Социальная педагогика: социальное воспитание

Л. В. Мардахаев 

Социальная педагогика: 
социальное воспитание 

Учебник 

Второе издание, переработанное и дополненное 

Москва 
2022 

УДК 37.013.42(075) 
ББК 74.66я7 
М25 

Рецензенты: 
Галагузова М. А., д-р пед. наук, проф.; 
Фомина С. Н., д-р пед. наук, доц.; 
Федосеева И. А., д-р пед. наук, проф. 

Мардахаев, Л. В. 
М25  
Социальная педагогика : социальное воспитание : 
учебник / Л. В. Мардахаев. — 2-е изд., перераб. и доп. — 
Москва : Директ-Медиа, 2022. — 400 с. 

ISBN 978-5-4499-3271-6 

Учебник «Социальная педагогика: социальное воспитание» 
ориентирован на профессиональную подготовку студентов 
средних и высших учебных заведений по направлениям 
«педагогическое образование», «психолого-педагогическое 
образование» и «организация работы с молодежью». Он 
включает материал, отвечающий требованиям современного уровня социального и социально-педагогического образования, а также вопросы для самоконтроля и литературу, 
позволяющую студентам углубить знания по темам. 
Пособие адресовано студентам педагогических вузов и 
вузов, занимающихся подготовкой специалистов педагогического и психолого-педагогического направления, организации работы с молодежью; преподавателям, аспирантам и 
докторантам, изучающим вопросы, связанные с социальным 
воспитанием, а также слушателям системы дополнительного социально-педагогического образования. 

УДК 37.013.42(075) 
ББК 74.66я7 

ISBN 978-5-4499-3271-6
© Мардахаев Л. В., текст, 2022
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2022

Оглавление 

Предисловие ..............................................................................................................................7 
Раздел I. Основы социального воспитания и его виды ................................. 14 
Глава 1. Социальное воспитание: сущность и содержание .................. 14 
1.1. Сущность и содержание социального воспитания...................... 14 
1.2. Социальное воспитание с позиции государства 
(общества) .................................................................................................................... 20 
1.3. Социальное воспитание с позиции социальных 
институтов и самой личности как их субъектов ................................... 28 
Глава 2. Деструктивное социально-обусловленное  
воспитание подрастающего поколения, его назначение, 
сущность и содержание .............................................................................................. 34 
2.1. Асоциальное и антисоциальное воспитание 
подрастающего поколения, их деструктивное  
социально-обусловленное назначение ....................................................... 34 
2.2. Деструктивное субъектное воспитание 
несовершеннолетних — «черная педагогика», 
его причины, сущность и содержание ......................................................... 42 
Глава 3. Неформальное, естественное воспитание 
подрастающего поколения ...................................................................................... 53 
3.1. Истоки понимания естественного воспитания 
растущего человека ................................................................................................ 53 
3.2. Сущность и содержание неформального, 
естественного, средового воспитания растущего человека .......... 57 
3.3. С. Т. Шацкий и А. С. Макаренко о педагогизации среды 
жизнедеятельности воспитанников ............................................................ 63 
Глава 4. Формальное и внеформальное воспитание 
обучающихся общеобразовательной организации .................................. 69 
4.1. Формальное воспитание обучающихся, его сущность, 
содержание и особенности организации ................................................... 69 
4.2. Внеформальное воспитание детей и подростков ........................ 77 
Глава 5. Целенаправленное воспитание ребенка, 
его сущность и содержание ..................................................................................... 86 
5.1. Целенаправленное воспитание воспитанника, 
его сущность и содержание ................................................................................ 86 
5.2. Требования, предъявляемые к субъекту 
целенаправленного воспитания ..................................................................... 91 
5.3. Реализация целенаправленного воспитания субъектом 
и пути ее совершенствования ........................................................................... 98 

Глава 6. Со-бытийность и ее влияние на воспитание 
растущего человека ................................................................................................... 104 
6.1. Со-бытийность в жизни несовершеннолетнего, 
ее сущность и формы проявления .............................................................. 104 
6.2. Виды со-бытийности и их воспитательное влияние 
на несовершеннолетнего.................................................................................. 110 
Раздел II. Воспитание несовершеннолетних в семье .................................. 119 
Глава 7. Родители как субъект социального воспитания 
и рекомендации им как воспитателям .......................................................... 119 
7.1. Родители как субъект социального воспитания 
своих детей ................................................................................................................ 119 
7.2. Ошибки и недостатки в воспитании родителями 
своих детей ................................................................................................................ 125 
7.3. Некоторые рекомендации родителям 
по воспитанию своих детей ............................................................................ 130 
Глава 8. Воспитание ребенка в семье и пути повышения 
ее воспитательных возможностей ................................................................... 137 
8.1. Особенности воспитания ребенка в семье .................................... 137 
8.2. Основные причины негативной направленности 
в воспитании ребенка в семье ....................................................................... 142 
8.3. Пути повышения воспитательных возможностей 
семьи ............................................................................................................................. 148 
Глава 9. Воспитание ребенка в приемной семье и пути 
повышения ее воспитательных возможностей ........................................ 153 
9.1. Привлечение и подготовка приемных родителей 
к приему и воспитанию ребенка .................................................................. 153 
9.2. Адаптация ребенка и приемной семьи ............................................ 158 
9.3. Пути повышения воспитательных возможностей 
приемной семьи ..................................................................................................... 163 
Глава 10. Индивидуальное воспитание ребенка ...................................... 172 
10.1. Истоки индивидуально-ориентированного 
воспитания ребенка в семье ........................................................................... 172 
10.2. Социально-педагогические проблемы и трудности 
привлечения к индивидуальному воспитанию няни  
и домашнего воспитателя ................................................................................ 176 
10.3. Индивидуализация в процессе семейного 
образования .............................................................................................................. 184 
Глава 11. Совоспитатели и совместность в воспитании 
несовершеннолетнего .............................................................................................. 189 
11.1. Совоспитатели несовершеннолетнего 
и их характеристика ............................................................................................ 189 

11.2. Совместность в воспитании воспитанника,  
ее сущность и особенности проявления ................................................. 195 
Раздел III. Воспитание обучаемых в образовательных 
организациях ....................................................................................................................... 205 
Глава 12. Педагог, воспитатель и другие субъекты 
социального воспитания ........................................................................................ 205 
12.1. Педагог как субъект социального воспитания,  
его место и роль в повышение своего воспитательного 
воздействия .............................................................................................................. 205 
12.2. Социальный педагог, воспитатель и другие 
субъекты воспитания несовершеннолетних ....................................... 214 
Глава 13. Классный руководитель — субъект социального 
воспитания обучаемых образовательной организации ...................... 223 
13.1. Классный руководитель образовательной 
организации, его место и роль в воспитании обучаемых ............. 223 
13.2. Особенности воспитательной работы классного 
руководителя с обучаемыми класса .......................................................... 230 
13.3. Пути повышения воспитательной роли классного 
руководителя ........................................................................................................... 238 
Глава 14. Воспитание в дошкольной 
и общеобразовательной организации ........................................................... 242 
14.1. Воспитание, система воспитания и воспитательная 
система в образовательной организации, их сущность  
и содержание ............................................................................................................ 242 
14.2. Воспитание детей в период дошкольного 
образования .............................................................................................................. 249 
14.3. Воспитание детей в период начального общего 
образования .............................................................................................................. 254 
14.4. Некоторые проблемы воспитания обучающихся 
в период основного общего и среднего общего  
образования .............................................................................................................. 256 
Глава 15. Воспитание в организации для детей-сирот  
и детей, оставшихся без попечения родителей, и пути 
его совершенствования ........................................................................................... 264 
15.1. Организация для детей-сирот и детей, оставшихся 
без попечения родителей, и ее влияние  
на их воспитание ................................................................................................... 264 
15.2. Пути повышения воспитательной роли  
организации для детей-сирот и детей, оставшихся 
без попечения родителей ................................................................................. 269 

Глава 16. Формирование детского воспитательного 
коллектива и повышение его воспитательной роли ............................ 282 
16.1. Группа, коллектив и их социально-педагогическая 
характеристика ....................................................................................................... 282 
16.2. Формирование детского воспитательного 
коллектива ................................................................................................................ 288 
16.3. Повышение социально-педагогической роли 
воспитательного коллектива ........................................................................ 299 
Глава 17. Профессиональное воспитание студентов ............................ 307 
17.1. Понятие, сущность и содержание 
профессионального воспитания студентов .......................................... 307 
17.2. Профессиональное воспитание студентов вуза, 
колледжа ..................................................................................................................... 315 
17.3. Пути совершенствования профессионального 
воспитания студентов ........................................................................................ 321 
Раздел IV. Коррекция и исправление воспитательной 
деятельности и воспитанности несовершеннолетних .............................. 326 
Глава 18. Коррекция в социальной педагогике, типичные 
отклонения, требующие социально-педагогической  
коррекции ........................................................................................................................ 326 
18.1. Сущность коррекции в социальной педагогике ..................... 326 
18.2. Коррекция недостатков характера,  
преимущественно обусловленных эмоциональными 
особенностями ребенка ..................................................................................... 335 
Глава 19. Коррекция воспитательной деятельности в семье .......... 348 
19.1. Воспитательная деятельность в семье, ее сущность 
и содержание ............................................................................................................ 348 
19.2. Сущность коррекции воспитательной 
деятельности родителей в семье ................................................................ 354 
19.3. Коррекция воспитательной деятельности 
и взаимоотношений подростка и родителей ....................................... 362 
Глава 20. Исправление и перевоспитание человека .............................. 369 
20.1. Сущность и содержание исправления 
и перевоспитания .................................................................................................. 369 
20.2. Исправительно-воспитательный процесс .................................. 374 
20.3. Основные направления, методы, средства и формы 
перевоспитания осужденных ......................................................................... 384 
20.4. Особенности процесса перевоспитания некоторых 
категорий осужденных ...................................................................................... 390 
Литература ........................................................................................................................... 396 

Предисловие 

Очередной учебник по социальной педагогике посвящен «Социальному воспитанию». Он тесно взаимосвязан с 
предыдущим учебником: «Социальная педагогика: основы 
воспитания» и разработан в соответствии с Федеральным 
государственным образовательным стандартом высшего 
профессионального образования, в рамках требований программ учебных курсов «Социальная педагогика». Учебник 
ориентирован на профессиональную подготовку бакалавров 
и магистров по направлениям (39.03.03) Организация работы с молодежью (уровень бакалавриата); (44.03.01) Педагогическое образование (уровень бакалавриата); (44.03.02) 
Психолого-педагогическое 
образование 
(уровень 
бакалавриата) и Педагогика и психология девиантного поведения (уровень специалитета).  
Усвоение содержания учебника «Социальное воспитание» позволит обучаемому овладеть компетенциями:  
а) на уровне бакалавриат:  
общекультурными компетенциями:  
‒ способностью работать в коллективе, толерантно 
воспринимать социальные, этнические, конфессиональные 
и культурные различия;  
‒ способностью к самоорганизации и самообразованию; 
общепрофессиональными компетенциями:  
‒ готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса; 
‒ способностью решать задачи воспитания и духовнонравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;  
‒ готовностью использовать знание различных теорий 
воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного 
и подросткового возрастов;  
‒ готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, 
культурно-досуговую;  
‒ способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;  

Предисловие 

8 

‒ способностью вести профессиональную деятельность 
в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;  
‒ способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять 
профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; 
‒ способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов 
в решении профессиональных задач;  
профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на которую (которые) ориентирована программа бакалавриата: 
организационно-управленческая деятельность:  
‒ способностью участвовать в организации социальных 
проектов гражданско-патриотического воспитания молодежи; 
‒ готовностью участвовать в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи;  
культурно-просветительская деятельность:  
‒ способностью к организации досуговой деятельности молодежи;  
‒ способностью выявлять и формировать культурные 
потребности различных социальных групп;  
‒ способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы;  
педагогическая деятельность в дошкольном образовании: 
‒ способностью организовывать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;  
‒ способностью осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в 
образовательной деятельности и взаимодействии с взрослыми и сверстниками;  
‒ способностью осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогомпсихологом образовательной организации по вопросам 
воспитания, обучения и развития дошкольников;  

Предисловие 

9 

педагогическая деятельность в начальном общем образовании:  
‒ способностью эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими 
работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения 
и развития учеников;  
б) на уровне магистра, специалитета:  
‒ способностью определять проблемы и перспективы 
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования;  
‒ способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные 
на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде;  
‒ способностью к конструктивному взаимодействию с 
участниками образовательных отношений для решения 
проблем воспитания, обучения и развития обучающихся;  
социально-педагогическая деятельность:  
‒ способностью к выявлению интересов, трудностей, 
проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении 
обучающихся;  
‒ способностью участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов;  
‒ способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами;  
‒ способностью определять проблемы и перспективы 
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования;  
‒ способностью к конструктивному взаимодействию с 
участниками образовательных отношений, для решения 
проблем воспитания, обучения и развития обучающихся;  
воспитательная (социально-педагогическая) деятельность:  
‒ способностью анализировать социально-педагогические явления, психолого-педагогические условия эффективности процесса воспитания, социализации и развития личности; 

Предисловие 

10 

‒ способностью взаимодействовать с различными категориями воспитуемых, в том числе в сложных социальнопедагогических ситуациях, осуществлять контроль кризисных 
ситуаций, предупреждение и конструктивное разрешение 
конфликтов, оказывать помощь в разрешении межличностных конфликтов;  
‒ способностью разрабатывать и использовать средства социально-педагогического и психологического воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и 
на отношения субъекта с реальным миром, осуществлять 
коррекцию воспитательных воздействий, оказываемых на 
детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, 
в том числе и неформальной, формировать сети социальной 
и психолого-педагогической поддержки детей и подростков; 
‒ способностью устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором 
оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи, изучать личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи и социального 
окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на 
ребенка (подростка), а также различного рода проблемы в 
развитии личности и межличностных взаимоотношениях; 
‒ способностью выявлять лиц, совершающих в отношении несовершеннолетних противоправные деяния, а также 
родителей несовершеннолетних или их законных представителей и должностных лиц, не исполняющих или ненадлежащим образом исполняющих свои обязанности по воспитанию, 
обучению, содержанию несовершеннолетних;  
‒ в установленном порядке вносить предложения о 
применении к ним мер, предусмотренных законодательством Российской Федерации;  
‒ способностью проводить индивидуальную профилактическую работу в отношении несовершеннолетних, 
а также в отношении родителей или законных представителей 
несовершеннолетних, не исполняющих свои обязанности по 
их обучению, воспитанию, содержанию, отрицательно влияющих на их поведение либо жестоко обращающихся с ними, 
осуществлять мероприятия по предупреждению безнадзор