Справочник по русскому языку для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы

10–11 классы

Е. А. ПОГОРЕЛАЯ

СПРАВОЧНИК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для подготовки  
к ЕГЭ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2024

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от 
нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-408-06811-1

Электронное издание на основе печатного издания: Справочник по русскому языку 
для подготовки к ЕГЭ. 10–11 классы / Е.А. Погорелая. – Москва : ВАКО, 2024. – 
128 с. – (Школьный справочник). – ISBN 978-5-408-06802-9. – Текст : непосредственный.

УДК 373.5:811.161.1
ББК 81.2Рус-922

УДК 373.5:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
 
П43

© ООО «ВАКО», 2024

Погорелая Е.А.
Справочник по русскому языку для подготовки к ЕГЭ.  
10–11 классы / Е.А. Погорелая. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 130 с. – 
Москва : ВАКО, 2024. – (Школьный справочник). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10,5″. – 
Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06811-1

Справочник содержит доступно изложенный теоретический материал, который 
выносится на итоговую аттестацию, по основным разделам курса русского языка в 
5–11 классах. Материал структурирован в соответствии с заданиями ЕГЭ по русскому 
языку. Все теоретические сведения подкреплены примерами, рекомендациями по 
выполнению заданий, а также тренировочными упражнениями с ответами. Отличительной особенностью пособия являются нестандартные тексты, которые помогут 
школьникам с интересом готовиться к экзамену.
Справочник поможет старшеклассникам при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. 
Он также будет полезен учителям и репетиторам, так как предлагает нестандартный 
взгляд на предмет.

П43

От автора

Как правило, выпускники мало волнуются в предверии Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку, и неслучайно. По статистике, 
средняя оценка при сдаче итогового экзамена по русскому языку в 2023 году 
составила 68,4 балла. Можно сделать вывод, что сдать этот экзамен человеку, прошедшему обучение в школе, вполне реально. Другой вопрос – сколько 
баллов за него получит будущий абитуриент и как это скажется на поступлении в вуз.
Для успешной сдачи необходимо знать, что именно предложат вам на экзамене и что, в сущности, проверяют эксперты.
Проверяют на ЕГЭ следующее:

 
• ваш словарный запас, умение находить значение и восстанавливать 
контекст употребления конкретного слова, умение правильно выбирать 
грамматическую форму и определять, правильно ли построено предложение;

 
• знание орфографических и пунктуационных правил;

 
• способность читать, комментировать и анализировать текст – проверяя 
верную информацию, вычленяя проблематику текста и убедительно 
аргументируя собственную точку зрения на поднятый в тексте вопрос.
В данном пособии вся вышеперечисленная информация распределена 
по пяти соответствующим разделам, в которых поэтапно рассматриваются задания, предлагаемые на итоговом экзамене в соответствии с блоками КИМ ЕГЭ.
Первый раздел посвящён речевому блоку, проверяет и повышает ваш 
уровень владения словом, а также чувство языка, умение видеть текст как 
целое и определять значение многозначных слов применительно к данному 
тексту.
Второй – орфографический – проверяет не только умение писать правильно, но ещё и знание этимологии слов и истории языка.
Третий – пунктуационный – от простого обособления причастных оборотов доходит до тонкостей, касающихся сложных союзов и вводных конструкций в художественных текстах.
Четвёртый – текстовый – подразумевает собственно работу с текстом 
и критическое мышление в области формы и содержания текста.
Наконец, пятый раздел посвящён сочинению, традиционно вызывающему самые большие вопросы и самые серьёзные страхи у выпускников.
Построением и организацией материала данное пособие выгодно отличается от других, предлагающих старшеклассникам выстроенный по разделам языка свод правил и упражнений. Кстати, об упражнениях: в данном 
пособии они базируются на классических и современных произведениях, 
которые изучаются в 10 и 11 классах и/или которые популярны среди старшеклассников. Мы надеемся, что благодаря такому приёму процесс подготовки станет легче, эффективнее и доставит вам удовольствие.

РЕЧЕВОЙ БЛОК

Так называемый речевой блок ЕГЭ по русскому языку – проверка 
на уровне культуры речи умения работать с текстом – включает в себя восемь заданий.
Сначала вы прочитаете небольшой текст произвольной – исторической, 
социальной или научной – проблематики.
Задание 1 связано с выбором подходящей по смыслу служебной или 
(реже) самостоятельной части речи, которая служит средством логико-смысловой связи предложений в тексте.
Задание 2 предлагает верно определить лексическое значение нескольких многозначных слов, употреблённых всё в том же тексте.
Задание 3 предполагает стилистический анализ текста.
Здесь нужно будет определить, верны ли высказывания, касающиеся 
функциональной разновидности языка и типа речи текста (на более детальном уровне тот же вопрос прорабатывается в задании 23), к какому речевому регистру принадлежит лексика (иными словами, есть ли в тексте архаизмы, историзмы, неологизмы, просторечия, жаргонизмы или диалектные 
слова), какой грамматический строй характерен для данного текста, а также 
какие части речи и средства художественной выразительности в этом тексте 
преобладают и какое впечатление рассчитывает произвести на читателя его 
автор.
Звучит всё перечисленное устрашающе, но на самом деле ничего сложного в этом нет.
Далее мы оставляем текст и переходим к не относящимся к нему следующим заданиям.
Задание 4 связано с правильным произношением или, говоря по-научному, с орфоэпией: здесь проверяется ваше умение ставить ударение в соответствии с нормами произношения русского языка.
Задания 5 и 6 особенно интересны: в них нужно отредактировать предложения, либо заменив неверно употреблённый пароним, либо исправив 
исковерканный фразеологизм («за словом за пазуху не полезет» – что здесь 
не так?), либо исключив лишнее слово из фразы, грешащей речевой избыточностью. Одним словом, проверяется знание лексических норм.
Задание 7 посвящено морфологическим нормам: правильному изменению формы числительных, существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и т. д.
Наконец, задание 8 самое сложное в этом блоке: вам предстоит найти 
пять синтаксических ошибок в девяти предложениях и правильно их классифицировать. До 2023 года за это задание можно было заработать пять 
первичных и, соответственно, десять тестовых баллов – но, к сожалению, 
сегодня правильный выбор оценивается только двумя.
Впрочем, два первичных и четыре тестовых балла – это тоже неплохо, 
не так ли?

Задание 1

Задание 1

Задание 1 предполагает умение восстанавливать контекст фразы, вставляя на место пропуска то или иное слово или сочетание слов. Обычно пропущена оказывается служебная часть речи – подчинительный или сочинительный союз, производный предлог либо частица; однако периодически просят 
вставить наречие, вводное слово или местоимение.
Иными словами, задание может выглядеть так:

Русский символизм – ведущее направление в искусстве начала XX века, 
характеризующееся вниманием к тайному миру образов и идей и утверждавшее, <…> каждый человек и каждый земной предмет существует одновременно в реальном мире и «ином бытии».

В данном случае на место пропуска предлагается вставить подчинительный союз – кроме союза что, сюда ни один не подходит.
Другой вариант того же задания:

Поэты-акмеисты видели современную поэзию совсем по-другому: по <…> 
мнению, она должна быть точной, конкретной, внимательной к бытовым повседневным деталям и прочно вписанной в текущую жизнь.

Здесь уже требуется вставить притяжательное местоимение. Чтобы понять, какое именно, задаём вопрос: п о  ч ь е м у  м н е н и ю? Приблизительный ответ: по мнению поэтов-акмеистов (например, А. Ахматовой, Н. Гумилёва). Значит, сюда подходит местоимение их.
Но разве их – притяжательное местоимение?
Чтобы успешно справиться с этим заданием, необходимо вспомнить возможные признаки частей речи и их разновидности (см. табл. на с. 6).
Алгоритм выполнения задания:

 
• внимательно прочитайте текст;

 
• восстановите смысловую связь между частями предложения и задайте вопрос, который прояснит логику (Мы победили на этом конкурсе только <…> нашим сплоченным усилиям… – победили благодаря 
чему? Требуется вставить производный предлог – благодаря);

 
• сопоставьте найденное слово с известной вам информацией о частях 
речи и их разновидностях (Наконец крепостное право всё-таки было 
отменено, <…> долгожданная реформа не принесла народу настоящего счастья: по логике подходят сочинительные союзы и и но, однако 
в вопросе стоит требование подобрать противительный союз; значит – 
но или однако);

 
• если вопрос задать невозможно, то подберите подходящую вводную 
конструкцию, которая не требует постановки вопроса.

Проверьте себя!
Самостоятельно подберите слово, которое должно стоять на месте пропуска. Указание на слово дано в скобках.

1) В глухой чащобе было очень тихо, и <…> прерывистая трель робкой 
синицы нарушала эту зловещую тишину. (Ограничительная частица.)
2) Мы встретили на вокзале <…> тех приезжих актёров, о <…> читали 
в газете. (Усилительная частица и союзное слово.)

Речевой блок

Союзы и союзные слова
Производные предлоги
Частицы
Местоимения
Наречия и вводные
конструкции
Сочинительные союзы: 
соединительные – и, да 
(в значении и), тоже, 
также; разделительные – или, либо, то.. 
то, не то.. не то; противительные – а, но, 
однако, да (в значении 
но), зато.
Подчинительные союзы: что, чтобы, если, 
потому что, так как, 
ибо (последние три 
союза – синонимичные), хотя, будто, 
словно, когда, где, откуда.
Союзные слова (они, 
выполняя служебную 
функцию, могут являться и членами предложения): который, 
какой, сколько и др.

В течение, в продолжение, благодаря, 
согласно, навстречу, 
вопреки, несмотря 
на, вследствие, ввиду 
и т. д. Эти предлоги 
неплохо запомнить – 
они пригодятся нам 
не только в задании 2, 
но и в самом интересном задании речевого 
блока экзамена – в задании 8

Усилительные:
же, ведь, даже, всё-таки, всё же, именно.
Ограничительно-выделительные: только, 
лишь, всего лишь.
В учебнике 7 класса 
указано восемь разрядов частиц, но в ЕГЭ 
фигурируют только два 
из них

Личные: я, ты, мы, 
вы, он, она, оно, они – 
и все их падежные 
формы.
Притяжательные: мой, 
твой, свой, наш, её, 
его, их (ни в коем случае не «ихний»).
Указательные: этот, 
тот, таков.
Определительные: любой, всякий, каждый 
(в конструкции, например, каждый знает…).
Как отличить личное 
местоимение их, к примеру, от притяжательного? Задать вопрос. 
Если вопрос будет падежным (Я встретил 
их по дороге из школы: 
к о г о  в с т р е т и л?), 
то это местоимение 
личное; а если нет, 
то притяжательное 
(Их собака по утрам 
лает в подъезде: ч ь я 
с о б а к а?)

Чаще всего фигурируют наречия меры 
и степени: очень, весьма, чересчур, немного, 
чуть-чуть;
наречия времени: тогда, потом, затем, недавно, сейчас, тотчас;
наречия места: там, 
здесь, близко, далеко, 
издали, слева, справа;
а также о вводные 
слова и предложения 
(вводные конструкции 
не являются членами 
предложения, и к ним 
нельзя задать вопрос): 
выражающие эмоциональную составляющую (к сожалению, 
к счастью, увы);
степень уверенности / неуверенности 
(возможно, вероятно, 
конечно, разумеется, 
может быть); указывающие на перечислительные ряды 
(во-первых, во-вторых, 
в-третьих, наконец) 
и т. д.

Задание 2

3) Бумага завоёвывала человечество постепенно: <…> появлялись наскальные рисунки, потом – берестяные грамоты и глиняные дощечки, и лишь 
в XVI веке в кругах образованных людей стали распространяться бумажные 
книги. (Наречие.)
4) Известно, что многие великие писатели отличались рассеянностью 
и неспособностью к точным наукам: <…>, А. Пушкин очень плохо знал математику, <…> А. Ахматова записывала стихи без знаков препинания и поручала 
их расстановку друзьям. (Вводное слово и сочинительный противительный 
союз.)
5) <…> размытые контуры, в нарисованном Ириной силуэте без труда 
можно было угадать юного князя. (Производный предлог.)
6) Любочка часто писала ссыльному брату, подробно описывая свою 
скромную жизнь, и <…> безыскусные письма скрашивали томительное пребывание Андрея в Сибири. (Притяжательное местоимение.)
7) Кто все <…> странные люди и почему я должен учиться с <…> в одном 
классе? (Указательное и личное местоимения.)
8) Я пришёл раньше назначенного времени, <…> надеялся собраться 
с мыслями и повторить пройденное до начала экзамена. (Подчинительный 
союз.)
9) Бывают <…> книги и фильмы, после <…> хочется пересмотреть свою 
жизнь. (Указательное местоимение и союзное слово.)
10) Мы вынуждены отчислить вас, не дожидаясь сессии, <…> ваших беззастенчивых и бесцеремонных прогулов. (Производный предлог.)

Правильные ответы: 1) только (лишь); 2) именно, (о) которых; 3) сначала (сперва); 4) так (например), а; 5) несмотря на; 6) её; 7) эти, (с) ними; 8) потому что (так как, ибо); 9) такие, (после) которых; 10) вследствие (ввиду).

Задание 2

В задании 2 проверяется умение верно определять значение многозначных слов в определённом контексте.
Вспомним, что такое многозначное слово. Есть слова, у которых только 
одно значение, например шампунь или пальто; а есть такие слова, у которых значений много. Например, что означает в данный момент слово коридор, определяется только контекстом: имеется ли в виду коридор в квартире 
или коридоры власти, или воздушный коридор для самолётов.
Задание, посвящённое многозначным словам, считается одним из лёгких в тесте ЕГЭ. Для того чтобы с ним справиться:
 
• внимательно прочитайте текст, остановившись на словах, выделенных 
полужирным начертанием;

 
• ознакомьтесь с предложенными вариантами лексических значений 
этих слов;

 
• выберите те варианты, в которых указано значение, соответствующее 
контексту.
Если с последним всё же возникают затруднения, можно воспользоваться следующим алгоритмом: изъять выделенное слово из предложения 
и вставить на его место тот или иной фрагмент из словарной статьи.

Речевой блок

П О Т Р Е Н И Р У Е М С Я ?
(1)Мы не верили, не хотели верить, что наша сказка закончилась. (2)Да, 
каникулы всё, ходим в школу, но сказку мы, дети мрачных пятиэтажек, пытались затянуть насколько возможно.
(3)Для этого у нас были ёлки. (4)Облезлые, нелепые, но всё-таки ёлки. 
(5)Которые выбрасывали. (6)Они появлялись обычно после старого Нового 
года. (7)На помойке меж дворов. (8)Мы выбирали лучшую ёлку, уносили с собой. (9)Втыкали в сугроб. (10)И наряжали. (11)Украшения, собственно, находились там же, в районе помойки. (12)Ободранный «дождик», куски серпантина, осколки стеклянных шаров, у которых оставалась нитяная петля… (13)Мы 
занимались этим старательно, мы целиком повторяли весёлый предновогодний домашний ритуал, только уже в стиле умирающего карнавала.
(14)И наконец ёлка была готова. (15)Мы любовались, мы радовались, 
мы ликовали. (16)Сказка продолжалась, хотя и с неизбежной ущербностью. 
(17)Мы обещали друг другу, что будем приходить сюда каждый день после 
уроков, что ёлку будем беречь и лелеять, что Новый год не закончится для нас 
никогда.
(18)Наутро обнаруживалось, что ёлки нет. (19)Идя в школу мимо той самой 
помойки, я иногда успевал заметить, как нашу милую ёлку – ту, рядом с которой нам было так хорошо… (20)Как её кидал дворник в мусоровоз. (21)Прямо 
с остатками серпантина, с осколками цветных шаров. (22)За рулём мусоровоза сидел рябой Харон, курил сигарету, сплёвывал из окошка.
(23)Ёлка уходила в мир иной. (24)И спасти её я был уже не в силах, не кричать же Харону: «Верни!» (25)Но всё-таки она уходила нарядной, уходила, наверно, не такой уж печальной: мы же устроили ей праздник на границе между 
жизнью и смертью. (26)В глубине безнадёжного января.
(А. Беляков)

Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

А)  Сказка – фольклорное повествовательное произведение о вымышленных, фантастических событиях. С. о царе Салтане.
Б)  Петля – один из манёвров фигурного катания. Чертить п. на льду.
В)  Приходить – идти, являться к какому-либо месту. Приходи сюда ровно 
в 16.00.
Г)  Заметить – увидеть, обратить внимание на что-нибудь. Нас заметили.
Д)  Граница – допустимая норма, предел. Действуй в г. закона.

Попробуем подставить указанные значения на место выделенных слов 
в тексте.
Имеется ли в виду в первом случае фольклорное произведение, фантастическое повествование? «Мы не хотели верить, что наше фантастическое 
повествование закончилось…» Нет, не подходит. В тексте А. Белякова сказка – праздник, новогоднее волшебство, а не жанр народной литературы.
Идём дальше. «Нитяная петля» как манёвр фигурного катания – сразу мимо. А вот «будем приходить сюда» вполне согласуется со значением 
«будем являться к какому-либо месту». И «заметить, как нашу милую ёлку 
кидают в мусоровоз» тоже вполне согласуется с «обратить внимание на чтолибо». Значит, ответы под буквами В и Г мы берём как верные.

Задание 3

Значение под буквой Д опять же не подходит: «граница между жизнью 
и смертью» – это не «допустимая норма» (тогда у нас была бы «граница терпению», например), а скорее разделительная черта.
Соответственно, правильные ответы, как мы уже сказали, – В, Г.

Проверьте себя!
(1)Мы знаем, что, если отвлечься от судеб мира, единственный способ 
для мальчишки восстать против своего жребия – это сойти с рельсов. (2)Помню, когда я бросил школу в возрасте 15 лет, это было не столько сознательным решением, сколько инстинктивной реакцией. (3)Я просто не мог терпеть 
некоторые лица в классе – и некоторых однокашников, и, главное, учителей. 
(4)И вот однажды зимним утром без всякой видимой причины я встал среди 
урока и мелодраматически удалился, ясно сознавая, что больше сюда не вернусь. (5)Из чувств, обуревавших меня в ту минуту, помню только отвращение 
к себе за то, что я так молод и столькие могут мной помыкать. (6)Кроме того, 
было смутное, но радостное ощущение побега, солнечной улицы без конца.
(И. Бродский «Меньше единицы»)

Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

А)  Мир – состояние покоя, согласия. В семье царит м.
Б)  Бросить – перестать заниматься чем-то, покинуть, оставить. Он бросил 
занятия спортом.
В)  Урок – работа, заданная на определённый срок. Её у. было подрубить 
себе платье и юбку.
Г)  Минута – единица измерения времени, равная 1/60 часа и состоящая 
из 60 секунд. М. пошла.
Д) Смутное – неясное, неотчётливое, зыбкое. Меня охватило с. волнение.

Правильные ответы: Б, Д.

Задание 3

С 2023 года задание 3 включает в себя не только вычленение информации из стандартного текста, но и проверку вашего умения проводить его 
стилистический, грамматический и художественный анализ.
Стилистический анализ текста включает в себя:

 
• определение функционального типа речи текста (повествование, описание, рассуждение) и функциональной разновидности языка (язык 
художественной литературы, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили);

 
• определение речевой задачи текста и его потенциальной аудитории;

 
• определение темы и идеи текста, т. е. предмета разговора и акцентных 
точек, к которым оказывается привлечено читательское внимание;

 
• определение формы речи – письменная или устная – и специфических 
черт этой формы;

 
• определение специфических стилистических черт – от синтаксиса 
до лексики, от тематических речевых групп до тропов, используемых 
в тексте;

Речевой блок

 
• определение индивидуальных авторских особенностей и доли участия 
автора (от какого лица написан текст) в происходящем.
А теперь обо всём по порядку.
Выделяют три функциональных типа речи – повествование, описание 
и рассуждение. Отличить их друг от друга легко.
Повествование – это текст, в котором последовательно рассказывается 
о событиях. Он напоминает краткий видеоролик, фиксирующий действия, 
перечислительный ряд которых выстраивается в историю.
Описание – это текст, суть которого состоит в подробном перечислении 
деталей того, что находится в фокусе зрения автора. Этот текст подобен фотокарточке, позволяющей рассмотреть объект с разных сторон.
Рассуждение можно сравнить с публичным выступлением, предполагающим анализ некой актуальной проблемы.
С лексической точки зрения в повествовании преобладают глаголы (пришёл, увидел, победил) и связанные с ними конкретные существительные (пришёл куда? – в школу; увидел что? – объявление; победил кого? – школьного 
чемпиона по шахматам). В описании – всё те же конкретные существительные вместе с прилагательными и причастиями (голубые глаза, вьющиеся 
волосы, ласковая улыбка), возможны причастные обороты (пегий пёс, бегущий краем моря – это не что иное, как описательное предложение). А в рассуждении доминируют абстрактные существительные (добро, зло, поколение, проблемы, темп жизни и др.), встроенные преимущественно в сложные 
предложения с причинно-следственной связью и риторическими приёмами 
(обращения, вводные конструкции, восклицания, вопросы и прочее).
Рассмотрим предложение:

В понедельник с утра я пришёл в школу одним из первых, сел в пустом 
классе за третью парту от окна, открыл учебник и начал готовиться к предстоящей контрольной по математике.

Приведённый текст легко классифицировать как повествование.
Пример другого текста:

Наша школа расположена в зелёном районе. По периметру она окружена 
аккуратно подстриженными тополями, ветви которых бросают густую тень 
на просторный двор, где в тёплое время года гуляют младшеклассники.

Это было описание. Наконец, третий пример:

Главная проблема молодого поколения, на мой взгляд, заключается в его 
перегруженности информацией и в высоком темпе жизни.

Конечно, это рассуждение.
В первом примере нам очевидны последовательность действий и преобладание конкретных существительных (школа, парта, учебник, окно и т. д.) 
над абстрактными. Во втором мы встречаемся с прилагательными и причастиями, образующими цепочку сложного предложения, а в третьем – с абстрактными понятиями (проблема, перегруженность, поколение, темп) 
и вводной конструкцией (на мой взгляд).
Что же касается стилистической принадлежности текстов в заданиях 
ЕГЭ, то, чтобы понять, какой именно стиль представлен, нужно вспомнить