Оформительская деятельность в вожатской практике

Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
К. М. Зубрилин, Л. А. Раздобарина, Г. А. Шинкарева
ОФОРМИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 
В ВОЖАТСКОЙ ПРАКТИКЕ
Учебно-методическое пособие
МПГУ
Москва • 2023

УДК [372.87+379.835](075.8) 
DOI: 10.31862/9785426312241
ББК 74.200.544.2я73+74.200.585.23я73
 
З-916
Гриф утвержден в соответствии с решением МПГУ 
от 04.07.2022 № 12/М
Рецензенты:
Т. Н. Владимирова, профессор, доктор педагогических наук, проректор по связям с общественностью МПГУ
М. В. Соколов, профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой 
декоративного искусства и дизайна Новосибирского государственного педагогического университета
 
Зубрилин, Константин Михайлович.
З-916  
Оформительская деятельность в вожатской практике : учебно-методическое пособие  / К. М. Зубрилин, Л. А. Раздобарина, 
Г. А. Шинкарева. – Москва : МПГУ
 
, 2023. – 160 с. : ил.
 
 
ISBN 978-5-4263-1224-1
 
 
В учебно-методическом пособии рассмотрена возможность совместной отдыхающих и вожатых оформительской и дизайнерской деятельности 
в детских учреждениях для оздоровления и отдыха в рамках теоретического 
и практического изучения дисциплин «Основы вожатской деятельно 
сти» 
и «Производственная летняя педагогическая вожатская практика» по направлениям подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, профиль 
«Изобразительное искусство и дополнительное образование», 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Изобразительное искусство», и других педагогических специальностей. Также пособие может быть использовано для подготовки учащихся колледжей, в том числе и для ознакомления 
с принципами создания стенгазет по другим предметам. Соответствует 
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта 
высшего образования.
УДК [372.87+379.835](075.8)
ББК 74.200.544.2я73+74.200.585.23я73
ISBN 978-5-4263-1224-1 
© МПГУ
, 2023
DOI: 10.31862/9785426312241 
© Зубрилин К. М., Раздобарина Л. А.,
 
 
Шинкарева Г. А., текст, 2023

СОДЕРЖАНИЕ 
ВВЕДЕНИЕ 
.......................................................................................................... 
5 
ГЛАВА 1.  
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОФОРМИТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛАГЕРЕ ......................................................................... 
9 
Изобразительная деятельность в детских учреждениях для отдыха .... 
9 
Материалы и оборудование 
......................................................................... 
12 
Листовые материалы 
.................................................................................... 
13 
Материалы для крепления ........................................................................... 
16 
Кисти и краски 
.............................................................................................. 
17 
Дополнительные материалы:  
ПВХ, вторсырье, природные материалы 
.................................................... 
19 
Техники и технологии, используемые на практике ............................... 
20 
Работа с цветом 
............................................................................................. 
21 
Техники работы с плоскостью .................................................................... 
23 
Способы создания изображения без навыков рисования ......................... 
25 
Шаблоны и штампы ..................................................................................... 
29 
Шрифты 
......................................................................................................... 
33 
Рисование красками ..................................................................................... 
36 
Техники работы с плоскостью как частью объема ................................... 
46 
Техники и приемы работы с объемом ........................................................ 
50 
ГЛАВА 2.  
ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОФОРМИТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛАГЕРЕ ....................................................................... 
96 
Отрядное место .............................................................................................. 
96 
Создание отрядного уголка ....................................................................... 
101 

Элементы отрядного уголка ...................................................................... 
103 
Алгоритм работы над уголком 
.................................................................. 
106 
Композиция и фон 
...................................................................................... 
108 
Информационные составляющие уголка ................................................. 
113 
Поздравления, дни рождения, наши достижения и победы 
................... 
122 
Плоские и объемные декоративные элементы ........................................ 
124 
Фотозона 
........................................................................................................ 
126 
Оформление сцены 
...................................................................................... 
128 
Костюмы ....................................................................................................... 
129 
Костюм: его строение и элементы ............................................................ 
135 
Головной убор: шляпы, ободки, шлемы .................................................. 
140 
Маски полные и частичные 
....................................................................... 
148 
Аксессуары, перчатки, наручи .................................................................. 
149 
Список материалов 
..................................................................................... 
150 
Расчет материалов на одну газету ............................................................ 
150 
Расчет материалов для костюмов на 15–20 человек ............................... 
152 
Контрольное задание .................................................................................. 
153 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................................. 
155 
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 
..................................... 
157 

ВВЕДЕНИЕ 
Права 
ребенка, 
в том 
числе 
отдых 
и оздоровление 
детей, 
в Российской Федерации регламентированы законодательно, основным 
документом является Федеральный закон ࠪ 124-ФЗ от 24 июля 1998 г. 
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». 
В данном законе также прописаны требования, предъявляемые к отдыху 
и оздоровлению детей, перечислены детские учреждения для досуга 
и отдыха и требования, к ним предъявляемые. 
Детские лагеря разнообразных направлений подготовки являются 
особым миром, в котором органично совмещается отдых и досуг, 
обеспечивается физическое и умственное развитие, вне зависимости 
от вида деятельности этого лагеря. Все время, проводимое ребенком 
в лагере, строго регламентировано, а коллектив, в который попадает 
ребенок, стараются сплотить в единый организм для более благодатной 
атмосферы существования ребенка.  
Многочисленные 
исследователи 
изучают 
разные 
коллективы, 
особенности их существования, развития, внутренние взаимодействия. 
Их психологические и педагогические исследования и труды, приемы 
и наработки 
используются 
и претворяются 
в жизнь 
в практической 
и учебной деятельности (в том числе при прохождении дисциплин 
«Основы 
вожатской 
деятельности» 
и «Производственная 
летняя 
педагогическая вожатская практика») для создания спаянного коллектива 
детей и вожатых.  
Большинство психолого-педагогических приемов и наработок могут 
быть после соответствующей адаптации применены при сплачивании 
любых коллективов, вне зависимости от их состава и целей, в том числе 
и детских отрядов. Но также существует ряд пунктов, очень важных 
в жизни детских лагерей, информацию по которым найти очень сложно, 
а находящаяся в свободном доступе по данным темам не структурирована 
и ограничена.  
Данная проблема касается информации о практических действиях, 
выполняемых при оформлении отрядного уголка и использовании 
дизайна в создании детских костюмов и оформлении театральных 
выступлений 
и фотозон. 
Несмотря 
на то что, 
в принципе, 
общей 
5

К. М. Зубрилин, Л. А. Раздобарина, Г. А. Шинкарева
ОФОРМИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОЖАТСКОЙ ПРАКТИКЕ
информации по дизайну и оформительской деятельности довольно много, 
проблема состоит в том, что ее очень сложно использовать при 
педагогической 
деятельности 
в детских 
лагерях. 
Ее надо 
трансформировать и адаптировать под цели лагеря, при этом надо знать 
не только правила и законы дизайна, но особенности и требования, 
предъявляемые к конечному результату, именно в этом и состоит 
проблема. 
Даже 
у обучающихся 
на художественно-графических 
факультетах, знающих и умеющих применять дизайн на практике 
и оформлять пространство, возникают большие сложности при создании 
и оформлении отрядного уголка и фотозон, а также при создании 
костюмов в детских лагерях.  
В данном пособии мы рассматриваем основные характеристики, 
а также 
особенности 
и нюансы, 
которые 
надо 
учитывать 
при 
оформлении отрядного места, фотозоны и создании костюмов для 
мероприятий 
в детских 
лагерях, 
кроме 
того, 
рассказываем 
об 
используемых при практическом воплощении материалах, техниках, 
технологиях и приемах.  
Пособие отвечает на многочисленные вопросы касательно отрядного 
места, костюмов и фотозоны: что и зачем нужно? из чего состоит и как 
создается? какие техники и материалы используются? – и многие другие. 
Целью 
«Педагогической 
практики 
(вожатской)» 
является 
практическая проверка и соотнесение теоретических знаний, полученных 
во время обучения, в том числе при изучении дисциплины «Основы 
вожатской деятельности», с жизненными реалиями на собственном опыте 
(рис. 1). 
В данном 
пособии 
приводится 
большой 
практический 
и теоретический материал, который поможет лучше структурировать, 
а впоследствии использовать полученные знания на практике при работе 
с детьми.  
Во 
время 
практики 
обучающиеся 
знакомятся 
с детскими 
учреждениями для отдыха, с основным распорядком и особенностями 
проведения смены. Среди отличительных черт подобного отдыха следует 
отметить основные: 
• 
Главной целью является создание особой атмосферы – праздника 
и отдыха. Поэтому создается Атмосфера, а не Среда, и многие вещи 
6

ВВЕДЕНИЕ
являются условными, во многом из этого пункта проистекает все 
остальное, в том числе и оформление пространства. 
• 
Структурированность (ограниченность) времени, которая связана 
с тем, что время четко календарно ограничено, так как смена – это 
определенное количество дней. В этот промежуток следует вместить 
очень многое, поэтому распорядок дня расписан практически 
по минутам. 
Жесткий 
распорядок 
связан 
также 
с большим 
количеством 
детей, 
которых 
надо 
сплотить 
в коллектив, 
и необходимостью исключить возможность конфликтов.  
• 
Коллективизм. Основной единицей – организмом является отряд, 
именно отряд становится индивидуальной единицей лагеря. Из этого 
проистекает потребность распределения возникающих обязанностей 
среди всех детей, входящих в его состав, при этом способности детей 
учитываются, но не ставятся на первое место, т.е. все должны 
принимать участие в деятельности отряда. И все операции-действия 
должны быть продуманно распределены или упрощены. Эти 
особенности 
влияют 
на все 
остальное, 
в том 
числе 
и на изобразительную 
(оформительскую) 
и дизайнерскую 
деятельность, такую как: оформление пространства, отрядного 
места-уголка, фотозоны, сцены, создание костюма, реквизита. 
 
 
 
Рис. 1. Помните: теория от практики отличается на практике  
  
гораздо больше, чем прописано в теории 
Данное пособие поможет подготовиться к прохождению практики, 
даст 
возможность 
в «домашних» 
условиях 
составить 
будущую 
концепцию, 
поэкспериментировать 
с предполагаемыми 
объектами, 
7

К. М. Зубрилин, Л. А. Раздобарина, Г. А. Шинкарева
ОФОРМИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОЖАТСКОЙ ПРАКТИКЕ
попробовать и подготовить техники и материалы. А попав на практику, 
произвести экспликацию и после внесения корректировок воплотить всЂ 
в реальность по месту, работая вместе с детьми. 
Следует отметить, что представленными в пособии материалами 
по изобразительной 
(оформительской), 
декоративно-прикладной 
и дизайнерской деятельности могут пользоваться не только обучающиеся 
по профилю 
«Изобразительное 
искусство», 
но 
и 
по 
другим 
педагогическим 
специальностям, 
в том 
числе 
не связанным 
с художественно-графической 
деятельностью, 
в рамках 
которых 
предполагается 
изучение 
дисциплин, 
имеющих 
отношение 
к педагогической деятельности (вожатской практике) в детских лагерях.  

ГЛАВА 1. 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОФОРМИТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛАГЕРЕ 
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКИХ 
УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ОТДЫХА 
История изобразительной и оформительской деятельности в детских 
лагерях отдыха начинается вместе с их появлением. В первых детских 
лагерях (1861–1885 гг.) оформлением можно считать небольшие вывески. 
С появлением и распространением скаутских лагерей (1885–1915 гг.) 
элементов оформления становится больше, но в основном это просто 
актуальная информация, такая, как распорядок дня. С появлением 
павильонной 
схемы 
планирования 
лагерей 
становится 
больше 
их внутреннего оформления.  
В период расцвета лагерного движения (1916–1940 гг.) во многих 
странах лагеря адаптируются под действующую идеологию, политику, 
разрабатываются методики воспитания, также происходит усложнение 
архитектурных и зарождение нормативно-технических требований к базам 
отдыха детей, появляется также и активная досуговая деятельность, в том 
числе и с изобразительным уклоном. Великая Отечественная война 
и послевоенное 
время 
принесли 
изменение 
направленности 
на воспитательную и социальную деятельность для детей, в том числе 
и сирот.  
Оформление и детская деятельность данного времени носили более 
социальный характер. Последовавший затем золотой век (1950–1980 гг.) 
детских лагерей в СССР вызван несколькими причинами, среди них 
создание централизованной системы управления, а также использование 
коммунарской 
методики, 
позднее 
модернизированной 
в методику 
коллективного творческого воспитания. Данная методика базировалась 
на интересах детей, вводила в их круг интересов множество занятий, в том 
числе умственных и физических соревнований, разнообразных подвижных 
и настольных игр, участие в разнообразной кружковой деятельности. 
Следует 
отметить, 
что 
это 
время 
является 
также 
расцветом 
9

К. М. Зубрилин, Л. А. Раздобарина, Г. А. Шинкарева
ОФОРМИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОЖАТСКОЙ ПРАКТИКЕ
оформительской и изобразительной деятельности в детских лагерях. ВсЂ 
оформление можно разделить на две части.  
Первая часть связана с непосредственной деятельностью детей, это то, 
что они сами рисовали и использовали во время нахождения в лагере, это 
отрядные газеты, результаты кружковой деятельности, разнообразные 
изобразительные конкурсы, проводимые в лагерях с использованием разных 
изобразительных материалов (краски, карандаши, мелки, в том числе и для 
рисования на асфальте).  
Ко второй части можно отнести оформительскую деятельность, 
в которой дети не участвовали и которая зачастую имела стационарный 
характер, не сильно завися от времени. Следует отметить, что часть 
оформления носила информационный характер, связанный непосредственно 
с лагерем (название, история, информация о владельце), а часть относилась 
к идеологической составляющей (знаковые события партии, исторические 
события, В.И. Ленин и его высказывания). Детей сразу воспитывали в рамках 
партийной системы, и сначала дети были октябрятами, потом пионерами (все 
лагеря были пионерскими), и это тоже было отображено, в том числе 
и в дизайне помещений.  
Сформировалась 
схема 
оформления 
лагеря 
(рис. 2), 
в которую 
включались: входная группа, с воротами и названием, стендами или стеной 
перед входом, стендами вдоль аллей, на стадионе, рядом с пионерским 
знаменем, оформлялись здания и беседки. 
 
 
 
Рис. 2. Эскиз размещения наглядной агитации в пионерском лагере из книги  
  
«Как оформить пионерский лагерь» 1979 г. 
10