История России : Культурное развитие СССР в 1920-е гг.

М И НИ С Т ЕР С Т ВО НА У К И  И   ВЫ С Ш ЕГ О ОБ Р А ЗОВА НИ Я  Р Ф
№ 4406
Университет науки и технологий МИСИС
ИНСТИТУТ БАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кафедра социальных наук и технологий
Е.П. Максименко
ИСТОРИЯ РОССИИ
Культурное развитие СССР в 1920‑е гг.
Учебное пособие
Рекомендовано редакционно-издательским  
советом университета
2023 г.

УДК 
94 
 
М17
Р е ц е н з е н т 
канд. ист. наук, доц. О.С. Берёзкина  
(Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова)
Максименко, Елена Петровна.
М17  
История России : Культурное развитие СССР в 1920‑е гг. : учеб. пособие / Е.П. Максименко. – Москва : Издательский Дом НИТУ МИСИС, 
 
2023. – 80 с.
ISBN 978-5-907560-88-8
Учебное пособие освещает важные аспекты культурного развития СССР в 
1920‑е гг.: государственную политику в области ликвидации безграмотности, подготовки высококвалифицированных кадров, а также в области кинематографии; 
создание самодеятельных творческих союзов и их творческие эксперименты; выдающиеся архитектурные, театральные, кинопроизведения, появившиеся в данный период.
Учебное пособие подготовлено в соответствии с «Концепцией преподавания 
истории России для неисторических специальностей и направлений подготовки, 
реализуемых в образовательных организациях высшего образования».
Пособие соответствует рабочей программе дисциплины «История России» для 
всех специальностей и направлений подготовки, реализуемых в Университете науки и технологий МИСИС, предназначено для закрепления лекционного материала, 
а также для самостоятельной работы обучающихся при подготовке к занятиям.
УДК 94
Максименко Е.П., 2023
ISBN 978-5-907560-88-8
НИТУ МИСИС, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение............................................................................................................................4
Политика ликвидации безграмотности  
и ее практические результаты к концу десятилетия..............................6
Создание национальных алфавитов...............................................................17
Институты красной профессуры.......................................................................21
Создание самодеятельных творческих союзов: 
«Левый фронт искусств», РАПП и другие.
.....................................................24
Театральные новации Всеволода Мейерхольда  
и Евгения Вахтангова.
..............................................................................................29
Феномен «революционной архитектуры»:  
дома-коммуны, конструктивизм как стиль зданий...............................40
Создание Госкино и государственная политика  
в области кинематографа......................................................................................52
Киноленты Сергея Эйзенштейна: революционная трилогия..........55
Заключение....................................................................................................................72
Глоссарий.
........................................................................................................................73
Библиографический список.................................................................................77

ВВЕДЕНИЕ
Двадцатые годы XX в. были периодом интенсивного развития отечественной культуры. Его характерной чертой являлась активная государственная политика по  ликвидации культурного неравенства населения 
страны. Область народного просвещения была для  большевиков столь 
важна, что ее насущные задачи нашли отражение в Программе РКП (б), 
принятой VIII съездом партии в марте 1919 г. Среди основ просветительного дела Программа называла необходимость «открыть и  сделать доступными для трудящихся все сокровища искусства».
Постепенно приобщить народ к духовному богатству, выработанному 
человечеством и сформировать новую советскую интеллигенцию из трудящихся, способную создавать и развивать достижения социализма в области культуры – так перспективы культурного развития видели партийно-государственные органы. В этот период в государственном управлении 
культурой ключевое место занимал Народный комиссариат просвещения 
РСФСР, призванный руководить не только просвещением, но и внешкольным образованием, литературой, театрами, изобразительным искусством, 
музыкой. Местные Советы имели отделы народного образования, которым подчинялись все (и общественные, и частные) учреждения культуры. 
Партийное руководство культурой осуществлял созданный в 1920 г. Агитационно-пропагандистский отдел ЦК РКП (б). Помимо него при ЦК работали постоянные комиссии по различным отраслям культуры. В 1922 г. 
в составе Наркомпроса появилось Главное управление по делам литературы и издательств, на которое возлагались функции цензуры, а также Главный репертуарный комитет, ведавший цензурой театрально-концертной 
деятельности. Координация руководства культурой во  всесоюзном масштабе осуществлялась Совещанием наркомов просвещения республик.
С завершением Гражданской войны и переходом к НЭПу, сопровождавшимся относительной либерализацией режима, большевики проводили 
компромиссную политику не только в области экономики, но и в области 
культуры. В сфере художественного творчества советское руководство ограничивалось лишь политической цензурой, полагая, что  писатели, художники, композиторы, театральные деятели сами выработают оптимальные 

Введение
формы социалистического искусства. Как следствие, культура 1920‑х гг. создавалась в условиях относительной творческой свободы.
Вдохновленная революционным романтизмом творческая интеллигенция активно реализовывала предоставленные НЭПом возможности  – для 
1920‑х  гг. характерны эксперименты в  культурной сфере, замена старых 
культурных образцов новыми, даже если они не были вполне совершенными. Это был период относительно мирного сосуществования старого и нового, он ознаменовался творческим поиском и революционной молодежи, 
и той части творческой интеллигенции, которая в профессиональном плане 
состоялась еще до революции, приняла советскую власть и сотрудничала с 
ней. Их совместными усилиями создавался своеобразный художественный 
стиль новой эпохи.
* * *
В «Концепции преподавания истории России для неисторических специальностей и направлений подготовки, реализуемых в образовательных 
организациях высшего образования», которая включает наиболее значимые проблемы отечественной истории, отмечается, что история культуры является одним из существенных аспектов исторического знания. 
Данное пособие даст возможность обучающимся расширить свои познания о развитии отечественной культуры и просвещения в рамках раздела 
«Россия и СССР в советскую эпоху», поможет пониманию созидательного 
характера деятельности Российского государства в сфере культуры, а также роли культуры в формировании общероссийской идентичности.

ПОЛИТИКА ЛИКВИДАЦИИ 
БЕЗГРАМОТНОСТИ 
И ЕЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 
К КОНЦУ ДЕСЯТИЛЕТИЯ
В Советской России культуре отводилась роль, связанная, прежде всего, 
с уничтожением культурного неравенства. В отсталой в социально-экономическом и культурном отношении стране с преимущественно крестьянским населением важнейшей задачей модернизации культуры («культурной революции») была ликвидация неграмотности.
Грамотность – определенная степень владения человеком навыками 
чтения и  письма в  соответствии с  грамматическими нормами родного 
языка. Применительно к  характеристике населения  – один из  базовых 
показателей его социально-культурного развития. Грамотность является 
одним из важнейших показателей уровня развития общества, культуры 
народа.
Наиболее полными, точными и  объективными материалами, позволяющими проследить распространение грамотности в народе, являются 
всеобщие переписи населения, которые учитывают все население, содержат разбивку данных по полу, возрасту, национальности, месту проживания, вероисповеданию и т.д.
В России отправной точкой данных об уровне грамотности населения 
являются материалы, собранные в ходе проведения первой всеобщей переписи населения 1897 г. Так как все последующие переписи проводились 
уже в  эпоху социализма, данные 1897  г. используются при  проведении 
сравнений с поступательным развитием грамотности населения в годы 
советской власти.
В 1897 г. о своей грамотности, под которой тогда понималось лишь 
умение читать, заявили около 21 % населения Российской империи. Относительно невысокий уровень грамотности был обусловлен объективными историческими обстоятельствами. Важнейшим было то, что страна являлась преимущественно крестьянской, а царскому правительству 
было не очень важно, умеет или нет читать тот, кто выращивает хлеб.

Политика ликвидации безграмотности
В дальнейшем уровень грамотности несколько подрос, но точно сказать, каким он был во время Первой мировой войны, сложно. Большинство исследователей склоняются к тому, что писать и читать перед революцией 1917 г. умело около трети населения.
Пришедшие к власти большевики рассматривали борьбу за всеобщую 
грамотность как одну из предпосылок коренных социальных преобразований в России, то есть как задачу стратегическую. По мнению В.И. Ленина, грамотность являлась важнейшим условием гражданского существования для отдельного индивида и для общества в целом: «Безграмотный 
человек стоит вне политики, его сначала надо научить азбуке. Без этого 
не может быть политики, без этого есть только слухи, сплетни, сказки, 
предрассудки, но не политика». Ликвидация неграмотности рассматривалась как непременное условие обеспечения сознательного участия всего 
населения в политической и хозяйственной жизни России.
Борьба за всеобщую грамотность началась практически сразу же после 
прихода большевиков к власти. В рамках советской политики просвещения 
постоянно формировались новые организационные структуры. 28 октября 
1917 г. большевики приняли декрет о создании Государственной комиссии 
по просвещению, которой были переданы все функции дореволюционного 
Министерства народного просвещения. Государственная политика в сфере 
просвещения была направлена на решение двух задач: образование детей, 
т.е. школьное обучение, и образование взрослых, которое в первую очередь 
предполагало ликвидацию неграмотности.
С октября 1917 по декабрь 1919 г. в структуре Народного комиссариата просвещения (Наркомпрос), возглавляемого А.В. Луначарским, были 
созданы внешкольный отдел и отдел по введению всеобщей грамотности. 
Вскоре эти отделы были объединены во  внешкольный отдел, которым 
руководила Н.К. Крупская и который стал ведать всей работой по ликвидации неграмотности среди взрослых.
Первый Всероссийский съезд по внешкольному образованию состоялся в мае 1919 г. По инициативе участников съезда в Наркомпросе был подготовлен проект декрета о ликвидации безграмотности. Несмотря на то, 
что в стране продолжалась Гражданская война и экономический кризис, 
правительство провело форсированную работу над  документом. Декрет 
«О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР» был официально 
принят Совнаркомом РСФСР 26 декабря 1919 г. Наравне с декретами о земле и о мире он стал одним из самых важных и известных документов советской власти. С него началась кампания по массовому просвещению населения. Декрет предусматривал полную ликвидацию неграмотности по всей 

История России
стране: отныне все население Советской России в возрасте от 8 до 50 лет, 
не умевшее читать или писать, обязано было учиться грамоте на родном 
или на русском языке по желанию. Поскольку овладение грамотой было 
не правом, а именно обязанностью граждан, декрет предполагал санкции 
за попытку уклониться от учения, вплоть до уголовной ответственности.
Органам народного просвещения для  организации занятий по  обучению неграмотных позволялось использовать народные дома, церкви, клубы, частные дома, подходящие помещения на фабриках и заводах и в других 
учреждениях. Для стимулирования интереса к образованию у взрослого населения на предприятиях вводили сокращенный рабочий день с сохранением заработной платы для тех, кто решил сесть за парту. Наркомпросу и его 
местным органам предоставлялось право привлекать к  обучению неграмотных все общественные организации, а также все грамотное население 
страны в порядке обязательной трудовой повинности (рис. 1).
Рис. 1. Долой неграмотность: Букварь для взрослых  
(Источник: rusbibliophile.ru)