Организация воспитательной деятельности в образовательных учреждениях: формирование гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков
Покупка
Новинка
Основная коллекция
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
Московский педагогический государственный университет
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 48
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-4263-1225-8
Артикул: 834959.01.99
Учебно-методическое пособие содержит описание методологических подходов по организации в образовательных учреждениях воспитательной деятельности, направленной на формирование гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков, в том числе подхода В. С. Мухиной, основанного на теории феноменологии развития и бытия личности. Приведены подробные сценарии творческих проектов, направленных на решение данных задач. Учебно-методическое пособие адресовано школьным психологам, классным руководителям, работникам образовательных организаций, вовлеченным в воспитательный процесс.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Т. Н. Сахарова, Е. Г. Уманская, Н. А. Цветкова ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ Учебно-методическое пособие МПГУ Москва • 2023
УДК 371.035(075.4) DOI: 10.31862/9785426312258 ББК 74.200.52я7 С221 Рецензенты: Л. В. Байбородова, заведующий кафедрой педагогических технологий ЯГПУ им. К. Д. Ушинского А. В. Мудрик, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор МПГУ Сахарова, Татьяна Николаевна. С221 Организация воспитательной деятельности в образовательных учреждениях: формирование гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков : учебно-методическое пособие / Т. Н. Сахарова, Е. Г. Уманская, Н. А. Цветкова. – Москва : МПГУ, 2023. – 48 с. ISBN 978-5-4263-1225-8 Учебно-методическое пособие содержит описание методологических подходов по организации в образовательных учреждениях воспитательной деятельности, направленной на формирование гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков, в том числе подхода В. С. Мухиной, основанного на теории феноменологии развития и бытия личности. Приведены подробные сценарии творческих проектов, направленных на решение данных задач. Учебно-методическое пособие адресовано школьным психологам, классным руководителям, работникам образовательных организаций, вовлеченным в воспитательный процесс. УДК 371.035(075.4) ББК 74.200.52я7 ISBN 978-5-4263-1225-8 © МПГУ, 2023 DOI: 10.31862/9785426312258 © Коллектив авторов, текст, 2023
СОДЕРЖАНИЕ Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Глава 1. Методологические подходы к организации воспитательной деятельности в системе среднего общего образования по формированию гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков . . . . . . . . . 7 Глава 2. Творческие проекты, направленные на формирование гражданской идентичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.1. Творческий проект «Что в имени моем?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.2. Творческий проект «Семейная история – наше богатство, основа совести и нравственности» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 2.3. Творческий проект «Родная улица моя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2.4. Творческий проект «Семейный фольклор – сокровищница житейской мудрости» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Список рекомендованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Информация об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
ВВЕДЕНИЕ В руках сегодняшних школьников, юношей и девушек – будущее нашего общества. Поколения граждан, которые сделают Россию XXI века сильным, процветающим государством, должны быть воспитаны разносторонними личностями, «высоконрав ственными, творческими, компетентными гражданами России, при нимающими судьбу Отечества как свою личную, осознающими от ветственность за настоящее и будущее своей страны, укоренен ными в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»1. Молодые россияне с высоким уровнем сформированности гражданской идентичности будут обладать надежным иммунитетом к любым экстремистским идеям, будь они на этнической, конфессиональной или любой другой основе, и создадут нашему государству исключительные возможности дать достойный отпор таким явлениям, как терроризм, межэтническая рознь, конфессиональная нетерпимость, и другим вызовам современного мира. Именно поэтому формирование российской гражданской идентичности у обучающихся на всех ступенях школьного образования является одним из основных требований ФГОС общего образования2 и задачей государственной важности3. В основной образовательной программе ФГОС отмечено, что «формирование гражданской идентичности призвано обеспечить сплочение, единство и целостность самосознания личности как гражданина многонационального мира на основе общечеловеческих нравственных и гражданских ценностей»4. 1 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009. 2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588. 3 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011. 453 с. 4 Жилинская М.С., Иванова Е.А. Социально-педагогическое исследование российской гражданской идентичности у школьников // Инновационные исследования как локомотив развития современной науки: от теоретических парадигм к практике. Материалы XXXI Международной научно-практической конференции. М.: МИД НТЦ МИСИ, 2020. С. 632–639.
Введение Гражданская идентичность – емкий интегральный конструкт. В силу своей относительной новизны и сложности понятие гражданской идентичности до сих пор подвергается конкретизации. В.С.Мухина предлагает следующее определение: «Гражданская идентичность – суть феномена внутренней позиции личности, развивающегося посредством идентификации с идеями, утверждающими ценность человека как гражданина своего Отечества»5. В гражданской идентичности находят отражение «политические, социально-культурные, экономические изменения в обществе…, поэтому по изменениям в ней судят о направлениях развития общества. Но и сама идентичность, ее характер, масштабность, интенсивность, способствует ориентации и мобилизации людей, становится социальным ресурсом в общественном развитии. Именно с этих точек зрения идентичность россиян рассматривается как ресурс государства и общества и в то же время как некий барометр их изменений»6. Выступая основой группового самосознания, гражданская идентичность интегрирует население страны и является залогом стабильности государства7. Гражданская идентичность фиксирует единство интересов конкретного человека с социальной общностью и тем самым выполняет функцию самореализации и самовыражения, позволяет оказывать влияние на гражданское сообщество8. Она связывает индивида и государство путем закрепления правового статуса гражданина как члена государственной общности и вытекающих из такого статуса свобод, прав и обязанностей9. Таким образом, гражданская идентичность предполагает осознание и принятие личностью себя как гражданина государства, уважительное отношение к государственному языку, культуре, истории, традициям и природе своей страны, готовность и способность принимать деятельностное участие в развитии благополучия своей страны. 5 Мухина В.С., Мелков С.В. Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской идентичности. Культурно-историческая психология, 2020. Т. 16. 6 Дробижева Л.М. Национально-гражданская и этническая идентичность: проблемы позитивной совместимости // Россия трансформирующаяся. 2008. № 7. С. 218. 7 Ефремова М.В. Взаимосвязь гражданской и религиозной идентичности с экономическими установками и представлениями: автореф. дис. ... кандидата психологических наук. М., 2010. 29 с. 8 Кравченко Н.Ю. Методологические аспекты исследования гражданской идентичности // Изв. Са- рат. ун-та. Нов. сер. Сер. Социология. Политология. 2012. № 4. С. 3–7. 9 Семененко И.С. Гражданская идентичность // Политическая идентичность и политика идентичности: в 2 т. Т. 1: Идентичность как категория политической науки: словарь терминов и понятий. М.: РОССПЭН , 2012. 420 с.
Т.И. Сахарова, Е.Г. Уманская, Н.А. Цветкова. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ Отсюда следует, что гражданская идентичность не тождественна гражданству. Ее ядром является ценностное отношение к социальному и природному миру на основе осуществления свободного выбора и самоопределения в условиях уважения права других на свой выбор. Базовым идентифицирующим механизмом гражданской идентичности является патриотизм как чувство приверженности гражданской общности, признание ее значимой ценностью10. 10 Логинова А.А. Особенности становления гражданской идентичности в образовательном процессе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2007. №3. С. 58–62.
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ Методологическим основанием развития представлений о гражданской идентичности, а также организации воспитательной работы в школе по формированию гражданской идентичности у школьников является принадлежащая В.С. Мухиной теория феноменологии развития и бытия личности. Согласно данной теории основными мотивирующими силами к определению человеком его «принципиальных ориентиров и следованию этим ориентирам в самостоянии в обыденной повседневной жизни, в экстремальных ситуациях и в творчестве»11 являются самосознание и чувство личности. Причем до уровня человеческой личности человеческое существо может подняться «только в условиях социального окружения через взаимодействие с этим окружением и присвоением того духовного опыта, который накоплен человечеством»12. Иначе говоря, личность формируется и познается через отношения « Я» и «ты», «Я» и «мы», «мы» и «они». Так что «человек – это не только продукт социальных отношений (экономических и хозяйственных, реализующихся в условиях определенной общественно- экономической формации). Человек – это и производное непосредственных отношений людей друг к другу как к одухотворенной части 11 Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты): 7-е изд., испр. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2020. С. 739. 12 Там же. С. 812.
Т.И. Сахарова, Е.Г. Уманская, Н.А. Цветкова. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ природы. Эти отношения являются “подоплекой” всего богатства его чувств, его сознания, его ценностных ориентаций и отношения к миру в целом»13. Именно поэтому «провозглашение “мы” и “я” в качестве сущностной позиции в отношении стратегии развития самосознания россиян укрепит каждого гражданина страны в качестве самостояте льной, ответственной личности»14, 15. Основополагающие концепции теории феноменологии развития и бытия личности позволяют рассматривать в качестве основы гражданской идентичности феномен «внутренней позиции личности», который определяется В.С. Мухиной как особое ценностное отношение челове ка к себе, окружающим людям, собственному жиз ненному пути и жизни вообще. Опирается внутренняя позиция личности на два фактора: фактор социального окружения человека и пространства культурных слоев знаний и чувств, а также на внутренний мир самого человека и его чувство личности. Рис 1. Сферы ценностных отношений, формирование и развитие которых обеспечивает создание целостной конструктивной гражданской идентичности 13 Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). 7-е изд., испр. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2020 С. 810. 14 Мухина В.С. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: XXI век // Развитие личности. 2002. № 2. С. 16–39. 15 Мухина В.С., Проценко Л., Хвостов К.А. Стратегия развития самосознания россиян // Развитие личности. 2009. № 3. С. 16–30.
Глава 1. Методологические подходы к организации воспитательной деятельности в системе среднего общего образования по формированию гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков Все это позволяет выделить несколько сфер ценностных отношений, формирование и развитие которых обеспечивает создание целостной конструктивной гражданской идентичности (см. рис. 1): – ценностное отношение к самому себе как к гражданину; – ценностное отношение к государственному и национальным языкам и отечественной истории, культуре, традициям; – ценностное отношение к материальному наследию России; – ценностное отношение к уникальному многообразию природы России; – ценностное отношение к участию в общественно-гражданских инициативах. Напомним, что «ценностное отношение – это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, предпочтений, убеждений, выраженная в его сознании и поведении»16. Оно возникает в ситуации свободного выбора и формируется в ситуации выбора между тем, чтобы быть или чтобы иметь17. Ценностное отношение раскрывает внутренний мир личности, его устойчивые смыс лы и личностные ценности как источники данных смыслов. Характеристиками ценностного отношения являются бескорыстие, душевное стремление и добровольный свободный выбор, связанный с чувством удовольствия, радости, душевного подъема18. Сферы ценностного отношения отражают определяемые культурным развитием, исторически обусловленные внешние реальности существования человека, которые В.С.Мухина классифицирует следующим образом: «1 – реальность предметного мира; 2 – реальность образно-знаковых систем; 3 – природная реальность; 4 – реальность социально-нормативного пространства. А также: 5 – реальность внутреннего пространства личности»19. Формирование гражданской идентичности является, безусловно, сложным многоступенчатым процессом. Его содержание должно 16 Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 200З. 17 Фромм Э. Иметь или быть? М.: АСТ, 2014. 18 Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996. 19 Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). 7-е изд., испр. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2020 С. 48.
Т.И. Сахарова, Е.Г. Уманская, Н.А. Цветкова. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ отражать все ценностные сферы этого многоаспектного конструкта и, следовательно, иметь своей целью формирование и развитие: – активной гражданской позиции и ценностного отношения школьника к себе как гражданину и как личности, которая готова брать на себя ответственность за развитие себя и своей страны, за бережное отношение, уважение и развитие материального и духовного наследия родного края и России; – экологического самосознания и ценностного отношения к уникальному многообразию природы России; – национального самосознания и ценностного отношения к русскому и национальному языку, отечественным произведениям искусства и литературы; – этического потребления и ценностного отношения к материальному наследию России, общественному имуществу родного района, населенного пункта, страны; – демократического самосознания и ценностного отношения к гражданским правам и обязанностям, законам России, культурным традициям многочисленных народов страны. Достижение гражданской идентичности – важная задача развития юношеского возраста. Создание программ по формированию гражданской идентичности школьников опирается на системно-деятельностный подход20, 21, который направлен на воспитание ребенка как субъекта жизнедеятельности, способного ставить цели, находить способы их достижения и отвечать за полученные результаты. Реализация системно-деятельностного подхода на практике обеспечивается следующим комплексом дидактических принципов22, 23: – принцип деятельности: заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает систему норм, активно участвует в их совершенствовании, что спо- 20 Большаков А.Г., Зазнаев О.И. Формирование гражданской идентичности: проблемы, современное состояние, перспективы // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2012. № 12. С. 3. 21 Формирование гражданской идентичности личности в рамках образовательного процесса современной школы. URL: https://www.sites.google.com/site/grazdanskidentic/system/app/pages/sitemap/ hierarchy 22 Водолажская Т.Е. Идентичность гражданская // Образовательная политика. 2010. № 5. С. 140. 23 Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников: монография / под ред. Н.Н. Деменевой, С.К. Тивиковой. Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2014. 230 с.
Глава 1. Методологические подходы к организации воспитательной деятельности в системе среднего общего образования по формированию гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков собствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений; – принцип целостности: предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук); – принцип психологической комфортности: предполагает устранение из учебного процесса стрессообразующих факторов, создание в школе, на уроках и во время внеучебных мероприятий доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения; – принцип вариативности: предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора; – принцип творчества: означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. К настоящему времени в психолого-педагогической литературе описаны многие мероприятия по организации воспитательной работы в школе по формированию гражданской идентичности24, 25, 26. Формирование гражданской идентичности осуществляется через интеграцию учебной и внеучебной деятельности27. В учебной деятельности можно выделить такие организационные формы работы, как уроки гуманитарного цикла, экскурсии, конференции, лекции, семинары и др., а во внеучебной работе – такие организационные формы работы, как классный час, факультативы, кружковая деятельность, клубная работа и деятельность общественных организаций, объединений 28. 24 Жилинская М.С., Иванова Е.А. Научно-практические подходы к исследованию воспитания российской гражданской идентичности у школьников // Вестник Амурского гос. ун-та. Серия: Гуманитарные науки. 2020. № 88. С. 104–109. 25 Григорьев Д.В. Формирование гражданской идентичности современного школьника // ГБОУ Центр образования № 825. Лаборатория теории воспитания ИТИП РАО. М., 2007. 26 Деменева Н.Н. Формирование основ гражданской идентичности школьников во внеурочной деятельности // Вестник Нижегородского (Мининского) университета. 2014. № 4. 27 Ретунская Ж.С. Формирование гражданской идентичности обучающихся второй ступени образования в условиях интеграции урочной и внеурочной деятельности // Пермский педагогический журнал. 2012. № 3. С. 39–44. 28 Логинова А.А. Особенности становления гражданской идентичности в образовательном процессе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2007. № 3. С. 58–62.