Корпоративное дополнительное профессиональное образование: тенденции и перспективы: научный доклад

Д. М. Логинов
Е. А. Семионова
М. А. Янковская

Корпоративное 
дополнительное 
профессиональное 
образование: 
тенденции 
и перспективы

| И  ДЕЛО |

Москва | 2022

УДК 378
ББК 74
    Л69

Об авторах:
Логинов Д. М., канд. экон. наук, ст. науч. сотр. Института социального анализа 
и прогнозирования РАНХиГС. ORCID: 0000-0002-2717-6909, loginov-dm@ranepa.ru
Семионова Е. А., канд. экон. наук, вед. науч. сотр. Центра экономики непрерывного 
образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС  
ORCID: 0000-0001-9856-8291, semionova-ea@ranepa.ru
Янковская М. А., мл. науч. сотр. Центра экономики непрерывного образования 
Института прикладных экономических исследований РАНХиГС
ORCID: 0000-0002-3647-6364, yankovskaya-ma@ranepa.ru

Рецензенты:
Соколицын А. С., д-р экон. наук, профессор
Дашкина И. В., канд. полит. наук

Логинов, Д. М., Семионова, Е. А., Янковская, М. А.

Корпоративное дополнительное профессиональное образование: тенденции 

и перспективы: научный доклад / Д. М. Логинов, Е. А. Семионова, М. А. Янковская. —  
Москва : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2022. — 76 с. — (Экономика науки и образования). —  ISBN 978-5-85006-471-6

В докладе представлены результаты мониторинга сектора дополнительного профессионального образования в России. Дана оценка текущего состояния сектора, определены ключевые тенденции развития корпоративного обучения в России, проведен анализ его влияния на развитие рынка 
дополнительного профессионального образования в целом.

Ключевые слова: корпоративное образование, дополнительное профессиональное образование, учебные подразделения, типы и формы корпоративного образования.

JEL Classification I21. I. Здравоохранение, образование и социальное обеспечение. I2. Образовательные и научно-исследовательские учреждения. 
I21. Анализ образования.

ISBN 978-5-85006-471-6

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы 
при Президенте Российской Федерации», 2022

Л69

УДК 378
ББК 74

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. Обучение сотрудников в образовательных подразделениях  

компаний: результаты количественного исследования.  .  .  .  .  .  .  .  .  7

2. Опыт реализации программ дополнительного  

профессионального образования в компаниях:  
результаты качественного исследования .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  24

2.1. Опыт получения ДПО в образовательном  

подразделении своей организации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2.2. Деятельность подразделений, реализующих  

корпоративное обучение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  42

Заключение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Введение

В России активно развивается рынок дополнительного профессионального образования. Рост 
спроса на дополнительное профессиональное 
образование вызван двумя основными причинами —  необходимостью повышать квалификацию персонала из-за несоответствия профессионального образования потребностям рынка 
труда и доступностью формата онлайн-обучения. Особенностью развития российского рынка 
дополнительного профессионального образования является рост числа учебных подразделений 
компаний и сокращение на этом фоне доли вузов в общем числе организаций, предоставляющих соответствующие услуги.

Выявление основных тенденций развития 

сферы корпоративного образования приобретает особую актуальность в контексте текущих задач структурной перестройки российской экономики и сегментарного импортозамещения, что 
предполагает развитие и реструктуризацию существующей системы компетенций работников. 
Повышение уровня образовательного потенциала в системе внутрикорпоративного обучения 
способно расширить возможности эффективного 
развития организаций и экономической системы 
страны в целом.

Центром экономики непрерывного образо
вания ИПЭИ РАНХиГС проведено исследование, цель которого —  оценить текущее состояние 

Д. М. Логинов, Е. А. Семионова, М. А. Янковская

с ектора корпоративного образования в России, а также проанализировать его влияние на развитие рынка дополнительного профессионального образования.

Методологически исследование основано на анализе данных 

комбинированного социологического опроса, сочетающего информацию количественного и качественного характера. Опрос проведен с использованием специально разработанного исследовательского инструментария в трех российских регионах (Свердловской, 
Воронежской и Псковской областях), дифференцированных по критериям социально-экономического развития.

Выборочную совокупность анкетного опроса составили работ
ники средних и крупных организаций. Многоступенчатая стратифицированная выборка позволила обеспечить репрезентативность 
исследования. Критериями дифференциации выборочной совокупности выступали уровень образования (высшее/среднее профессиональное); тип поселения (региональный центр/ нестоличные 
города —  всего 13 территориальных точек опроса); возраст; сфера 
деятельности организации. Объем выборочной совокупности составил 2104 респондента.

Глубинные интервью были проведены со следующими категори
ями респондентов:

• работники, имеющие опыт получения дополнительного про
фессионального образования в обучающем подразделении своей организации. Совокупный объем выборки —  12 респондентов;

• представители управленческого звена подразделений, предо
ставляющих услуги дополнительного профессионального образования внутри организации. Совокупный объем выборки —  
12 интервью;

• представители управленческого звена предприятий и организа
ций разных сфер деятельности, для которых актуально дополнительное образование работников. Совокупный объем выборки —  16 интервью.

Поскольку изучение корпоративного образования являлось одним 
из фокусов исследования, выборка опроса была специально смещена в направлении работников организаций, имеющих в своем 
составе обучающее подразделение. Таким образом, полученные 
данные не позволяют судить о масштабах распространения корпоративного образования в общей структуре занятости, однако дают 
возможность выделить количественно наполненные группы для 
анализа ситуации в данной сфере.

Научный доклад подготовлен в рамках выполнения научно-ис
следовательской работы государственного задания РАНХиГС.

1. Обучение сотрудников 
в образовательных 
подразделениях 
компаний: результаты 
количественного 
исследования

Более 40% участников исследования сообщили, что на их предприятии есть какое-либо 
структурное подразделение, реализующее обучение сотрудников. Чаще всего специализированные обучающие подразделения встречаются в структуре организаций IT-сферы 
(62,7% работающих в этой отрасли отметили, 
что такие подразделения у них в компании 
есть), на производственных предприятиях 
(55,9%), в медицинских (54,4%) и образовательных (51,2%) организациях. В других отраслях соответствующая доля существенно 
ниже. Структурные подразделения, реализующие обучение сотрудников, гораздо чаще 
можно встретить на предприятиях крупных 
городов (областных центров). Около половины сотрудников, работающих в областных 
центрах, отмечают, что на их предприятиях 
специализированное учебное подразделение 
есть, в то время как в малых и средних городах 
области доля таких ответов не достигает 40%.

По формату подразделение, реализующее 

обучение сотрудников, как правило, представляет собой учебный центр. О том, что 
такой центр есть в организации, сообщили 29,7% опрошенных (это 68,7% числа тех 

Д. М. Логинов, Е. А. Семионова, М. А. Янковская

р аботников, у которых на предприятии есть специализированное 
о бучающее подразделение). Существенно реже встречается другой 
формат —  корпоративный университет, наличие которого отметили 9,4% участников исследования (или 21,7% числа тех, у которых 
на предприятии есть обучающее подразделение). В каком бы варианте структурно не было оформлено корпоративное обучение, 
данные исследования показывают, что организации, в которых оно 
создано, лучше чувствуют себя в современной экономической ситуации. Здесь сложно судить о причинно-следственных связях: влияет ли на успешность предприятия образовательная активность, 
стремление обучать своих сотрудников или, наоборот, экономическая успешность организации дает ей возможность развивать образовательные подразделения, вкладываться в развитие сотрудников. 
Однако тенденция явно прослеживается: сотрудники организаций, 
в которых есть подразделение для корпоративного обучения, лучше 
оценивают ситуацию и в отрасли, и на самом предприятии.

Работники организаций, не имеющих учебного центра, оценива
ют ситуацию как хорошую для своей отрасли в 29,8% случаев, а для 
предприятия в 31,2% случаев. А работающие на предприятиях, где 
есть какая-то структура, которая занимается дополнительным профессиональным образованием сотрудников, ставят оценку «хорошо» примерно на 10 п. п. чаще: 39,2% считают хорошей ситуацию 
в отрасли, 41,9% —  на предприятии. Конечно, для корректной интерпретации этих данных следует учесть тот факт, что работники 
организаций из разных отраслей по-разному оценивают ситуацию 
в отрасли в целом и на предприятии в частности. Так, максимально позитивные оценки дают работники сферы IT: 52,7% оценивают 
ситуацию в отрасли как «хорошую», а 54,6% дают такие же оценки 
ситуации на предприятии. И следует признать, что IT-сфера является динамично развивающейся, требующей постоянного повышения квалификации сотрудников. В целом в качестве тенденции 
можно говорить о том, что организации, в которых есть образовательные подразделения, более уверенно и благополучно чувствуют себя в современной экономической ситуации. Далее рассмотрим подробно, каким образом происходит обучение в подобных 
структурах.

На основе ответов работников можно заключить, что подготов
ка в учебных подразделениях направлена в первую очередь на получение конкретных компетенций, непосредственно применимых