Социальная педагогика: социальное воспитание

Л. В. Мардахаев 

Социальная педагогика: 
социальное воспитание 

Учебник 

Второе издание, переработанное и дополненное 

Москва 
2022 

УДК 37.013.42(075) 
ББК 74.66я7 
М25 

Рецензенты: 
Галагузова М. А., д-р пед. наук, проф.; 
Фомина С. Н., д-р пед. наук, доц.; 
Федосеева И. А., д-р пед. наук, проф. 

Мардахаев, Л. В. 
М25  
Социальная педагогика : социальное воспитание : 
учебник / Л. В. Мардахаев. — 2-е изд., перераб. и доп. — 
Москва : Директ-Медиа, 2022. — 400 с. 

ISBN 978-5-4499-3271-6 

Учебник «Социальная педагогика: социальное воспитание» 
ориентирован на профессиональную подготовку студентов 
средних и высших учебных заведений по направлениям 
«педагогическое образование», «психолого-педагогическое 
образование» и «организация работы с молодежью». Он 
включает материал, отвечающий требованиям современного 
уровня социального и социально-педагогического образования, 
а также вопросы для самоконтроля и литературу, 
позволяющую студентам углубить знания по темам. 
Пособие адресовано студентам педагогических вузов и 
вузов, занимающихся подготовкой специалистов педагогического 
и психолого-педагогического направления, организации 
работы с молодежью; преподавателям, аспирантам и 
докторантам, изучающим вопросы, связанные с социальным 
воспитанием, а также слушателям системы дополнительного 
социально-педагогического образования. 

УДК 37.013.42(075) 
ББК 74.66я7 

ISBN 978-5-4499-3271-6
© Мардахаев Л. В., текст, 2022
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2022

Оглавление 

Предисловие ..............................................................................................................................7 
Раздел I. Основы социального воспитания и его виды ................................. 14 
Глава 1. Социальное воспитание: сущность и содержание .................. 14 
1.1. Сущность и содержание социального воспитания...................... 14 
1.2. Социальное воспитание с позиции государства 
(общества) .................................................................................................................... 20 
1.3. Социальное воспитание с позиции социальных 
институтов и самой личности как их субъектов ................................... 28 
Глава 2. Деструктивное социально-обусловленное  
воспитание подрастающего поколения, его назначение, 
сущность и содержание .............................................................................................. 34 
2.1. Асоциальное и антисоциальное воспитание 
подрастающего поколения, их деструктивное  
социально-обусловленное назначение ....................................................... 34 
2.2. Деструктивное субъектное воспитание 
несовершеннолетних — «черная педагогика», 
его причины, сущность и содержание ......................................................... 42 
Глава 3. Неформальное, естественное воспитание 
подрастающего поколения ...................................................................................... 53 
3.1. Истоки понимания естественного воспитания 
растущего человека ................................................................................................ 53 
3.2. Сущность и содержание неформального, 
естественного, средового воспитания растущего человека .......... 57 
3.3. С. Т. Шацкий и А. С. Макаренко о педагогизации среды 
жизнедеятельности воспитанников ............................................................ 63 
Глава 4. Формальное и внеформальное воспитание 
обучающихся общеобразовательной организации .................................. 69 
4.1. Формальное воспитание обучающихся, его сущность, 
содержание и особенности организации ................................................... 69 
4.2. Внеформальное воспитание детей и подростков ........................ 77 
Глава 5. Целенаправленное воспитание ребенка, 
его сущность и содержание ..................................................................................... 86 
5.1. Целенаправленное воспитание воспитанника, 
его сущность и содержание ................................................................................ 86 
5.2. Требования, предъявляемые к субъекту 
целенаправленного воспитания ..................................................................... 91 
5.3. Реализация целенаправленного воспитания субъектом 
и пути ее совершенствования ........................................................................... 98 

Глава 6. Со-бытийность и ее влияние на воспитание 
растущего человека ................................................................................................... 104 
6.1. Со-бытийность в жизни несовершеннолетнего, 
ее сущность и формы проявления .............................................................. 104 
6.2. Виды со-бытийности и их воспитательное влияние 
на несовершеннолетнего.................................................................................. 110 
Раздел II. Воспитание несовершеннолетних в семье .................................. 119 
Глава 7. Родители как субъект социального воспитания 
и рекомендации им как воспитателям .......................................................... 119 
7.1. Родители как субъект социального воспитания 
своих детей ................................................................................................................ 119 
7.2. Ошибки и недостатки в воспитании родителями 
своих детей ................................................................................................................ 125 
7.3. Некоторые рекомендации родителям 
по воспитанию своих детей ............................................................................ 130 
Глава 8. Воспитание ребенка в семье и пути повышения 
ее воспитательных возможностей ................................................................... 137 
8.1. Особенности воспитания ребенка в семье .................................... 137 
8.2. Основные причины негативной направленности 
в воспитании ребенка в семье ....................................................................... 142 
8.3. Пути повышения воспитательных возможностей 
семьи ............................................................................................................................. 148 
Глава 9. Воспитание ребенка в приемной семье и пути 
повышения ее воспитательных возможностей ........................................ 153 
9.1. Привлечение и подготовка приемных родителей 
к приему и воспитанию ребенка .................................................................. 153 
9.2. Адаптация ребенка и приемной семьи ............................................ 158 
9.3. Пути повышения воспитательных возможностей 
приемной семьи ..................................................................................................... 163 
Глава 10. Индивидуальное воспитание ребенка ...................................... 172 
10.1. Истоки индивидуально-ориентированного 
воспитания ребенка в семье ........................................................................... 172 
10.2. Социально-педагогические проблемы и трудности 
привлечения к индивидуальному воспитанию няни  
и домашнего воспитателя ................................................................................ 176 
10.3. Индивидуализация в процессе семейного 
образования .............................................................................................................. 184 
Глава 11. Совоспитатели и совместность в воспитании 
несовершеннолетнего .............................................................................................. 189 
11.1. Совоспитатели несовершеннолетнего 
и их характеристика ............................................................................................ 189 

11.2. Совместность в воспитании воспитанника,  
ее сущность и особенности проявления ................................................. 195 
Раздел III. Воспитание обучаемых в образовательных 
организациях ....................................................................................................................... 205 
Глава 12. Педагог, воспитатель и другие субъекты 
социального воспитания ........................................................................................ 205 
12.1. Педагог как субъект социального воспитания,  
его место и роль в повышение своего воспитательного 
воздействия .............................................................................................................. 205 
12.2. Социальный педагог, воспитатель и другие 
субъекты воспитания несовершеннолетних ....................................... 214 
Глава 13. Классный руководитель — субъект социального 
воспитания обучаемых образовательной организации ...................... 223 
13.1. Классный руководитель образовательной 
организации, его место и роль в воспитании обучаемых ............. 223 
13.2. Особенности воспитательной работы классного 
руководителя с обучаемыми класса .......................................................... 230 
13.3. Пути повышения воспитательной роли классного 
руководителя ........................................................................................................... 238 
Глава 14. Воспитание в дошкольной 
и общеобразовательной организации ........................................................... 242 
14.1. Воспитание, система воспитания и воспитательная 
система в образовательной организации, их сущность  
и содержание ............................................................................................................ 242 
14.2. Воспитание детей в период дошкольного 
образования .............................................................................................................. 249 
14.3. Воспитание детей в период начального общего 
образования .............................................................................................................. 254 
14.4. Некоторые проблемы воспитания обучающихся 
в период основного общего и среднего общего  
образования .............................................................................................................. 256 
Глава 15. Воспитание в организации для детей-сирот  
и детей, оставшихся без попечения родителей, и пути 
его совершенствования ........................................................................................... 264 
15.1. Организация для детей-сирот и детей, оставшихся 
без попечения родителей, и ее влияние  
на их воспитание ................................................................................................... 264 
15.2. Пути повышения воспитательной роли  
организации для детей-сирот и детей, оставшихся 
без попечения родителей ................................................................................. 269 

Глава 16. Формирование детского воспитательного 
коллектива и повышение его воспитательной роли ............................ 282 
16.1. Группа, коллектив и их социально-педагогическая 
характеристика ....................................................................................................... 282 
16.2. Формирование детского воспитательного 
коллектива ................................................................................................................ 288 
16.3. Повышение социально-педагогической роли 
воспитательного коллектива ........................................................................ 299 
Глава 17. Профессиональное воспитание студентов ............................ 307 
17.1. Понятие, сущность и содержание 
профессионального воспитания студентов .......................................... 307 
17.2. Профессиональное воспитание студентов вуза, 
колледжа ..................................................................................................................... 315 
17.3. Пути совершенствования профессионального 
воспитания студентов ........................................................................................ 321 
Раздел IV. Коррекция и исправление воспитательной 
деятельности и воспитанности несовершеннолетних .............................. 326 
Глава 18. Коррекция в социальной педагогике, типичные 
отклонения, требующие социально-педагогической  
коррекции ........................................................................................................................ 326 
18.1. Сущность коррекции в социальной педагогике ..................... 326 
18.2. Коррекция недостатков характера,  
преимущественно обусловленных эмоциональными 
особенностями ребенка ..................................................................................... 335 
Глава 19. Коррекция воспитательной деятельности в семье .......... 348 
19.1. Воспитательная деятельность в семье, ее сущность 
и содержание ............................................................................................................ 348 
19.2. Сущность коррекции воспитательной 
деятельности родителей в семье ................................................................ 354 
19.3. Коррекция воспитательной деятельности 
и взаимоотношений подростка и родителей ....................................... 362 
Глава 20. Исправление и перевоспитание человека .............................. 369 
20.1. Сущность и содержание исправления 
и перевоспитания .................................................................................................. 369 
20.2. Исправительно-воспитательный процесс .................................. 374 
20.3. Основные направления, методы, средства и формы 
перевоспитания осужденных ......................................................................... 384 
20.4. Особенности процесса перевоспитания некоторых 
категорий осужденных ...................................................................................... 390 
Литература ........................................................................................................................... 396 

Предисловие 

Очередной учебник по социальной педагогике посвящен «
Социальному воспитанию». Он тесно взаимосвязан с 
предыдущим учебником: «Социальная педагогика: основы 
воспитания» и разработан в соответствии с Федеральным 
государственным образовательным стандартом высшего 
профессионального образования, в рамках требований программ 
учебных курсов «Социальная педагогика». Учебник 
ориентирован на профессиональную подготовку бакалавров 
и магистров по направлениям (39.03.03) Организация работы 
с молодежью (уровень бакалавриата); (44.03.01) Педагогическое 
образование (уровень бакалавриата); (44.03.02) 
Психолого-педагогическое 
образование 
(уровень 
бака-
лавриата) и Педагогика и психология девиантного поведения (
уровень специалитета).  
Усвоение содержания учебника «Социальное воспитание» 
позволит обучаемому овладеть компетенциями:  
а) на уровне бакалавриат:  
общекультурными компетенциями:  
‒ способностью работать в коллективе, толерантно 
воспринимать социальные, этнические, конфессиональные 
и культурные различия;  
‒ способностью к самоорганизации и самообразованию; 
общепрофессиональными компетенциями:  
‒ готовностью к психолого-педагогическому сопровождению 
учебно-воспитательного процесса; 
‒ способностью решать задачи воспитания и духовно-
нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной 
деятельности;  
‒ готовностью использовать знание различных теорий 
воспитания и развития, основных образовательных программ 
для обучающихся дошкольного, младшего школьного 
и подросткового возрастов;  
‒ готовностью организовывать различные виды деятельности: 
игровую, учебную, предметную, продуктивную, 
культурно-досуговую;  
‒ способностью организовать совместную деятельность 
и межличностное взаимодействие субъектов образовательной 
среды;  

Предисловие 

8 

‒ способностью вести профессиональную деятельность 
в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной 
ситуации развития;  
‒ способностью понимать высокую социальную значимость 
профессии, ответственно и качественно выполнять 
профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной 
этики; 
‒ способностью принимать участие в междисциплинарном 
и межведомственном взаимодействии специалистов 
в решении профессиональных задач;  
профессиональными компетенциями, соответствующими 
виду (видам) профессиональной деятельности, на которую (
которые) ориентирована программа бакалавриата: 
организационно-управленческая деятельность:  
‒ способностью участвовать в организации социальных 
проектов гражданско-патриотического воспитания молодежи; 
‒ готовностью участвовать в организации гражданско-
патриотического воспитания молодежи;  
культурно-просветительская деятельность:  
‒ способностью к организации досуговой деятельности 
молодежи;  
‒ способностью выявлять и формировать культурные 
потребности различных социальных групп;  
‒ способностью разрабатывать и реализовывать культурно-
просветительские программы;  
педагогическая деятельность в дошкольном образовании: 
‒ 
способностью организовывать игровую и продуктивные 
виды деятельности детей дошкольного возраста;  
‒ способностью осуществлять сбор данных об индивидуальных 
особенностях дошкольников, проявляющихся в 
образовательной деятельности и взаимодействии с взрослыми 
и сверстниками;  
‒ способностью осуществлять взаимодействие с семьей, 
педагогическими работниками, в том числе с педагогом-
психологом образовательной организации по вопросам 
воспитания, обучения и развития дошкольников;  

Предисловие 

9 

педагогическая деятельность в начальном общем образовании:  
‒ 
способностью эффективно взаимодействовать с родителями (
законными представителями), педагогическими 
работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной 
организации по вопросам воспитания, обучения 
и развития учеников;  
б) на уровне магистра, специалитета:  
‒ способностью определять проблемы и перспективы 
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения 
подростков в системе общего и дополнительного 
образования;  
‒ способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-
ориентированные программы, направленные 
на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной 
среде;  
‒ способностью к конструктивному взаимодействию с 
участниками образовательных отношений для решения 
проблем воспитания, обучения и развития обучающихся;  
социально-педагогическая деятельность:  
‒ способностью к выявлению интересов, трудностей, 
проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении 
обучающихся;  
‒ способностью участвовать в разработке и реализации 
социально ценной деятельности обучающихся, развитии 
социальных инициатив, социальных проектов;  
‒ способностью выступать посредником между обучающимся 
и различными социальными институтами;  
‒ способностью определять проблемы и перспективы 
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения 
подростков в системе общего и дополнительного 
образования;  
‒ способностью к конструктивному взаимодействию с 
участниками образовательных отношений, для решения 
проблем воспитания, обучения и развития обучающихся;  
воспитательная (социально-педагогическая) деятельность:  
‒ 
способностью анализировать социально-педагогические 
явления, психолого-педагогические условия эффективности 
процесса воспитания, социализации и развития личности; 

Предисловие 

10 

‒ способностью взаимодействовать с различными категориями 
воспитуемых, в том числе в сложных социально-
педагогических ситуациях, осуществлять контроль кризисных 
ситуаций, предупреждение и конструктивное разрешение 
конфликтов, оказывать помощь в разрешении межличностных 
конфликтов;  
‒ способностью разрабатывать и использовать средства 
социально-педагогического и психологического воздействия 
на межличностные и межгрупповые отношения и 
на отношения субъекта с реальным миром, осуществлять 
коррекцию воспитательных воздействий, оказываемых на 
детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, 
в том числе и неформальной, формировать сети социальной 
и психолого-педагогической поддержки детей и подростков; 
‒ способностью устанавливать причины отклоняющегося 
поведения личности, причины кризиса, в котором 
оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия 
семьи, изучать личностные особенности и социально-
бытовые условия жизни детей, семьи и социального 
окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на 
ребенка (подростка), а также различного рода проблемы в 
развитии личности и межличностных взаимоотношениях; 
‒ способностью выявлять лиц, совершающих в отношении 
несовершеннолетних противоправные деяния, а также 
родителей несовершеннолетних или их законных представителей 
и должностных лиц, не исполняющих или ненадлежащим 
образом исполняющих свои обязанности по воспитанию, 
обучению, содержанию несовершеннолетних;  
‒ в установленном порядке вносить предложения о 
применении к ним мер, предусмотренных законодательством 
Российской Федерации;  
‒ способностью проводить индивидуальную профилактическую 
работу в отношении несовершеннолетних, 
а также в отношении родителей или законных представителей 
несовершеннолетних, не исполняющих свои обязанности по 
их обучению, воспитанию, содержанию, отрицательно влияющих 
на их поведение либо жестоко обращающихся с ними, 
осуществлять мероприятия по предупреждению безнадзор-

Предисловие 

11 

ности и беспризорности, употребления спиртных напитков, 
наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних, 
взаимодействовать с органами и учреждениями системы 
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;  
‒ 
способностью выявлять причины и условия, способствующие 
безнадзорности и беспризорности, совершению 
правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетними 
и принимать меры к их устранению;  
‒ способностью выявлять несовершеннолетних лиц, занимающихся 
бродяжничеством, попрошайничеством, совершающих 
противоправные деяния, объявленных в розыск, 
а также нуждающихся в помощи государства, и направлять 
их в установленном порядке в соответствующие органы или 
учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений 
несовершеннолетних;  
‒ способностью выявлять и пресекать правонарушения 
и антиобщественные действия, в том числе экстремистской 
направленности, совершаемые несовершеннолетними 
либо в отношении них;  
‒ способностью проводить правовое воспитание, формировать 
у детей и подростков правосознание, законопослушное 
поведение и правовую культуру.  
Учебник включает четыре раздела:  
I. Основы социального воспитания несовершеннолетних 
и его виды.  
II. Воспитание несовершеннолетних в семье.  
III. Воспитание обучаемых в образовательных организациях. 

IV. Коррекция и исправление воспитательной деятельности 
и воспитанности несовершеннолетних.  
В первом разделе раскрываются такие проблемы, как: 
сущность и содержание социального воспитания, реализация 
его с позиции государства (общества), социальных 
институтов и самой личности; асоциальное и антисоциальное 
воспитание подрастающего поколения; деструктивное 
субъектное воспитание несовершеннолетних — «черная 
педагогика», его причины, сущность и содержание; истоки 

Предисловие 

12 

понимания естественного воспитания растущего человека, 
сущность и содержание неформального, естественного, 
средового воспитания растущего человека, С. Т. Шацкий и 
А. С. Макаренко о педагогизации среды жизнедеятельности 
воспитанников; формальное и внеформальное воспитание 
обучающихся, их сущность, содержание и особенности организации; 
целенаправленное воспитание воспитанника, его 
сущность и содержание, а также пути его совершенствования; 
со-бытийность в жизни несовершеннолетнего, ее сущность 
и формы проявления, виды со-бытийности и их 
воспитательное влияние на несовершеннолетнего.  
Во втором разделе: родители как субъект социального 
воспитания своих детей, ошибки и недостатки в их воспитательной 
деятельности; особенности воспитания ребенка в 
семье, основные причины негативной направленности в воспитании 
ребенка в семье, пути повышения воспитательных 
возможностей семьи; привлечение и подготовка приемных 
родителей к приему и воспитанию ребенка, адаптация ребенка 
и приемной семьи и пути повышения педагогической 
подготовленности приемных родителей; истоки индивидуально-
ориентированного воспитания ребенка, социально-
педагогические проблемы и трудности привлечения к индивидуальному 
воспитанию няни и домашнего воспитателя, 
индивидуализация в процессе семейного образования; со-
воспитатели несовершеннолетнего и их характеристика, 
совместность в воспитании воспитанника, ее сущность и 
особенности проявления. 
В третьем разделе: педагог, социальный педагог, воспитатель 
и другие субъекты воспитания несовершеннолетних; 
воспитание, система воспитания и воспитательная 
система в образовательной организации, их сущность и 
содержание; воспитание детей в период дошкольного образования, 
начального общего образования; некоторые проблемы 
воспитания обучающихся в период основного общего 
и среднего общего образования; организация для детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и пути 
повышения ее воспитательной роли; группа, коллектив и их 
социально-педагогическая характеристика, формирование 

Предисловие 

и повышение его воспитательной роли; сущность и содержание 
профессионального воспитания студентов, особенности 
его реализации в вузе, колледже и пути совершенствования. 
В четвертом разделе: сущность коррекции в социальной 
педагогике; коррекция недостатков характера, преимущественно 
обусловленные эмоциональными особенностями 
ребенка; дана характеристика воспитательной деятельности 
в семье, а также сущность и особенности ее коррекции; 
сущность и содержание исправления и перевоспитания, 
исправительно-воспитательный процесс, основные направления, 
средства, методы и формы перевоспитания.  
При раскрытии содержания учебника «Социальное 
воспитание» обеспечена ориентация на современные достижения 
в области социальной педагогики, опираясь на 
научные материалы социогуманитарных наук (философии, 
социологии, культурологи, психологии, социальной психологии 
и педагогики), раскрывающих природу социального 
воспитания, коррекции, исправления и перевоспитания 
недостатков его последствия.  
Содержание учебника строится по классической схеме 
изложения материала с включением по каждой главе вопросов 
для самопроверки и списком литературы для самостоятельной 
работы. 

Раздел I  
Основы социального воспитания 
и его виды 

Глава 1  
Социальное воспитание: сущность 
и содержание 

Идея социального воспитания в мировой и отечественной 
педагогике известна давно, что диктует необходимость 
его понимания. Важно определить сущность, содержание, 
особенности понимания и практического применения социального 
воспитания в современных условиях.  
Для раскрытия темы необходимо рассмотреть следующие 
вопросы: 
‒ сущность и содержание социального воспитания; 
‒ социальное воспитание с позиции государства (общества); 
‒ 
социальное воспитание с позиции социальных институтов 
и самой личности как его субъектов; 
‒ деструктивное воспитание, его сущность и причины. 
Раскроем содержание выделенных вопросов. 

1.1. Сущность и содержание 
социального воспитания 

Идея социального воспитания для практической реализации 
возникла вначале прошлого века. После революции 
1917 года в России существовала Академия социального 
воспитания (ныне — Российская академия образования). Со 
временем сложилось несколько подходов к пониманию 
существа социального воспитания, в частности: 
‒ процесс взаимодействия человека и его социальной 
среды, в которой они, циклично меняясь ролями «субъекта» 
и «объекта», приобретают новое качество в своем развитии 
(И. А. Липский) [1, с. 30–31]; 
‒ процесс относительно социально контролируемой 
социализации, осуществляемой в специально созданных 
воспитательных организациях, который помогает развить