English for academia = Академический английский

Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

М. А. Соколова

ENGLISH FOR ACADEMIA

АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ

Учебно-методическое пособие

МПГУ
Москва • 2022

УДК 811.111(075.8) 
DOI: 10.31862/9785426311596
ББК 81.432.1я73
 
С594  

Рецензенты:
С. А. Маник, доцент, доктор филологических наук, директор Института 
гуманитарных наук Ивановского государственного университета
Е. А. Никулина, профессор, доктор филологических наук, заведующий 
кафедрой фонетики и лексики английского языка Института иностранных 
языков Московского педагогического государственного университета

 
Соколова, Марина Анатольевна.
С594  
English for academia = Академический английский : учебно-методическое пособие / М. А. Соколова. – Москва : МПГУ, 
2022. – 72 с. : ил.
 
 
ISBN 978-5-4263-1159-6

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре фонетики и лексики английского языка Института иностранных языков Московского педагогического государственного университета. Пособие состоит из трех разделов 
и нацелено на формирование у студентов навыков и умений составления устной презентации, описания графика и реферирования газетной статьи. Помимо 
рекомендаций, в пособии содержится обширный лексический материал, который может быть использован студентами как в аудиторной, так и при самостоятельной работе в курсе практических предметов по английскому языку. Пособие 
предназначено для студентов старших курсов бакалавриата и магистратуры 
языковых факультетов вузов.
УДК 811.111(075.8)
ББК 81.432.1я73

ISBN 978-5-4263-1159-6
DOI: 10.31862/9785426311596
©
©
МПГУ, 2022
Соколова М. А., текст, 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

ЧАСТЬ 1. Презентация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1.1. Подготовительный этап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1.2. Письменный этап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
1.2.1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.2.2. Основная часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
1.2.3. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.2.4. Примеры заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

ЧАСТЬ 2. Описание графика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
2.1. Диаграмма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
2.2. Гистограмма (bar chart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
2.3. Круговая диаграмма (pie chart)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
2.4. Таблица (table)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.5. Организационная схема (organization chart) . . . . . . . . . . . .29
2.6. Блок-схема (fl ow chart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
2.7. Примеры заданий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

ЧАСТЬ 3. Статья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
3.1. Этапы работы со статьей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
3.2. Примеры разбора статей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
3.3. Примеры заданий на реферирование 
газетной статьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

ПРИЛОЖЕНИЕ 1  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

ПРИЛОЖЕНИЕ 2  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

ПРИЛОЖЕНИЕ 3  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

ПРИЛОЖЕНИЕ 4  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

ВВЕДЕНИЕ

Курс практики устной и письменной речи английского языка для 5-го курса Института иностранных языков МПГУ является 
практическим, т.е. он направлен на формирование конкретных 
навыков и умений: студенты учатся делать презентацию, описывать график и реферировать газетный текст. Выполнение данных 
заданий требует знания определенного лексического и грамматического материала, овладение которым возможно только при систематической работе. 
Кроме того, обучающимся необходимо быть в курсе последних 
политических и экономических событий, хотя бы на поверхностном уровне, для чего важно регулярно просматривать периодику, 
новостные и информационные источники. Данное требование 
обусловлено актуальностью практического, в том числе экзаменационного, материала.
Навык устного представления информации – это неотъемлемая часть подготовки молодого специалиста, особенно на последнем курсе обучения в университете. Умение сделать презентацию, как показывает опыт, существенно улучшает способность 
студентов к написанию текста презентации для последующей устной защиты их выпускных квалификационных работ. Выпускники 
овладевают навыком структурировать материал, подбирать качественные иллюстрации, грамотно обращаться к слайдам или раздаточному материалу во время устной презентации. Кроме того, 
составление презентации актуализирует фонетические навыки 
и навыки ораторского мастерства.
Описание графика также способствует успешной защите выпускной квалификационной работы, так как редкая дипломная 
работа по лингвистике сегодня не содержит схемы и графики. 
Немаловажным фактором оказывается и академическая направленность этого задания, поскольку оно относится к одному из языков 
для специальных целей – English for Academic Purposes – и является неотъемлемой частью международных экзаменов типа IELTS и TOEFL. 
Реферирование газетных статей развивает аналитические навыки, позволяет студентам повысить уровень работы с текстом, 

ВВЕДЕНИЕ

а также расширить их словарный запас за счет специальной лексики – терминов и узкопрофильного вокабуляра. Данный вид деятельности базируется на навыках и умениях, сформированных 
у студентов на третьем и четвертом курсах, когда они учились делать Summary и Rendering художественного и публицистического 
текста, и, таким образом, отражает преемственность между речевыми предметами, преподаваемыми в Институте иностранных 
языков МПГУ. Кроме того, такая деятельность направлена на подготовку студентов выпускного курса к успешному прохождению 
Государственной итоговой аттестации.
Автор выражает искреннюю благодарность рецензентам: доктору филологических наук Светлане Андреевне Маник, директору Института гуманитарных наук ИГУ, и доктору филологических 
наук Елене Александровне Никулиной, заведующему кафедрой 
фонетики и лексики английского языка Института иностранных 
языков МПГУ, за внимательное прочтение, поддержку и критические замечания при написании настоящего пособия.  
Автор испытывает глубокую признательность к коллегам 
и наставникам, вдохновившим на создание пособия: профессору 
Татьяне Сергеевне Самохиной и профессору Елене Михайловне 
Диановой.
 

ЧАСТЬ 1. Презентация

Презентационные навыки можно с полным правом отнести 
к области академического языка. Они необходимы для логичного 
и грамотного изложения и интересного представления материала. Найти нужную информацию и даже оформить ее в письменном виде – полдела, основную проблему обычно вызывает устная 
часть, особенно с ограничением по времени (временны́м регламентом). 
В академическом английском языке навык презентации 
необходим как в университетской аудитории (например, доклады на семинарах и коллоквиумах, защита курсовой и дипломной работы), так и в научной сфере (круглые столы, мастер-классы, выступления на конференциях и пр.). Кроме того, 
опыт устной презентации оказывается полезным и в последующей профессиональной деятельности в любом выбранном 
выпускником направлении, будь то преподавание или работа 
в другой сфере. 
Бóльшая часть студентов старших курсов, как правило, знакома с концепцией триединства построения любого текста, устного или письменного: введение – основная часть – заключение. 
Обучающиеся стремятся планировать и структурировать свои выступления в соответствии с этой схемой. Однако действительно 
хорошая презентация получается далеко не у всех. 
Основная причина возникновения неудачи – неправильная 
подготовка (сбор и анализ информации сюда не относится, это 
скорее предподготовительный этап). При составлении любой презентации в первую очередь необходимо четко понимать, ЧТО вы 
хотите донести до аудитории, КОМУ и КАК. 

1.1. Подготовительный этап

 • ЧТО – это содержание презентации. Задача докладчика состоит не в том, чтобы представить перенасыщенный информацией 
доклад, даже если эта информация для самого оратора представляется важной, жизненно необходимой и чрезвычайно интерес

ЧАСТЬ 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ной, а ознакомить аудиторию с конкретными данными, объяснить 
причины происходящих процессов, доказать или опровергнуть 
утверждение. 
Цель презентации всегда вытекает из ее темы или названия. 
Если в теме/названии есть вопрос, презентация должна на него 
ответить: Is going global a myth or reality? Или: Can different values 
be at the core of the generation gap? Если тема/название выглядит 
как утверждение, то оратор должен это доказать или опровергнуть: Social environment determines roles of men and women, not 
biology. 
После того как цель поставлена, необходимо конкретизировать материал: из общего объема нужно отобрать не более трех 
аргументов. Нет никакой необходимости использовать в презентации общеизвестную информацию, перегружать ее фактами, 
цифрами или именами. Это важно помнить при подготовке, например, речи для публичной защиты ВКР: в нее обычно не включают развернутые теоретические данные, а концентрируются 
на полученных практических результатах. Три пункта презентации (введение, основная часть, заключение) вместе с тремя аргументами не позволят слушающим (и самому оратору) запутаться в речи, но помогут грамотно ее структурировать и правильно 
распределить свое время. 
 • КОМУ – определяет аудиторию и, следовательно, степень 
формальности речи. При подготовке всегда важно понимать, кто 
будет адресатом: ваши однокурсники, преподаватель, смешанная 
аудитория или аттестационная комиссия. Из-за страха оказаться 
несведущими перед людьми, более компетентными в данном вопросе, студенты часто используют сложную терминологию, «заумную» лексику и новые слова, которые зачастую сами плохо знают 
и иногда даже не могут правильно произнести. Важно помнить, 
что хорошая презентация – это простое и ясное изложение фактов доступным языком. Именно поэтому при подготовке презентаций, особенно сопровождающихся раздаточным материалом 
или слайдами, всю сложную для восприятия на слух информацию 
(статистику, имена, определения, цифры и пр.) лучше демонстрировать на экране. 

М. А. СОКОЛОВА. ENGLISH FOR ACADEMIA • АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ

Независимо от того, кто будет слушать речь, необходимо помнить, что это академический вид деятельности (academic skill), 
и здесь недопустимо использование разговорных и стилистически 
сниженных слов и оборотов, сленга. Чем ближе аудитория к вам 
по уровню, тем более допустимы шутки и вопросы к слушающим – 
прием публичного выступления, известный в английском языке 
как appeal to public. Однако презентации историй из личной жизни – признак дурного тона и в таком виде деятельности не практикуются.
 • КАК вы будете делать презентацию также важно: можно читать с листа или говорить по памяти. Но оба варианта не состоятельны. Хуже чтения по бумажке – только популярное сегодня 
в студенческой аудитории чтение с экрана телефона: эти виды 
чтения существенно снижают общее впечатление от произносимой речи. Зазубривание заранее написанного текста создает нервозность, студент боится что-нибудь забыть, поэтому переживает и не реагирует на аудиторию. Речь должна быть подготовленной 
и «вычитанной», но в ней должен сохраниться элемент спонтанности: нужно контактировать с аудиторией, при необходимости, 
если оратор выходит из регламента, можно что-то сократить, пошутить (лучше всего – подготовленная шутка), провести аналогию с предыдущей презентацией, пояснить термин (если публике 
он неизвестен) и т.д. 
При подготовке к устной презентации важно довести до автоматизма произнесение терминов и слов, вызывающих сложности 
при их артикуляции и произнесении. Темп и интонация должны 
быть отрепетированы заранее.  Необходимо соблюдать временнóй 
регламент (timing).

1.2. Письменный этап

Несмотря на то, что презентация устная, готовить ее всегда 
нужно письменно. 
Первый шаг на пути к успешной презентации – это ее план. 
Подготовка плана – это не схематичный набросок необходимых тезисов, а четкое, последовательное руководство. В нем под