развития страны. Педагогика – это про то, как вместе с учениками найти ответы на несколько вопросов: почему? что? как? и др.
Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Это может успешно и эффективно сделать только учительпрофессионал, овладевший высоким уровнем педагогического мастерства. Педагогическое мастерство – это уровень овладения учителем педагогической деятельностью, позволяющий добиться высоких результатов в обучении, воспитании и развитии ребенка. Педагогическое мастерство учителя проявляется на практике прежде всего через педагогическую технику. Педагогическая техника – это совокупность существенных компонентов, составляющих смысл, содержание педагогического мастерства учителя. 1-я группа компонентов – это умение управлять своим поведением; 2-я группа компонентов – это умение воздействовать на личность ученика и коллектив детей с помощью владения педагогическим инструментарием: формами, методами, средствами, технологиями, приемами, позволяющими решать педагогические задачи и добиваться значимых и конкретных результатов в обучении, воспитании и развитии детей. Все эти компоненты несут черты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ учителя. Учитель-мастер умеет научить, воспитать и развить ребенка с помощью: а) владения своим предметом, эрудиции; б) эффективного использования профессионального инструментария (методик, техник, технологий, приемов, форм, методов, средств); в) знаний о ребенке; г) влияния личности. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ Педагогическое мастерство. «Педагогическое мастерство… выражается в совершенном владении педагогом всем арсеналом умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе образования и формирования личности» [3, с. 302].
ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ Учитель – это пограничник Учитель стоит на границе между сложнейшими понятиями, явлениями и фактами жизни. Он объясняет, что такое хорошо и что такое плохо, что такое свет и что такое тьма, что такое добро и что такое зло и что зло иногда рядится под добро. И желая сделать добро, человек может совершить зло. Разобраться с этим бывает очень сложно. И человеческое сообщество обучает профессии, ставит учителя на эту должность для того, чтобы он рассказывал и показывал сложности человеческого бытия, помогал разобраться, поддерживал, объяснял, вел к свету, показывал, что так лучше, так правильнее, более эффективно, более перспективно и человечно. Педагогика: наука и/или искусство СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ Наука – система знаний о закономерностях развития природы, общества, природы, а также отдельная отрасль таких знаний. Особый вид познавательной деятельности, направленный на получение и систематизацию объективных знаний, фактов о мире, о действительности. Искусство – образное осмысление действительности, творческая деятельность, творческое самовыражение, символический способ познания мира, личный субъективный взгляд и действия. Одни ученые, педагоги, учителя считают педагогику наукой и отстаивают эту точку зрения, а другие считают, что педагогика – это искусство. Конечно, в педагогике есть все атрибуты науки: объект и предмет изучения, функции, категориальный аппарат, методы исследования и др. При этом педагогика – это искусство, потому что в реализациях действий и поступков учителя и детей много непредсказуемого, не все идет точно по плану. В педагогике нет точных законов. Ведь закон должен выполняться всегда, а значит, и задуманное должно происходить
Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ всегда. Но в педагогике нельзя утверждать, что если ты сделаешь точно так, как ты задумывал, то у тебя получится тот результат, который ты задумал, представил или ожидаешь получить. Очень часто получается совсем другой результат. А может и вовсе не получиться. Педагогическое событие – это явление зачастую непрописанное, импровизационное, в какой-то мере хаотичное, потому что дети разные, учителя разные, страны и политические системы разные. Следовательно, педагогика – это и наука и искусство одновременно. Хотя некоторые законы воспитания можно попробовать назвать. Они существуют. Первый закон. Каким бы ни был учитель талантливым, любящим детей, как бы он творчески ни относился к своей работе, он должен знать, что главное – это жизнь и здоровье ребенка. Что бы учитель ни делал, он всегда должен думать о том, не навредит ли это ребенку, его жизни и здоровью. Поэтому учитель всегда должен понимать, что происходит, чем может все закончиться, продумывать все эти моменты до того, как войдет в класс, поведет детей на экскурсию и т. п. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ Учитель ведет класс в музей. Его действия. Второй закон. Нельзя унижать и оскорблять ребенка. Учитель должен уважать каждого ребенка. Если ребенок будет чувствовать, что его не уважают и не любят, то существует большая вероятность того, что он будет хуже учиться и негативно относиться к себе и к другим людям. Третий закон. Учитель должен работать с детьми творчески, стараясь уроки и занятия сделать интересными для детей, познавательными, оптимистичными, развивающими, веселыми. Действие этого закона можно легко проверить на практике, что позволит учителю лучше понять, хотят ли дети учиться, нравится ли им ходить в школу.
ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ Берется секундомер и проверяется время движения ученика в школу и из школы, на урок и с урока. Бывает, что ребенок спешит в школу, на урок; не хочет уходить из школы и огорчается, когда урок заканчивается, – значит, ученику интересно учиться, ему нравится учитель, в классе царит дружба и сотрудничество. Но бывает и наоборот. Ученик не спешит в школу, не торопится на урок, хотя звонок прозвенел. Может быть, вы слышали такую фразу: «Сколько времени вы у меня отнимете от урока, столько времени я отниму у вас от перемены!» Учитель этой фразой подтверждает, что для учеников перемена важнее урока, что ничего интересного на уроке у этого учителя не происходит. Из этого следует, что учитель должен все время анализировать свою работу, смотреть на нее глазами ученика. Делать выводы и все время думать, как повысить свое профессиональное мастерство. Есть определенные маркеры, которые могут показать учителю, все ли он делает правильно, что он мастер. Например, учитель заболел и не пришел в школу. В класс входит учитель, заменяющий отсутствующего учителя. И тут может произойти в классе то, что становится показателем работы учителя, определителем его педагогического мастерства: ученики могут огорчиться, будут эмоционально переживать о здоровье учителя, а могут остаться безразличными и даже обрадоваться, что их учителя не будет сегодня на уроках. ИЛЛЮСТРАЦИЯ Дети узнали, что после долгой болезни их учитель завтра выйдет на работу. Они нашли лепестки роз и сделали из них тропинку от входной двери школы до их класса. Учитель занимает существенное место в воспитании и образовании ребенка. Каково же это место? Его роль, значение? «Массовый учитель». Каков его портрет? По сути, он главный организатор жизнедеятельности ребенка в школе. Он менеджер по передаче накопленного человеческого опыта