Работа с предметом. Трость

Всероссийский государственный институт кинематографии

имени С. А. Герасимова

Закиров А. З., Елкибаев Р. А., Снопков О. И.

РАБОТА С ПРЕДМЕТОМ. ТРОСТЬ

Москва

2021

ББК 778.5.04.071.2
УДК 85.334
         З 18

Закиров А. З., Елкибаев Р. А., Снопков О. И. Работа с пред-

метом. Трость: сборник упражнений с иллюстрациями. — М.: 
ВГИК, 2021. — 60 с.

ISBN 978-5-87149-280-2

Издание представляет собой сборник упражнений, цель которых по-

мочь студентам, актерам и педагогам освоить один из разделов учебной 
программы по сценическому движению. Здесь представлены базовые элементы 
в работе с тростью (палочкой).

Освоение специальных навыков в работе с предметом является важ-

ной частью процесса воспитания пластической культуры актеров.

Книга адресована актерам, режиссерам и студентам творческих вузов.

ББК 778.5.04.071.2
УДК 85.334

ISBN 978-5-87149-280-2
©Всероссийский государственный
институт кинематографии
имени С. А. Герасимова

З 18

Закиров А. З.

РАБОТА С ПРЕДМЕТОМ

«Что касается внешнего оформления
спектакля —  декораций, бутафории и т. п.,
то все это ценно лишь постольку,
поскольку содействует выразительности
драматического действия, то есть
искусству актера»1.

К. С. Станиславский

Воспитание пластической культуры тесно связано с воспитанием 

актера в области внешней техники. Великие реформаторы русского 
театра К. С. Станиславский, В. Э. Мейерхольд, Д. Я. Таиров придавали 
огромное значение развитию внешней техники актера.

К. С. Станиславский вводит понятие «телесный аппарат воплоще-

ния», имея в виду, что тело актера должно быть натренерованным 
и способным воплощать жизнь человеческого духа в ярких и художественных 
формах.

Для В. Э. Мейерхольда «творчество актера есть творчество пла-

стических форм в пространстве»2. В своем театре он говорил: «Нам 
нужна культура тела… Культура телесной выразительности»3.

А. Я. Таиров писал об искусстве актера: «Итак, актер должен вла-

деть своим материалом, он должен познать его, полюбить и развить 
настолько, чтобы он стал гибким, надежным и послушным его воле… 
Для достижения этого необходима огромная работа и неустанная 
каждодневная тренировка» 4.

Сегодня проблемы внешней техники актера решаются в средних 

и высших театральных школах. В комплексном подходе воспитания 
участвуют кафедры актерского мастерства, сценической речи и  

1 Станиславский о сценическом творчестве: учебное пособие. М.: ГИТИС,2007. 

С. 367.

2 Мейерхольд В. Э. Статьи, письма, речи, беседы. М.: Искусство, 1968. С. 488.

3 Рудницкий К. Режиссер Мейерхольд. С. 255.

4 Таиров А. Я. О театре. М.: ВТО, 1970. С. 128.

Работа с предметом. Трость

4

кафедры, где преподаются дисциплины пластического цикла. Термин «
культура телесной выразительности» приобрел в современном 
мире такое же понятие, как «пластическая культура».

Выдающийся деятель театральной педагогики Г. В. Морозова пи-

сала: «…Пластическая культура актера выражается в способности, 
готовности и потребности реализовать сценическое действие в образной, 
художественно значимой пластической форме» 5.

Формирование пластической культуры на начальном этапе вклю-

чает в себя развитие способностей, физическую подготовку, оснащенность 
умениями и навыками, совершенствование психофизических 
качеств.

В процессе обучения, среди многих разделов и тем, важное ме-

сто занимает раздел «Взаимодействие с предметом». Любой предмет 
имеет свою форму и точную определенную направленность, свой 
утилитарный характер. Воздействие человека на предмет обусловлено 
его предназначением.

Разнообразные предметы —  от бытовых до масштабных кон-

струкций —  окружают актеров в спектакле или на съемочной площадке. 
Эта предметная среда не может быть случайна, и актеры находятся 
в тесном взаимодействии с ней. Необходимо также отметить, 
что любой предмет в этом случае является частью художественного 
оформления. К предметам относятся реквизит, бутафория, элементы 
костюмов и часть декорации (столы, стулья, станки, лестницы и т. д.). 
Все эти предметы также имеют отношение к созданию актером сценического 
образа. И особое значение приобретают умения и специальные 
навыки, которые формируются у студентов в этой области, 
чему посвящен раздел в учебной программе. С крупным реквизитом, 
таким как стол, стул, кубы, скамейки, лестницы, при освоении 
элементов решается целый комплекс задач. Это освоение техники 
различных падений, развитие способности управлять мышечным 
напряжением и расслаблением, контролировать процесс движения, 
вызванного потерей равновесия.

Прорабатываются следующие темы:

•распределение движения в сценическом пространстве;
•различные способы преодоления препятствий;

5 Морозова Г. В. Пластическая культура актера. Толковый словарь терминов.  

М.: ГИТИС, 1999. С. 53.

Закиров А. З.

•упражнения на чувство инерции движения;
•падения с высоты;
•оригинальные и трюковые падения;
•движение по фразам в декорации;
•бесконтактное взаимодействие с партнером в декорации;
•работа в скоростях;
•использование элементов индивидуальной акробатики;
•работа с музыкой.

Второе направление, не менее важное, —  это навыки взаимодей-

ствия с небольшим предметом, реквизитом. Это может быть теннисный 
мячик, гимнастическая палочка, скакалка, гимнастический 
обруч, трость, плащ или предмет по выбору студентов. На примере 
одного из выбранных предметов воспитывается отношение и принципы 
работы с любым учебным реквизитом. Изучение, обследование 
формы предмета и поиск различных действий с ним —  непременное 
условие на начальном этапе обучения. Преподаватель разучивает со 
студентами определенный набор манипуляций с предметом. И на 
базе освоенных элементов каждый студент составляет свою композицию. 
В целях развития творческих способностей в эти композиции 
студентам необходимо добавить свои оригинальные движения. 
Недостаточно достигнуть ловкости в обращении с предметом. Возникает 
задача организации взаимодействия тела и предмета. В этом 
взаимодействии на определенном этапе основное внимание уделяется 
тому, как существует тело, инструмент актера. Таким образом, 
навык взаимодействия с предметом становится одним из средств 
пластической выразительности.

Был проведен письменный опрос студентов о значении этого раз-

дела для будущих актеров. Один из студентов 2 курса актерского факультета 
мастерской Б. А. Морозова написал следующее: «Каждый 
актер должен уметь взглянуть на предмет с особой стороны. Подключить 
свою фантазию и найти всевозможные способы взаимодействия 
с предметом. Актер должен понимать, что он делает и с какой 
целью. Важно уметь правильно использовать предмет в своей работе, 
учитывая всю его специфику и его особенности. Необходимо не 
только концентрировать на нем свое внимание, но и осознанно совершать 
свои действия с ним. Предмет помогает актеру лишь тогда, 
когда актер настолько мастерски овладевает техникой, что способен 

Работа с предметом. Трость

6

сделать с предметом все, что угодно. Это дает актеру легкость, свободу 
в работе и возможность для импровизации».

Непростая задача — достигнуть понимания, что есть движение, 

чувство движения, действие и контроль процесса движения. Каждый 
преподаватель, исходя из своего опыта, прорабатывает разделы 
программы по-своему. Формулировки, которыми пользуются педагоги, 
также могут отличаться. Но цели и задачи этого раздела одни. 
Это овладение умениями и навыками в работе с предметами.

Преподаватель кафедры сценической пластики О. А Волынцев 

так определяет задачи этого раздела: цель —  сформировать умение 
у будущего актера использовать приобретенные навыки в работе 
с предметом в процессе создания им сценического образа.

Задачи:

•освоение принципов взаимодействия с предметной средой;
•проработка психофизических качеств актерского аппарата: реак-

ция, ловкость, сила, выносливость, координация;

•проработка и закрепление принципов построения пластической 

фразы;

•развитие образного мышления в процессе сочинения закончен-

ного фрагмента в работе с предметом;

•определение конфликта во взаимодействии с предметом;
•освоение и проработка композиционного построения закончен-

ного фрагмента в работе с предметом;

•проработка темпо- ритмической структуры.

А у преподавателя А. М. Демидовой свое понимание этого разде-

ла. Она считает, что основной целью работы с предметом является 
развитие новых навыков и умений путем освоения новых форм.

При освоении раздела выполняется комплекс задач —  от разви-

тия элементарной координации движения и предмета до полноценного 
сценического этюда с множеством сложных манипуляций.

Основной задачей является познавать через предмет свой психо-

физический аппарат. Развить такие навыки и умения, как чувство баланса, 
меру напряжения, координацию, центральное и периферическое 
зрение, ощущение пространства и взаимодействие с партнером.

Также ставится задача освоить множество новых форм работы 

с предметом, таким образом оснастить актера в работе с реквизитом 
и декорацией.

Закиров А. З.

Вследствие освоения новых форм и умений ставятся задачи, раз-

вивающие творческую фантазию актера. От построения пластической 
фразы в взаимодействии с предметом до пластического этюда.

Упражнения, развивающие работу с предметом, подразделяются 

на работу с такими предметами, как мячик (теннисный), гимнастическая 
палочка и оригинальный предмет, а также работу с предметами 
декорации: стол, стул, лавочка, лестница и т. д.

В работе с негабаритными предметами основными задачами яв-

ляются: развить ловкость, координацию, быстроту реакции, мелкую 
и крупную моторику.

Также развиваются волевые качества, так как освоение новых 

форм требует времени, трудолюбия и выносливости.

В работе с элементами декораций основная задача —  разнообра-

зить и обогатить формы взаимодействия с предметами декораций. 
Это происходит путем освоения новых навыков во взаимодействии 
с предметом, с использованием таких разделов и тем, как индивидуальная 
и парная сценическая акробатика, сценические падения, которые 
впоследствии применяются для воплощения творческих задач.

В процессе освоения навыков также ставится задача улучшить 

такие личные качества, как смелость, решительность, уверенность.

Работе с тростью предшествует процесс освоения такого предме-

та, как гимнастическая палочка. На начальном этапе палочка играет 
вспомогательную роль в таких тренингах, как подготовительный 
и развивающий. В подготовительном тренинге происходит работа 
с костно- мышечным аппаратом. В развивающем тренинге основная 
задача состоит в развитии и совершенствовании качеств, обеспечивающих 
гармоничное состояние всего тела будущего актера. Педагогами 
разрабатывается комплекс упражнений, где в эти тренинги вводится 
гимнастическая палочка. Этот комплекс упражнений должен 
иметь последовательное развитие. От задачи подготовки тела к активной 
физической работе происходит переход к следующей — освоению 
различных элементов и манипуляций с палочкой. На определенном 
этапе результатом тренинга является создание комбинации 
«игра с палочкой». В этом творческом задании происходит соединение 
двух задач. Первая — ловкость в обращении с предметом на базе 
освоенных навыков. Вторая и основная задача —  это процесс движения 
тела в оригинальном пластическом рисунке во взаимодействии 
с предметом.

Трость

История трости насчитывает не одну тысячу лет. В древности пу-

тешественники использовали обычную палку для помощи при ходьбе 
и для защиты. Позже простую палочку укорачивали до нужной 
длины и украшали. Так появился посох. На верхнем конце посоха 
вырезали различные фигуры и узоры.

Со временем посох стал знаком власти высшего духовенства 

во многих религиях. Как символ власти посох также использовали 
средневековые полководцы и короли. В XVII веке в Англии посох 
был укорочен и украшен. Так появилась элегантная трость. Она 
стала неотъемлемым аксессуаром политиков, дипломатов, вельмож 
и королей. Трость превратилась в модный предмет европейского 
гардероба. Эффектное дополнение к костюму стало свидетельствовать 
о социальном статусе владельца. Вследствие этого стали уделять 
внимание богатому оформлению трости. И наибольшее внимание 
уделялось ручке —  не жалели ни золота, ни серебра, ни драгоценных 
камней. Трость приобрела огромную популярность по всей Европе. 
На многих старинных картинах мужчины изображались в элегантных 
костюмах и всегда с тростью в руке. Трость становится не только 
модным аксессуаром, но и обязательным предметом для светского 
человека. Элегантная и дорогая трость, а также умение обращаться 
с нею указывали на высокий статус владельца. Этика того времени не 
позволяла выйти из дома без перчаток, шляпы и трости.

В конце XVIII века на трость обратили внимание и дамы. Женские 

тросточки были тоньше мужских. Эти декоративные трости были 
также усыпаны драгоценными камнями. Модницы брали их с собой 
на званый ужин и вечерние балы.

В России трость получила распространение в начале XVIII века. 

Интерес к этому предмету связан с Петром I, который привез эту 
моду из Европы. Вследствие любви Петра I к европейской культуре, 
трость приобрела широкую популярность среди русских дворян. 
И этот предмет становится элементом российского светского костюма. 
Известно, что сам Петр I имел обширную коллекцию тростей 
и в знак особого расположения дарил их своим подданным. Так, за 
победу в одной из битв Петр I пожаловал Меньшикову наградную 
трость, изготовленную по царскому эскизу, набалдашник которой 
был усыпан бриллиантами и увенчан крупным изумрудом. Трость 

Закиров А. З.

стала обязательным аксессуаром для русских дворян, и сам Петр редко 
расставался с нею.

Известен тот факт, что поэт А. С. Пушкин увлекался коллекцио-

нированием тростей. В его коллекции были такие трости, как «рабочие», «
спортивные», «по необходимости», «просто так». Соответствуя 
моде своего времени, поэт всегда ходил с тростью.

В XIX веке было популярно использовать трости в качестве ножен 

для клинков. Клинки были короткими, как стилеты, кинжалы, а также 
шпажные полной длины. Рукоять самой трости становилась рукоятью 
скрытого холодного оружия без гарды. Это связано с тем, что 
трость была повседневным атрибутом светского человека, а в случае 
нападения грабителей становилась оружием.

Значение трости- шпаги резко возросло после запрета на ношение 

холодного оружия. В конце XVIII века мода на трости- шпаги пришла 
и в Россию. В 1793 году Екатерина II подписала указ, в котором записано: «
Ее императорское Величество Высочайше повелеть соизволила 
тростей со вделанными в них потаенными кинжалами, клинками 
и с другими орудиями никому не носить».

Во Франции зарождается новое направление в искусстве фехто-

вания —  фехтование тростью (“la canne de combat”). Популярность 
этого направления связано с использованием тростей как обязательного 
атрибута, дополнявшего костюм большинства городских жителей. 
Многие горожане носили трость не только как предмет туалета, 
но и как надежное оружие самообороны. По всей Европе распространились 
клубы и школы, где преподавалось фехтование тростью. 
В основе этого направления лежит техника фехтования колюще- 
рубящей шпагой.

Социальный статус владельца трости диктовал и норму поведе-

ния в обществе. Светский человек должен был уметь правильно обращаться 
с этим предметом. Он не мог нарушать ни нормы этикета, 
ни законы приличия.

Первая трость у юноши появлялась, когда он вступал во взрослую 

жизнь. Этикет запрещал светскому человеку размахивать тростью на 
улице и носить ее под мышкой.

•Неприлично использовать трость не по назначению.
•При прогулке с дамой трость необходимо держать в руке, находя-

щейся с внешней стороны от попутчицы.

Работа с предметом. Трость

•При визите в дом трость оставлялась в прихожей.
•При встрече на улице трость перекладывалась в левую руку, пра-

вая оставалась свободной для приветствия.

•В том случае, если нужно было освободить руку для совершения 

 какого-либо действия, трость набалдашником вешалась на запястье.

В кинематографе известны классические примеры, где трость яв-

ляется частью ярких образов, созданных легендарными артистами. 
Это знаменитый образ бродяги Чарли англо- американского актера, 
сценариста, композитора и режиссера Чарльза Спенсера Чаплина; 
Буба Касторский в фильме «Неуловимые мстители» в исполнении 
Бориса Сичкина; Свирид Петрович Голохвастов в картине «За двумя 
зайцами», воплощенный Олегом Борисовым; Шерлок Холмс и доктор 
Ватсон в многосерийной ленте «Приключения Шерлока Холмса 
и доктора Ватсона», сыгранные актерами Василием Ливановым и Виталием 
Соломиным; Фандорин в кинокартине «Статский советник» 
в исполнении Олега Меньшикова.

В программе обучения трость входит в раздел «Взаимодействие 

с предметом». Навык владения тростью тесно взаимосвязан и с работой 
над пластической выразительностью артиста. Процесс освое- 
ния этого навыка необходимо рассматривать в двух направлениях. 
Первое —  это непрерывный процесс развития психофизических качеств 
актера. Второе направление —  использование навыков и умения 
в процессе работы над ролью.