Работа с предметом. Трость

Всероссийский государственный институт кинематографии

имени С. А. Герасимова

Закиров А. З., Елкибаев Р. А., Снопков О. И.

РАБОТА С ПРЕДМЕТОМ. ТРОСТЬ

Москва

2021

ББК 778.5.04.071.2
УДК 85.334
         З 18

Закиров А. З., Елкибаев Р. А., Снопков О. И. Работа с пред
метом. Трость: сборник упражнений с иллюстрациями. — М.: 
ВГИК, 2021. — 60 с.

ISBN 978-5-87149-280-2

Издание представляет собой сборник упражнений, цель которых по
мочь студентам, актерам и педагогам освоить один из разделов учебной 
программы по сценическому движению. Здесь представлены базовые элементы в работе с тростью (палочкой).

Освоение специальных навыков в работе с предметом является важ
ной частью процесса воспитания пластической культуры актеров.

Книга адресована актерам, режиссерам и студентам творческих вузов.

ББК 778.5.04.071.2
УДК 85.334

ISBN 978-5-87149-280-2
©Всероссийский государственный
институт кинематографии
имени С. А. Герасимова

З 18

Закиров А. З.

РАБОТА С ПРЕДМЕТОМ

«Что касается внешнего оформления
спектакля —  декораций, бутафории и т. п.,
то все это ценно лишь постольку,
поскольку содействует выразительности
драматического действия, то есть
искусству актера»1.

К. С. Станиславский

Воспитание пластической культуры тесно связано с воспитанием 

актера в области внешней техники. Великие реформаторы русского 
театра К. С. Станиславский, В. Э. Мейерхольд, Д. Я. Таиров придавали огромное значение развитию внешней техники актера.

К. С. Станиславский вводит понятие «телесный аппарат воплоще
ния», имея в виду, что тело актера должно быть натренерованным 
и способным воплощать жизнь человеческого духа в ярких и художественных формах.

Для В. Э. Мейерхольда «творчество актера есть творчество пла
стических форм в пространстве»2. В своем театре он говорил: «Нам 
нужна культура тела… Культура телесной выразительности»3.

А. Я. Таиров писал об искусстве актера: «Итак, актер должен вла
деть своим материалом, он должен познать его, полюбить и развить 
настолько, чтобы он стал гибким, надежным и послушным его воле… 
Для достижения этого необходима огромная работа и неустанная 
каждодневная тренировка» 4.

Сегодня проблемы внешней техники актера решаются в средних 

и высших театральных школах. В комплексном подходе воспитания участвуют кафедры актерского мастерства, сценической речи и  

1 Станиславский о сценическом творчестве: учебное пособие. М.: ГИТИС,2007. 

С. 367.

2 Мейерхольд В. Э. Статьи, письма, речи, беседы. М.: Искусство, 1968. С. 488.

3 Рудницкий К. Режиссер Мейерхольд. С. 255.

4 Таиров А. Я. О театре. М.: ВТО, 1970. С. 128.

Работа с предметом. Трость

4

кафедры, где преподаются дисциплины пластического цикла. Термин «культура телесной выразительности» приобрел в современном 
мире такое же понятие, как «пластическая культура».

Выдающийся деятель театральной педагогики Г. В. Морозова пи
сала: «…Пластическая культура актера выражается в способности, 
готовности и потребности реализовать сценическое действие в образной, художественно значимой пластической форме» 5.

Формирование пластической культуры на начальном этапе вклю
чает в себя развитие способностей, физическую подготовку, оснащенность умениями и навыками, совершенствование психофизических качеств.

В процессе обучения, среди многих разделов и тем, важное ме
сто занимает раздел «Взаимодействие с предметом». Любой предмет 
имеет свою форму и точную определенную направленность, свой 
утилитарный характер. Воздействие человека на предмет обусловлено его предназначением.

Разнообразные предметы —  от бытовых до масштабных кон
струкций —  окружают актеров в спектакле или на съемочной площадке. Эта предметная среда не может быть случайна, и актеры находятся в тесном взаимодействии с ней. Необходимо также отметить, 
что любой предмет в этом случае является частью художественного 
оформления. К предметам относятся реквизит, бутафория, элементы 
костюмов и часть декорации (столы, стулья, станки, лестницы и т. д.). 
Все эти предметы также имеют отношение к созданию актером сценического образа. И особое значение приобретают умения и специальные навыки, которые формируются у студентов в этой области, 
чему посвящен раздел в учебной программе. С крупным реквизитом, таким как стол, стул, кубы, скамейки, лестницы, при освоении 
элементов решается целый комплекс задач. Это освоение техники 
различных падений, развитие способности управлять мышечным 
напряжением и расслаблением, контролировать процесс движения, 
вызванного потерей равновесия.

Прорабатываются следующие темы:

•распределение движения в сценическом пространстве;
•различные способы преодоления препятствий;

5 Морозова Г. В. Пластическая культура актера. Толковый словарь терминов.  

М.: ГИТИС, 1999. С. 53.

Закиров А. З.

•упражнения на чувство инерции движения;
•падения с высоты;
•оригинальные и трюковые падения;
•движение по фразам в декорации;
•бесконтактное взаимодействие с партнером в декорации;
•работа в скоростях;
•использование элементов индивидуальной акробатики;
•работа с музыкой.

Второе направление, не менее важное, —  это навыки взаимодей
ствия с небольшим предметом, реквизитом. Это может быть теннисный мячик, гимнастическая палочка, скакалка, гимнастический 
обруч, трость, плащ или предмет по выбору студентов. На примере 
одного из выбранных предметов воспитывается отношение и принципы работы с любым учебным реквизитом. Изучение, обследование 
формы предмета и поиск различных действий с ним —  непременное 
условие на начальном этапе обучения. Преподаватель разучивает со 
студентами определенный набор манипуляций с предметом. И на 
базе освоенных элементов каждый студент составляет свою композицию. В целях развития творческих способностей в эти композиции студентам необходимо добавить свои оригинальные движения. 
Недостаточно достигнуть ловкости в обращении с предметом. Возникает задача организации взаимодействия тела и предмета. В этом 
взаимодействии на определенном этапе основное внимание уделяется тому, как существует тело, инструмент актера. Таким образом, 
навык взаимодействия с предметом становится одним из средств 
пластической выразительности.

Был проведен письменный опрос студентов о значении этого раз
дела для будущих актеров. Один из студентов 2 курса актерского факультета мастерской Б. А. Морозова написал следующее: «Каждый 
актер должен уметь взглянуть на предмет с особой стороны. Подключить свою фантазию и найти всевозможные способы взаимодействия с предметом. Актер должен понимать, что он делает и с какой 
целью. Важно уметь правильно использовать предмет в своей работе, учитывая всю его специфику и его особенности. Необходимо не 
только концентрировать на нем свое внимание, но и осознанно совершать свои действия с ним. Предмет помогает актеру лишь тогда, 
когда актер настолько мастерски овладевает техникой, что способен 

Работа с предметом. Трость

6

сделать с предметом все, что угодно. Это дает актеру легкость, свободу в работе и возможность для импровизации».

Непростая задача — достигнуть понимания, что есть движение, 

чувство движения, действие и контроль процесса движения. Каждый преподаватель, исходя из своего опыта, прорабатывает разделы 
программы по-своему. Формулировки, которыми пользуются педагоги, также могут отличаться. Но цели и задачи этого раздела одни. 
Это овладение умениями и навыками в работе с предметами.

Преподаватель кафедры сценической пластики О. А Волынцев 

так определяет задачи этого раздела: цель —  сформировать умение 
у будущего актера использовать приобретенные навыки в работе 
с предметом в процессе создания им сценического образа.

Задачи:

•освоение принципов взаимодействия с предметной средой;
•проработка психофизических качеств актерского аппарата: реак
ция, ловкость, сила, выносливость, координация;

•проработка и закрепление принципов построения пластической 

фразы;

•развитие образного мышления в процессе сочинения закончен
ного фрагмента в работе с предметом;

•определение конфликта во взаимодействии с предметом;
•освоение и проработка композиционного построения закончен
ного фрагмента в работе с предметом;

•проработка темпо- ритмической структуры.

А у преподавателя А. М. Демидовой свое понимание этого разде
ла. Она считает, что основной целью работы с предметом является 
развитие новых навыков и умений путем освоения новых форм.

При освоении раздела выполняется комплекс задач —  от разви
тия элементарной координации движения и предмета до полноценного сценического этюда с множеством сложных манипуляций.

Основной задачей является познавать через предмет свой психо
физический аппарат. Развить такие навыки и умения, как чувство баланса, меру напряжения, координацию, центральное и периферическое зрение, ощущение пространства и взаимодействие с партнером.

Также ставится задача освоить множество новых форм работы 

с предметом, таким образом оснастить актера в работе с реквизитом 
и декорацией.