Введение в профессию учитель начальной школы

Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

Ю. В. Чечеткин

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ 
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учебно-методическое пособие

МПГУ
Москва • 2024

УДК 373.31(075.8) 
DOI: 10.31862/9785426313378
ББК 74.204.21я73+74.202.43я73
 
Ч-571

Рецензенты:
Л. А. Безбородова, доктор педагогических наук, профессор кафедры 
теории и практики начального образования МПГУ
А. Ж. Овчинникова, доктор педагогических наук, профессор кафедры 
дошкольного и начального образования Липецкого государственного 
педагогического университета им. П. П. Семенова-Тян-Шанского

 
Чечеткин, Юрий Васильевич. 
Ч-571  
Введение в профессию учитель начальной школы : учебно-методическое пособие / Ю. В. Чечеткин. – Москва : МПГУ, 
2024. – 92 с. : ил.
 
 
ISBN 978-5-4263-1337-8

В данном учебном пособии рассматриваются вопросы формирования у студентов готовности осуществлять мотивированную педагогическую деятельность на основе знаний о ее профессиональных особенностях, содержании 
личностно ориентированного развивающего образования ребенка младшего 
школьного возраста.
Содержание пособия обобщает опыт работы с первокурсниками факультета начального образования МПГУ и предлагает лекционный материал в помощь 
студентам в освоении учебного курса, помогает раскрыть особенности работы 
учителя начальных классов, раскрывает творческий характер педагогической 
деятельности современного учителя, способствует тем самым развитию интереса к изучению основ педагогики и методики начального образования.
Пособие адресовано также преподавателям педагогических вузов.

УДК 373.31(075.8)
ББК 74.204.21я73+74.202.43я73

ISBN 978-5-4263-1337-8
DOI: 10.31862/9785426313378
©
©
МПГУ, 2024
Чечеткин Ю. В., текст, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Лекция 1. Характеристика профессии учитель . . . . . . . . . . . . . .6
Лекция 2. Детство как предмет научного исследования . . . . .27
Лекция 3. Метаморфозы развития ребенка . . . . . . . . . . . . . . . .58
Лекция 4. Защита и охрана детства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90

Предисловие

Учебно-методическое пособие предназначено для того, 
чтобы помочь студенту факультета, начинающему профессиональную подготовку будущего учителя, изучать учебный курс 
«Введение в профессию учитель начальной школы». В дальнейшем студент будет знакомиться с другими учебными курсами: теорией и методикой обучения и воспитания, историей 
педагогики, педагогическими технологиями и т. д.
В учебно-методическом пособии представлен авторский 
лекционный материал по программе курса, в котором рассматриваются различные аспекты подготовки будущего учителя, дается характеристика важнейшего возрастного периода 
в жизни человека – Детства.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студента трудовых функций, предусмотренных профессиональным стандартом педагога, и компетенций ФГОС ВПО: 
способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез 
информации; управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов 
образования в течение всей жизни; создавать безопасные условия жизнедеятельности; формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных 
и метапредметных результатов обучения.
Студент должен знать:
 • актуальные педагогические подходы и концепции профессиональной деятельности учителя начальных классов;
 • личностные качества учителя начальной школы, перспективы и этапы освоения профессии;
 • особенности создания здоровьесберегающей комфортной 
и развивающей образовательной среды;
 • правовые нормы реализации педагогической деятельности;
уметь:
 • анализировать источники информации;
 • характеризовать социально-исторические условия, в которых развивается современный младший школьник;

ПРЕДИСЛОВИЕ

 • выделять основные категории детей с особыми образовательными потребностями;
 • обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих;
 • организовать развивающую учебную деятельность;
владеть:
 • навыками анализа организации образовательного процесса в начальной школе;
 • навыками анализа и проектирования развивающих заданий для начальной школы;
 • навыками применения знаний и умений по дисциплине 
для решения типовых задач профессиональной педагогической деятельности.
В лекциях рассматриваются особенности развития младшего школьника, детей с ограниченными возможностями здоровья, называются требования к защите и охране прав, жизни 
и здоровья.
Структура лекций, их построение, понятийный аппарат 
дает возможность преподавателю более активно и результативно взаимодействовать со студенческой аудиторией, а студенту накапливать материал, который поможет развитию самостоятельности и творчества в образовательном процессе. 
Например, в создании педагогического портфеля достижений 
студента.

Лекция 1
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Лекция – это мышление вслух.

Учитель. Когда мы слышим это слово, то практически всегда вспоминаем учреждение под названием «школа» и взрослых людей, с которыми общались и взаимодействовали 
в этом учреждении, – учителей. Этот опыт у кого-то окрашен 
в светлые тона, у кого-то в темные.
Для кого-то учитель становился авторитетным человеком, 
добрым советчиком, помощником. О таком мы помним много хорошего и сохраняем эти воспоминания на всю жизнь. 
О другом же и вспоминать не хочется: он ассоциируется 
с несправедливостью, непониманием, унижением…

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Сколько школьных учителей вы запомнили?

Профессия учителя относится к одной из профессий, появившихся вместе с человеком на планете Земля. Ведь она 
связана с передачей подрастающим поколениям знаний 
об окружающем мире, умений и навыков в различных сферах 
деятельности, обогащением их жизненного опыта.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Учитель (возможное происхождение от древнерусского слова «учити») – 
лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель.
Школа (древнегреческое происхождение: «досуг») – учебное заведение.
Педагог (древнегреческое происхождение: «воспитатель, наставник; букв. 
(раб) ведущий мальчиков») – лицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой.

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ

Создайте «Словарь терминов и понятий» по учебной дисциплине.
Следуя за лекцией, заложите основу своего «Словаря терминов и понятий», 
которые используются в учебном предмете. Эти термины, понятия – «ноты» 
педагогической профессии («педагогические ноты»), помогающие учителю 
создавать и исполнять, как музыканту, «партитуру» педагогического «произведения» – урока, воспитательного занятия, атмосферы взаимоотношений с учеником, детским коллективом; понимать и анализировать исполнение педагогического «произведения» другим учителем.

Включенность учителя начальной школы в педагогическую 
трудовую сферу предполагает получение определенных знаний, 
формирование необходимых умений и овладение определенными 
действиями в педагогической профессиональной деятельности.
Что же такое педагогика?
Педагогика – это наука о воспитании и образовании, наука 
о закономерностях, принципах, формах, методах и средствах 
обучения, воспитания и развития ребенка, о влиянии учителя на детей, способах передачи подрастающим поколениям 
информации, которую накопило человечество на протяжении 
тысячелетий; об особенностях образовательного процесса, 
передачи знаний, о формировании умений, навыков, формировании учебных действий, компетенций ребенка в различных сферах деятельности; о подготовке его к взрослой жизни 
при понимании того, что этот процесс уже реальная жизнь ребенка со всеми трудностями и радостями.
Воспитание в широком смысле – это формирование личности человека.
Человечество накопило достаточно много знаний о науке 
и технике. Перед ним всегда стоит задача отобрать то, что обязательно нужно передать ребенку, подростку, юноше и девушке, а что нет. Выбор зависит от исторической эпохи и социально-экономического развития страны.
Педагогика – это про то, как вместе с учениками найти ответы на несколько вопросов: почему? что? как? и др.

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Это может успешно и эффективно сделать только учительпрофессионал, овладевший высоким уровнем педагогического мастерства.
Педагогическое мастерство – это уровень овладения учителем педагогической деятельностью, позволяющий добиться 
высоких результатов в обучении, воспитании и развитии ребенка.
Педагогическое мастерство учителя проявляется на практике прежде всего через педагогическую технику.
Педагогическая техника – это совокупность существенных 
компонентов, составляющих смысл, содержание педагогического мастерства учителя.
1-я группа компонентов – это умение управлять своим поведением;
2-я группа компонентов – это умение воздействовать 
на личность ученика и коллектив детей с помощью владения 
педагогическим инструментарием: формами, методами, средствами, технологиями, приемами, позволяющими решать педагогические задачи и добиваться значимых и конкретных результатов в обучении, воспитании и развитии детей.
Все эти компоненты несут черты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 
учителя.
Учитель-мастер умеет научить, воспитать и развить ребенка с помощью:
а) владения своим предметом, эрудиции;
б) эффективного использования профессионального инструментария (методик, техник, технологий, приемов, форм, 
методов, средств);
в) знаний о ребенке;
г) влияния личности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Педагогическое мастерство. «Педагогическое мастерство… выражается в совершенном владении педагогом всем арсеналом умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе 
образования и формирования личности» [3, с. 302].

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Учитель – это пограничник
Учитель стоит на границе между сложнейшими понятиями, 
явлениями и фактами жизни. Он объясняет, что такое хорошо 
и что такое плохо, что такое свет и что такое тьма, что такое добро и что такое зло и что зло иногда рядится под добро. И желая сделать добро, человек может совершить зло. Разобраться 
с этим бывает очень сложно.
И человеческое сообщество обучает профессии, ставит учителя на эту должность для того, чтобы он рассказывал и показывал 
сложности человеческого бытия, помогал разобраться, поддерживал, объяснял, вел к свету, показывал, что так лучше, так правильнее, более эффективно, более перспективно и человечно.

Педагогика: наука и/или искусство

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

Наука – система знаний о закономерностях развития природы, общества, природы, а также отдельная отрасль таких знаний. Особый вид познавательной 
деятельности, направленный на получение и систематизацию объективных знаний, фактов о мире, о действительности.
Искусство – образное осмысление действительности, творческая деятельность, 
творческое самовыражение, символический способ познания мира, личный 
субъективный взгляд и действия.

Одни ученые, педагоги, учителя считают педагогику наукой 
и отстаивают эту точку зрения, а другие считают, что педагогика – это искусство.
Конечно, в педагогике есть все атрибуты науки: объект 
и предмет изучения, функции, категориальный аппарат, методы исследования и др.
При этом педагогика – это искусство, потому что в реализациях действий и поступков учителя и детей много непредсказуемого, не все идет точно по плану.
В педагогике нет точных законов. Ведь закон должен выполняться всегда, а значит, и задуманное должно происходить 

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

всегда. Но в педагогике нельзя утверждать, что если ты сделаешь точно так, как ты задумывал, то у тебя получится тот 
результат, который ты задумал, представил или ожидаешь 
получить. Очень часто получается совсем другой результат. 
А может и вовсе не получиться. Педагогическое событие – 
это явление зачастую непрописанное, импровизационное, 
в какой-то мере хаотичное, потому что дети разные, учителя 
разные, страны и политические системы разные. 
Следовательно, педагогика – это и наука и искусство одновременно.
Хотя некоторые законы воспитания можно попробовать назвать. Они существуют.

Первый закон. Каким бы ни был учитель талантливым, любящим детей, как бы он творчески ни относился к своей работе, 
он должен знать, что главное – это жизнь и здоровье ребенка. 
Что бы учитель ни делал, он всегда должен думать о том, не навредит ли это ребенку, его жизни и здоровью. Поэтому учитель 
всегда должен понимать, что происходит, чем может все закончиться, продумывать все эти моменты до того, как войдет 
в класс, поведет детей на экскурсию и т. п.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

Учитель ведет класс в музей. Его действия.

Второй закон. Нельзя унижать и оскорблять ребенка. Учитель должен уважать каждого ребенка. Если ребенок будет чувствовать, что его не уважают и не любят, то существует большая вероятность того, что он будет хуже учиться и негативно 
относиться к себе и к другим людям.
Третий закон. Учитель должен работать с детьми творчески, 
стараясь уроки и занятия сделать интересными для детей, познавательными, оптимистичными, развивающими, веселыми.
Действие этого закона можно легко проверить на практике, что позволит учителю лучше понять, хотят ли дети учиться, 
нравится ли им ходить в школу.

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Берется секундомер и проверяется время движения ученика в школу и из школы, на урок и с урока. Бывает, что ребенок 
спешит в школу, на урок; не хочет уходить из школы и огорчается, когда урок заканчивается, – значит, ученику интересно 
учиться, ему нравится учитель, в классе царит дружба и сотрудничество.
Но бывает и наоборот. Ученик не спешит в школу, не торопится на урок, хотя звонок прозвенел. Может быть, вы слышали такую фразу: «Сколько времени вы у меня отнимете от урока, столько времени я отниму у вас от перемены!» Учитель 
этой фразой подтверждает, что для учеников перемена важнее урока, что ничего интересного на уроке у этого учителя 
не происходит. Из этого следует, что учитель должен все время 
анализировать свою работу, смотреть на нее глазами ученика. 
Делать выводы и все время думать, как повысить свое профессиональное мастерство.
Есть определенные маркеры, которые могут показать учителю, все ли он делает правильно, что он мастер. Например, 
учитель заболел и не пришел в школу. В класс входит учитель, 
заменяющий отсутствующего учителя. И тут может произойти 
в классе то, что становится показателем работы учителя, определителем его педагогического мастерства: ученики могут 
огорчиться, будут эмоционально переживать о здоровье учителя, а могут остаться безразличными и даже обрадоваться, 
что их учителя не будет сегодня на уроках.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Дети узнали, что после долгой болезни их учитель завтра выйдет на работу. 
Они нашли лепестки роз и сделали из них тропинку от входной двери школы 
до их класса.

Учитель занимает существенное место в воспитании и образовании ребенка. Каково же это место? Его роль, значение?
«Массовый учитель». Каков его портрет? По сути, он главный организатор жизнедеятельности ребенка в школе. Он менеджер по передаче накопленного человеческого опыта