Вопросы музыкальной педагогики и психологии. В 2 ч. Ч. 1

 

 

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

 
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования 
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО 

 
 
 
 
 
 

С. В. Камышникова, Л. Р. Фаттахова 

 
 
ВОПРОСЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 
И ПСИХОЛОГИИ 

 
Учебное пособие для бакалавров 
факультетов культуры и искусств 

В 2 частях 
Часть 1 

 
 
 
© Камышникова С. В., Фаттахова Л. Р., 2022 
© ФГАОУ ВО «ОмГУ им. Ф.М. Достоевского», 2022 
 

ISBN 978-5-7779-2590-9 (ч. 1) 
ISBN 978-5-7779-2591-6 
 
 
 
Омск 

 
2022 

 

 

УДК 37.016:78 
ББК 85.31я05+88.4я05 
 
К189 
 
Авторы: 
Светлана Валентиновна Камышникова – канд. искусствоведения, 
доцент кафедры музыкального искусства 
Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского; 
Лейла Ринатовна Фаттахова – канд. искусствоведения, 
доцент кафедры музыкального искусства 
Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского 
 
Рецензенты: 
канд. филос. наук, зав. кафедрой музыкального искусства, декан факультета культуры и искусств 
Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского Т.И. Чупахина; 
канд. искусствоведения, доцент кафедры истории музыки 
Новосибирской государственной консерватории им. М.И. Глинки Т.Г. Казанцева 
 
 
 
Камышникова, С. В. 
К189 
 
Вопросы музыкальной педагогики и психологии : учебное пособие : в 2 ч. / 
С. В. Камышникова, Л. Р. Фаттахова. – Омск : Издательство Омского государственного университета, 2022– . 
ISBN 978-5-7779-2591-6 
Ч. 1. – 2022. – 1 CD-ROM. – Загл. с титул. экрана. 
ISBN 978-5-7779-2590-9 

Учебное пособие представляет собой концентрированное изложение основного материала по дисциплинам музыкально-педагогического цикла, состоит из двух взаимодополняющих разделов: «Музыкальная педагогика» и «Музыкальная психология», включает развернутый список литературы. 
Адресовано прежде всего бакалаврам музыкальных и музыкально-педагогических направлений факультетов гуманитарных вузов, а также учащимся музыкальных, музыкальнопедагогических училищ, колледжей и лицеев, слушателям университетов повышения педагогической квалификации. 

УДК 37.016:78 
ББК 85.31я05+88.4я05 
 
 
 
Текстовое электронное издание 
Самостоятельное электронное издание 
 
 
Минимальные системные требования: 
процессор с частотой 1,3 ГГц или выше; ОЗУ 512 Mб; Microsoft Windows XP/Vista/7/8/10; 
Adobe Acrobat Reader 8.0 и выше; CD-ROM; мышь 
 
 
 
© Камышникова С. В., Фаттахова Л. Р., 2022 
© ФГАОУ ВО «ОмГУ им. Ф.М. Достоевского», 2022 
 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Редактор О.М. Азеева 
Технический редактор Н.В. Москвичёва 
Программно-техническая реализация Н.В. Москвичёвой 
 
 

Дата выпуска: 30.06.2022. 
1 электрон. опт. диск (CD-ROM); 12 см. 
Тираж 9 копий. Объем 0,7 Мб. 
 
 

Издательство  
Омского государственного университета 
им. Ф.М. Достоевского 
644077, г. Омск, пр. Мира, 55а 
тел.: 8 (3812) 67-32-55, 64-30-61, 64-13-07 
 
 
 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 
 
 
Круг проблем музыкальной педагогики и психологии достаточно широк. Он включает 
музыкальные способности, виды музыкальной деятельности, музыкальное воспитание и образование. Первая часть данного учебного пособия (автор – Л. Р. Фаттахова) посвящена основополагающим вопросам в области музыкальной педагогики. В частности, в ней рассматривается категориальный аппарат и структура музыкально-педагогической науки, ее связь с общей педагогикой, функции музыкального обучения, задачи и принципы музыкального обучения и образования, содержание и методы музыкального образования и воспитания, актуальные проблемы современной музыкальной педагогики.  
Центральной темой второй части работы (автор – С. В. Камышникова) является актуальная для всей музыкальной психологии проблема музыкальных способностей. Здесь раскрыто психологическое содержание основных понятий из области психологии музыкальных 
способностей, анализируются вопросы общей и музыкальной одаренности, структура музыкальных способностей, дана характеристика основных компонентов музыкальных способностей и различные взгляды на проблему их развития, понятийный словарь. 
В пособии представлено восемь тем, отражающих материал по учебным дисциплинам 
психолого-педагогического цикла: «Музыкальная педагогика и психология», «Музыкальная 
педагогика в общеобразовательных учреждениях», «Музыкальная педагогика в ДШИ», «Изучение педагогического репертуара». 
Изложение материала основывается на классических и новейших трудах по различным 
вопросам музыкальной педагогики и психологии: Э. Б. Абдуллина, Л. Л. Бочкарева, А. Л. Готсдинера, Д. К. Кирнарской, В. В. Медушевского, Г. П. Овсянкиной, В. И. Петрушина, К. В. Тарасовой, Б. М. Теплова. 
Издание адресовано прежде всего студентам-бакалаврам музыкальных и музыкальнопедагогических направлений факультетов гуманитарных вузов, слушателям курсов повышения музыкально-педагогической квалификации. В нем обобщаются результаты многолетнего 
практического опыта по преподаванию данных дисциплин на факультете культуры и искусств Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского. 
 

Раздел 1. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА 

 
 
 
Тема 1. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА 
КАК НАУКА И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ 

Связь педагогики с другими науками и ее структура. Категориальный аппарат 
педагогики. Структура педагогической науки. Педагогическая деятельность. 
Образование, обучение, воспитание. Педагогическая система. Педагогический процесс 
 
Музыкальная педагогика – отрасль педагогической науки (педагогическая дисциплина), занимающаяся передачей учащимся всего комплекса музыковедческих знаний, изучением и разработкой наиболее эффективных путей, способов, форм организации и методов музыкального обучения и воспитания, а также формирования творческих умений, опыта и практических навыков в различных областях музыкального искусства. Другими словами, это наука 
о воспитании человека средствами музыкального искусства в ходе музыкально-творческой 
деятельности. В то же время музыкальная педагогика является системой профессионального 
обучения музыкантов, которая обеспечивает планомерный процесс получения знаний и навыков, необходимых для музыкальной деятельности. Педагогика может быть представлена 
как педагогика художественного творчества, включающая различные виды искусства. Музыка является средством эстетического воспитания личности и целью учебно-творческой деятельности. 
Объектом музыкальной педагогики является процесс музыкального образования и воспитания личности, а ее предметом следует считать совокупность всех форм организации, методов, средств и других материальных и нематериальных атрибутов музыкального обучения 
и воспитания, которые складываются в целостный комплекс профессиональной подготовки и 
формирования личности музыканта. 
Музыкальную педагогику следует отличать от отдельных методик музыкального обучения и воспитания, поскольку она является именно комплексной наукой, содержание которой направлено не только на развитие отдельных музыкальных задатков человека, но и на 
формирование его личности в целом. 
Современная музыкальная педагогика – область достаточно широкая, она включает не 
только преподавание игры на инструменте, но и изучение истории и теории музыки и другие 
аспекты программы музыкального обучения и воспитания. Важно, чтобы специфика педагогической деятельности в учреждениях музыкального образования детей была связана не 
только с прагматичным профессиональным обучением, овладением информацией и мастерством, но и с развитием потенциальных возможностей ребенка, его становлением и совершенствованием как субъекта собственного развития. Эти процессы не могут сводиться только к выражению результата в статистической форме (концерты, конкурсы, дипломы и прочее). Основной принцип, на котором сможет строиться программа сохранения и развития 
детской музыкальной школы, – это создание условий, способствующих творческому росту 
учащихся. Педагогический процесс в музыкальной школе, отличаясь тонкостями, нюансами, 
тем не менее должен представлять определенную систему, направленную на формирование 
личности учащихся. Таким образом, главной задачей музыкального обучения и воспитания в 

музыкальной школе должно стать такое направление работы, которое поможет любому ребенку, независимо от его природных данных, выразить себя в музыке, ощутить радость творчества, дать представление о богатстве музыкального мира, разбудить интерес и познавательную активность. Выдающийся музыкант и педагог Г. Г. Нейгауз отмечал: «Хрестоматийная методика, дающая преимущественно рецептуру, так называемые твердые правила, 
пусть даже верные и проверенные, будет всегда только примитивной, первоначальной, упрощенной методикой, нуждающейся поминутно при столкновении с реальной жизнью в развитии, додумывании, уточнении, оживлении – одним словом, в диалектическом преобразовании» [40, c. 75].  
Рассматривая детскую музыкальную школу как основную учебно-воспитательную ступень в музыкальном образовании, уместно выделить наиболее значительные характерные 
признаки современной музыкальной педагогики, помогающие решению задач общего музыкального образования [6, с. 84]:  
– глубокое уважение к ребенку;  
– стремление соединить обучение с естественными для детского возраста интересами и 
переживаниями;  
– подчеркивание широких воспитательных аспектов изучения музыкально-теоретических дисциплин и преподавания игры на инструменте в духе современного гуманизма;  
– стремление связать школу с жизнью;  
– создание глубокой общности между педагогами-инструменталистами и преподавателями теоретических дисциплин, осознание того, что педагог работает не изолированно, что 
обмен мнениями и опытом необходим для того, чтобы будущее поколение могло наиболее 
полно раскрывать и использовать свои лучшие способности и возможности на благо всего 
человечества.  

Категориальный аппарат педагогики 
Педагогика – научно-практическая дисциплина о воспитании, развитии, обучении и образовании человека. Педагогика тесно связана с другими дисциплинами: философией, психологией, культурологией, физиологией, этикой, социологией, историей и т. п. В музыкальной 
педагогике прослеживаются также междисциплинарные связи с музыкознанием, историей 
музыки и музыкального образования, музыкальной психологией, философией и эстетикой 
музыки, методикой преподавания музыки и др. Музыкальная эстетика изучает закономерности развития музыки как вида искусства, психология – закономерности психики ребенка, решает проблемы развития музыкального восприятия, творческих и музыкальных способностей человека; психология музыкально-творческой деятельности изучает законы композиторского творчества, их проявление в восприятии и исполнении; психология музыкального 
обучения и воспитания – проблемы методов работы с учеником и управления музыкальным 
коллективом; музыкальная психотерапия изучает возможности использования музыки в лечебных целях; физиология – особенности строения детского организма и исполнительского 
аппарата музыканта; общая педагогика – дидактические принципы и законы. 
Структура педагогической науки. Педагогика представляет собой сложную систему 
педагогических наук (отрасли педагогики). В ее структуру входят: 
– общая педагогика, исследующая основные закономерности образования; 
– возрастная педагогика (дошкольная, школьная, педагогика взрослых), изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания; 
– коррекционная педагогика: сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);