Для тех, кто не хочет ходить в школу. Среднее образование в семье

Давыдова О. В. 

Для тех, кто не хочет 

ходить в школу

Среднее образование в семье

КТК "ГАЛАКТИКА"

Москва
2019

УДК   37.013.41
ББК   74.92
Д13

Д13    Давыдова О. В.
Для тех, кто не хочет ходить в школу. – М.: КТК «Галактика», 
2019. – 80 с.: ил.

           ISBN 978-5-6041498-9-8

Книга написана в первую чередь для родителей, которым 
стала очевидна невозможность продолжать обучение в школе. 
В России можно обучать ребёнка дома самостоятельно. И это 
прекрасная возможность для всех ответственных и неравнодушных родителей. Причина ухода из школы не важна. Важна 
цель – вырастить всесторонне образованного и уверенного 
в себе ребёнка! И это не так сложно, как кажется на первый 
взгляд.
Книга предназначена для широкого круга читателей.

Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без 
письменного разрешения владельцев авторских прав.
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку вероятность технических ошибок все равно существует, издательство 
не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых 
сведений. В связи с этим издательство не несет ответственности за возможные 
ошибки, связанные с использованием книги.

                                                             © Давыдова О. В., 2019
                                                             © Краснобаева О., фото на обложке, 2019
ISBN 978-5-6041498-9-8                      © Оформление, издание КТК «Галактика», 2019

Оглавление

Предисловие ........................................................................................ 4
Почему дети плохо учатся? ............................................................... 5
Чем вредна школа? .............................................................................7
Мой ребёнок – моя ответственность ............................................. 11
Краткое руководство для самых самостоятельных родителей ..........11
Как можно облегчить себе жизнь?  ...............................................................15
Чем СО отличается от других форм образования ....................... 17
Иллюзии и стереотипы СО (самые частые вопросы) .............................. 17
Родитель или учитель? ........................................................................................20
Наш опыт ............................................................................................ 23
Нюансы и особенности образования в семье ..........................................23
Развитие и закрепление навыка обучаемости .........................................24
Семья, СО, Серафима, разное .......................................................... 29
О везении и формировании реальности ...................................... 32
Как родителям позиционировать себя в школе или основные 
вопросы, возникающие у родителей при взаимодействии 
с администрацией образовательного учреждения ................. 36
Вместо предисловия ............................................................................................36
И в заключение ......................................................................................................43
Ложка дёгтя ....................................................................................... 45
Как сделать так, чтобы ребёнок всегда слушался? ..................... 49
Родителям про мотивацию (пишется в день, когда проходит 
пять идентичных бесед) ............................................................... 53
А как обычно это делают?.. (об изобретении велосипедов) ..... 57
Приложение ....................................................................................... 59
Алгоритм (примерный) действий при переходе на семейное 
образование ..................................................................................................59
Об авторе ........................................................................................... 77

Предисловие

Сегодня я беседовала с мамой, дочь которой не хочет больше ходить в школу. Дочь сейчас учится в 10 классе одного из 
лучших лицеев города. Причём не хочет давно и активно. Главные аргументы, впрочем, как и всегда, заключаются в том, что, 
посмотрев бесплатные лекции на YouTube, девочка получила 
намного более качественные и обширные знания, чем даются 
в школе. Ей самой разница слишком очевидна. А в школе постоянно слышит упрёки в умственной неполноценности, «страшилки» о ЕГЭ и получает двойки по физкультуре за отсутствие 
формы… И часами переписывает правила, которые не дают никакой практической информации. Ах, да. Я ещё забыла домашние задания на полтетради.

К счастью, мама узнала про СО, и ей дали мои контакты. 
И я действительно считаю, что это счастье. Потому что в 
ходе разговора выяснилось, что в министерстве образования 
нашего города мою собеседницу просветили, что у нас на 
семейное образование можно перейти только по медицинским 
показаниям!.. 

Это совершенная чепуха, конечно. Вы имеете право забрать 
документы из школы в любой момент. Хоть сейчас! Но сначала 
нужно вникнуть чуть глубже.

Мне бы не хотелось, чтобы эта книга воспринималась, 
как ода семейному образованию. Я не считаю, что оно нужно 
всем детям без исключения, потому что есть хорошие школы, 
хорошие учителя и, наконец, не все дети могут учиться дома 
и не все родители могут обучать собственных детей. Мало 
того, есть несколько подводных камней, о которых нужно знать 
заранее, чтобы не разочароваться и не стать ярым противником, 
опираясь только на собственное мнение.

Почему дети плохо учатся?

«Почему дети не понимают школьной программы?», «Почему дети не любят учиться?», «Почему ребёнку так сложно усвоить материал?». Эти и многие другие похожие вопросы часто 
задают мне, а я по возможности развёрнуто стараюсь на них отвечать. И вот сравнительно недавно, в очередной раз пытаясь 
найти простой ответ на сложный вопрос, я увидела очевидную 
закономерность, которую сейчас и опишу.

Начнём сначала.

Если говорить в целом, деятельность человека начинается с 
изучения какого-либо ПРИКЛАДНОГО УМЕНИЯ. А затем, совершенствуя этот навык, человек постепенно углубляется в него, 
находит закономерности, делает обобщённые выводы, исходя 
исключительно из собственного опыта. То есть навык сменяется всё более и более научным подходом.

Поэтому прежде чем заниматься чем-либо относящимся к 
науке, человеку эволюционно необходимо развить и закрепить 
предшествующие навыки, и, что очень важно, увидеть результат своего труда.

Что же происходит в современном образовании? С первого 
класса, который по факту и должен быть вводным и тренировочным, детям даются правила, не объяснив закономерности, 
нагружают необходимостью некоего самостоятельного рассуждения, то есть оперирования системой, в которой они (дети) 
не освоили ещё самых основ – чтения, письма и счёта.

В результате такого подхода у детей не формируется причинно-следственная связь. Дети не видят результатов обучения, не научаются в полной мере базовым навыкам. У детей 
формируется стойкая взаимосвязь УЧЁБА–НЕПОНИМАНИЕ–НЕЖЕЛАНИЕ–ОТТОРЖЕНИЕ.

Почему дети плохо учатся? 

То есть ребёнок начинает активно не хотеть учиться, ведь он 
в этой системе находится в заранее проигрышном положении. 
Для большинства детей нужно 1–1,5 года для «акклиматизации» в новой для него системе обучения. Обучение навыкам 
чтения, счёта и письма (а это именно прикладные навыки, которые ребёнок будет использовать постоянно) и должно занимать 
эти самые 12–18 месяцев. 

Только при условии успешного усвоения начального, базового этапа у детей может появиться вполне закономерный человеческий интерес: «А что дальше?». Это и может развиться в 
интерес к учёбе. А политика постоянного уплотнения графика 
изучения дисциплин в школах приводит только к увеличению 
количества неграмотных людей.

Чем вредна школа?

На эти мысли меня натолкнул один случай и несколько параллельных, связанных единым смыслом событий.

А именно. Не так давно я занималась с одним школьником, 
у которого были значительные пропуски по болезни, и его родители уже серьёзно подумывали, а не оставить ли его учиться дома насовсем. Мы вполне успешно отзанимались и всё это 
время беседовали о семейном образовании. И вроде б всё хорошо, да что-то не хорошо… 

Ребёнок был на тот момент в 8 классе и серьёзно опасался, 
что без школы его образование будет неполным, что учиться 
сам он не сможет, что без оценок сложно выяснить, понята ли 
тема или нет… И всё в таком духе.

Я старалась объяснить ему, что пройденные нами темы очевидно доказывают как минимум возможность домашнего обучения. Но мои аргументы, увы, не были услышаны, и ребёнок 
вернулся в прежнюю школу…

А за последнее время я занималась примерно с тремя десятками детей, которые раньше были в школе, а потом оттуда ушли 
на СО. И мои выводы весьма и весьма печальны… 

Я перечислю основную «заразу», которую дети приносят из 
школ:

• неправильно, значит плохо; 
• оценка – показатель статуса (плохие оценки = тупой человек, хорошие оценки = умный человек);
• не понял – молчи, не признавайся и кивай (будешь сидеть 
тихо, не спросят);
• списывать можно и нужно;
• обмануть учителя сродни подвигу (это проявление находчивости);

Чем вредна школа? 

• учитель  априори субъективен и не заинтересован в ребёнке;
• учатся всегда по принуждению, хотеть учиться невозможно;
• учатся только дети, взрослые освобождены от этой повинности (остаётся только отмучиться);
• общение возможно только со сверстниками (неумение 
разговаривать с младшими и старшими);
• инициатива наказуема (мне что, больше всех надо?);
• если объясняют новую тему, можно не слушать, потому что 
не спросят;
• я сам не разберусь в новом материале (даже начинать не 
стóит);
• важный ответ – это ответ на оценку; нет оценки, нет смысла ни думать, ни отвечать;
• я сам себя оценивать не могу, ибо бессмысленно;
• я никак не могу повлиять на собственное обучение.

И как итог: школа лишает ребёнка важнейшего навыка – 
самоопределения. 

Из этого вытекает сразу такая масса всякого, что всё перечислять я не буду. Только главное: ребёнок перестаёт ощущать 
потребность в понимании внутреннего смысла любого явления 
(нельзя не понимать, нельзя переспрашивать, нельзя проявлять 
инициативу), главным процессом для ребёнка в школе становится «выживание на уроках» (это цитата одной моей ученицы). 
И тогда любая попытка учиться заранее обречена на неудачу – 
всё, что вызывает у ребёнка отторжение, будет очень быстро 
забываться.

Мало того, чем старше становится ребёнок, тем прочнее 
формируется связь между его внутренней и внешней оценкой. Вы только вдумайтесь! Ребёнок начинает принимать как 
должное, что чужой человек будет вправе оценить качества