Вопросы логопедии: традиции и перспективные решения. К 120-летию С. С. Ляпидевского

Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

ВОПРОСЫ ЛОГОПЕДИИ: 
ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ

К 120-летию С. С. Ляпидевского

Монография

МПГУ
Москва • 2023

УДК 376.37 
DOI: 10.31862/9785426313088
ББК 74.57
 
В748
Рецензенты:
Л. А. Головчиц, доктор педагогических наук, профессор, профессор 
кафедры дошкольной дефектологии Института детства МПГУ
В. П. Крючков, доктор филологических наук, профессор, заведующий 
кафедрой логопедии и психолингвистики СГУ имени Н.Г. Чернышевского

Авторский коллектив:
А. А. Алмазова: раздел 1.1; Г. С. Гуменная: раздел 1.2; 
Е. Л. Черкасова: раздел 1.3; Г. В. Бабина: раздел 2.1; 
Е. Л. Ворошилова, О. Е. Грибова: раздел 2.2; 
Е. Д. Бабина, Н. Ю. Шарипова: раздел 3.1; А. С. Балакирева: раздел 3.2; 
В. П. Мерзлякова: раздел 3.3.

 
 
Вопросы логопедии: традиции и перспективные решения. К 120-летию С. С. Ляпидевского : монография / 
[А. А. Алмазова, Г. С. Гуменная, Е. Л. Черкасова и др. ; отв. ред. 
А. А. Алмазова, Г. В. Бабина, А. В. Лагутина]. – Москва : МПГУ, 
2023. – 180 с. : ил.
 
 
ISBN 978-5-4263-1308-8  

Издание продолжает славную традицию кафедры логопедии МГПИ / МПГУ – публикацию монографических сборников и сборников научных трудов, которая активно 
поддерживалась с 60-х годов прошлого столетия до начала 2000-х годов. Эта традиция 
была заложена первым заведующим кафедрой С.С. Ляпидевским. Им же была определена единая медико-психолого-педагогическая парадигма изучения причин речевой 
патологии и поиска эффективных методов и приемов логопедического воздействия, 
в русле которой в данной монографии обобщены результаты научного анализа и экспериментальных исследований ученых, представляющих кафедру логопедии МПГУ 
или сотрудничающих с ней. Авторами показана преемственная связь идей прошлого 
с запросами современного логопедического сообщества. Предлагаются модели описания когнитивных, языковых, речевых механизмов при нарушениях речи различного 
генеза. В монографии делается акцент на важности междисциплинарных исследований в логопедии, представлены методические материалы по профилактике и коррекции речевых нарушений. Издание предназначено для специалистов в области логопедии и специальной педагогики, студентов соответствующих специальностей, а также 
для читателей, интересующихся проблемами речи и ее нарушений.  
УДК 376.37
ББК 74.57

ISBN 978-5-4263-1308-8 
DOI: 10.31862/9785426313088
©
©
МПГУ, 2023
Коллектив авторов, текст, 2023

В748

Содержание

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ГЛАВА 1. Историко-компаративный подход 
в современной логопедии

Алмазова А.А. 
1.1. Сравнительно-историческое исследование 
как способ познания в логопедии 
(обзор монографических изданий кафедры логопедии) . . . . . . . . . . . 9

Гуменная Г.С. 
1.2. Слово об Учителе (памяти С.С. Ляпидевского)  . . . . . . . . . . . . . . . 25

Черкасова Е.Л. 
1.3. Ретроспективные и современные аспекты 
исследования структуры сочетанного речевого дефекта
у детей в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

ГЛАВА 2. Методологическое обоснование 
логопедических исследований

Бабина Г.В. 
2.1. Формирование когнитивных механизмов 
текстовой деятельности у учащихся с дислексией: 
теоретический и методический аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Ворошилова Е.Л., Грибова О.Е. 
2.2. Проблема формирования коммуникативной компетенции 
как одной из составляющих успешной социализации детей 
с тяжелыми нарушениями речи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

ГЛАВА 3. Изучение и преодоление речевых расстройств

Бабина Е.Д., Шарипова Н.Ю. 
3.1. Исследование проблем дизорфографии 
в логопедическом и металингвистическом контексте  . . . . . . . . . . . . 94

Балакирева А.С. 
3.2. Небная патология как фактор риска
формирования ринолалии и открытой ринофонии  . . . . . . . . . . . . . 117

Мерзлякова В.П. 
3.3. Использование арттерапевтических технологий 
в логопсихокоррекционной работе 
с дошкольниками с заиканием . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Послесловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Список литературы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Об авторах  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Сергей Семенович Ляпидевский, 1903–1975

Введение

Кафедра логопедии Московского педагогического государственного университета знаменита своими научными достижениями. На протяжении своей истории кафедра подготовила не только огромное количество логопедов-практиков, но и известных 
ученых, исследователей в области патологии речи. 
Настоящее издание продолжает славную традицию кафедры 
логопедии – публикацию монографических сборников и сборников научных трудов, которая продолжалась с 60-х годов прошлого 
столетия до начала 2000-х годов. В настоящее время издательский 
бум позволяет авторам сравнительно легко и быстро опубликовать 
результаты своих исследований. Иная ситуация была характерна 
для советского периода: специалисты кафедры представляли свои 
труды преимущественно в кафедральных изданиях, что значительно повышало ценность публикаций. Сборники тех лет включают в себя множество научно-методических данных, которые 
до сих пор являются базой для проведения исследований, необходимым источником поиска новых логопедических технологий. 
Глава 1 монографического сборника посвящена историко-компаративному анализу научных трудов современной логопедии; 
в ней обобщены результаты научного анализа и экспериментальных исследований ученых, в разные годы работающих на кафедре 
логопедии МПГУ или сотрудничающих с ней. Авторами отражена 
единая парадигма медико-психолого-педагогического направления в изучении причин речевой патологи и поиска коррекционных методов и приемов, основы которого заложены первым заведующим кафедрой С.С. Ляпидевским. 
В разделе «Сравнительно-историческое исследование как способ познания в логопедии» (автор А.А. Алмазова) сделан историко-аналитический обзор сборников научных трудов кафедры 
логопедии, показана преемственная связь идей прошлого с запросами современного логопедического сообщества. 
Г.С. Гуменная в статье «Слово об Учителе», посвященной памяти С.С. Ляпидевского, анализирует его деятельность как ученого и руководителя кафедры, во многом определившего характер 

ВОПРОСЫ ЛОГОПЕДИИ: ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ. К 120-ЛЕТИЮ С. С. ЛЯПИДЕВСКОГО

становления и развития ее научного потенциала. Автор вступает 
в диалог с Учителем, поясняя постулаты трудов С.С. Ляпидевского, 
анализируя развитие и трансформацию его идей в трудах учеников и последователей.
В статье Е.Л. Черкасовой «Ретроспективные и современные 
аспекты исследования структуры сочетанного речевого дефекта 
у детей в России» рассматриваются как исторические тенденции, 
так и актуальные взгляды на структуру нарушения, в русле междисциплинарного подхода анализируется терминологический тезаурус. Особое внимание уделяется проблеме исследования структуры речевого дефекта в отечественной логопедии, приводится 
сравнение особенностей развития речи и высших психических 
функций у детей с сочетанной структурой речевого дефекта (неосложненный, комбинированный, осложненный, сочетанный). Обосновывается идея необходимости дифференцированного определения типа структуры речевого дефекта для выявления логопедом 
механизмов нарушения и определения индивидуальной стратегии преодоления речевой патологии.
Глава 2 настоящего издания содержит материалы, раскрывающие методологическое обоснование логопедических исследований. 
Г.В. Бабина посвятила раздел «Формирование когнитивных механизмов текстовой деятельности у учащихся с дислексией: теоретический и методический аспекты» характеристике особенностей 
функционирования различных механизмов в процессах текстовосприятия и текстообразования, описанию типологии упражнений/заданий, ориентированных на активизацию этих механизмов 
у учащихся с дислексией.
Раздел «Проблема формирования коммуникативной компетенции как одной из составляющих успешной социализации детей с тяжелыми нарушениями речи» (авторы Е.Л. Ворошилова, О.Е. 
Грибова) посвящен теоретическому обоснованию изучения процесса социализации детей с тяжелыми нарушениями речи. В статье коммуникативная компетенция постулируется как ключевой 
фактор и специфически нарушенный компонент социализации 
данной категории обучающихся. Авторами подробно анализируется сущность понятий «социализация», «коммуникация», «ком

ВВЕДЕНИЕ

петенция». В качестве методологической основы формирования 
коммуникативной компетенции предлагается деятельностный 
подход. Базовой составляющей формирования коммуникативной компетенции как фактора успешной социализации авторами 
определен учет сложной структуры самого процесса коммуникации, сочетающего сформированность коммуникативных умений 
и навыков, достаточный уровень зрелости регуляторной и мотивационной сфер.
Глава 3 монографии – «Изучение и преодоление речевых расстройств» – носит прикладной характер. Внимание читателей обращено на значение междисциплинарных исследований в логопедии, предлагаются методические материалы по профилактике 
и коррекции речевых нарушений. 
В статье «Исследование проблем дизорфографии в логопедическом и металингвистическом контексте» (авторы Е.Д. Бабина, Н.Ю. Шарипова) обсуждаются вопросы квалификации стойких орфографических ошибок письма, анализируется их природа 
у учащихся среднего звена. Инструментом для анализа причин 
дизорфографии служит исследование металингвистической осведомленности обучающихся указанной категории (в сравнении 
со сверстниками, успешно овладевающими правописанием). Рассмотрение трудностей усвоения орфографии родного языка авторами осуществляется с позиций лингвокогнитивного подхода: 
раскрываются особенности функционирования когнитивных механизмов и/или операций, опосредующих формирование металингвистической способности у обучающихся. Авторы предлагают 
комплексы заданий, иллюстрирующих возможности применения 
междисциплинарного подхода в коррекции дизорфографии и направленных на развитие металингвистической способности.
А.С. Балакиревой рассматриваются механизмы формирования 
ринолалии и открытой ринофонии при небной патологии. Особый интерес представляют клинические разборы, раскрывающие 
особенности формирования ринолалии или открытой ринофонии 
при небно-глоточной недостаточности у детей в различных возрастных периодах, в случаях наличия или отсутствия врожденных 
расщелин неба, после операционного вмешательства или травм. 

ВОПРОСЫ ЛОГОПЕДИИ: ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ. К 120-ЛЕТИЮ С. С. ЛЯПИДЕВСКОГО

В статье предлагается алгоритм диагностики врожденной небноглоточной недостаточности, а также описываются основные направления коррекционной работы.
Заикание – сложное речевое расстройство, коррекция которого требует использования как педагогических, так и психокоррекционных методов. Статья В.П. Мерзляковой «Использование арттерапевтических технологий в логопсихокоррекционной работе 
с дошкольниками с заиканием» показывает положительное влияние применения названных технологий на эффективность логопедической работы. Гармонично встроенное в коррекционный процесс использование сказкотерапии, изотерапии, кинезиотерапии 
и других арттерапевтических технологий позволяет сбалансированно решать задачи, как связанные с формированием речевой 
плавности, так и предполагающие воздействие на психологические особенности ребенка с заиканием.
Редакторы надеются, что издание станет точкой отсчета возрожденной традиции публикации монографических изданий кафедры логопедии МПГУ, найдет отклик среди специалистов в области логопедии и специальной педагогики, а также будет полезно 
для студентов соответствующих специальностей и других заинтересованных читателей.

ГЛАВА 1. Историко-компаративный подход 
в современной логопедии

1.1. Сравнительно-историческое исследование 
как способ познания в логопедии 
(обзор монографических изданий кафедры логопедии)

Логопедия в образовательном и научно-педагогическом пространстве Московского педагогического государственного университета занимает значительное и достойное место. С начала 
20-х гг. XX в. циклы логопедических дисциплин были включены 
в учебные планы выделенных на ту пору специализаций подготовки дефектологов: сурдопедагогика, олигофренопедагогика, 
тифлопедагогика. В 1946 г. в МГПИ им. В.И. Ленина подготовка 
логопедов была выделена в отдельное направление, которое реализовывалось на кафедре сурдопедагогики и логопедии, возглавлявшейся Ф.А. Рау. Это было обусловлено острой необходимостью 
подготовки специалистов для оказания помощи людям, имеющим 
нарушения речи, а также важностью изучения сложных и многообразных речевых расстройств, различных по этиологии, симптоматике и степени выраженности. 
Следует отметить, что в послевоенный период в нашей стране произошел бурный рост исследовательского интереса к проблеме нарушений речи. В детской логопедии активно решались государственные задачи создания системы обучения и воспитания 
детей с речевыми нарушениями (Р.Е. Левиной создается психолого-педагогическая концепция). Проводилась масштабная работа по изучению нарушений речи у взрослых, получивших травмы 
и повреждения головного мозга; А.Р. Лурией был введен термин 
«восстановительное обучение» в отношении данной категории 
пациентов. Все проводимые исследования, с одной стороны, подтверждают самостоятельность и своеобразие, важность и сложность логопедической науки, а с другой стороны, выделяют педагогический контекст развития системы логопедической помощи 
в нашей стране. 

ВОПРОСЫ ЛОГОПЕДИИ: ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ. К 120-ЛЕТИЮ С. С. ЛЯПИДЕВСКОГО

К середине 50-х гг. XX в. в МГПИ имени В.И. Ленина подготовка логопедов приобрела устойчивый и системный характер, научные исследования в области нарушений речи проводились активно и плодотворно, реализуясь на стыке наук, в первую очередь 
медицины и педагогики. В 1955 г. была создана кафедра психопатологии и логопедии, где в течение последующих 25 лет под руководством С.С. Ляпидевского, его соратников и последователей 
были заложены фундаментальные научные основы анализа этиопатогенетических механизмов речевых расстройств, разработана клинико-педагогическая классификация нарушений речевого 
развития. 
Непосредственным продолжателем идей С.С. Ляпидевского стал Ф.А. Самсонов, возглавлявший кафедру психопатологии и логопедии в 1975–1978 гг. Сменивший его на этом почетном посту В.И. Селиверстов внес существенный вклад в дело 
признания самобытности кафедральных исследований и разработок: в 1979 г. в структуре дефектологического факультета 
оформляется самостоятельная кафедра логопедии. Известный 
ученый Е.М. Мастюкова, руководя кафедрой непродолжительное время, тем не менее стремилась определить новые пути ее 
развития. Затем, в 1981 г., кафедру возглавила Л.И. Белякова, которая за 23-летний период руководства создала научную школу «Механизмы речевого онтогенеза и его нарушений», следующую традициям, заложенным С.С. Ляпидевским. Г.В. Бабина 
в период 2004–2014 гг. определила направленность и характер 
дальнейшего развития научно-методических идей, выработанных данной школой, пути преобразования системы подготовки логопедических кадров, связанного с трансформацией всей 
системы высшего образования в России. Начиная с 2014 г. кафедра включается в активные интеграционные процессы: происходит объединение с кафедрой русского языка и специальной 
методики его преподавания в рамках Института детства МПГУ, 
а затем с кафедрой логопедии МГГУ имени М.А. Шолохова. Такое объединение значительно расширило панораму научных 
исследований и методических разработок кафедры. Эту работу 
возглавляет А.А. Алмазова.