Гендер в спортивной деятельности

Москва
Издательство «ФлИнта» 
2024

А.Л. Ворожбитова

ГЕНДЕР В СПОРТИВНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное пособие

4-е издание, стереотипное

УДК 7.08(075.8)
ББК 88.4я723

В75

Автор: 
канд. пед. наук, доцент Северо-Кавказского федерального университета 
А.Л. Ворожбитова

Р е ц е н з е н т:
заведующий Межведомственной научно-исследовательской 
лабораторией социологии семьи и гендерных отношений ИС Ран, ЮнЦ 
Ран (на базе СКФУ), канд. филос. наук, доцент 
С.А. Орлянский

Ворожбитова А.Л.
В75      Гендер в спортивной деятельности : учеб. пособие / А.Л. Во
рожбитова. — 4-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2024. — 
215 с. — ISBN 978-5-9765-1031-9. — Текст : электронный.

В учебном пособии по элективному курсу раскрывается 
проблема гендера в спортивной деятельности, адаптированная 
для учащихся 10—11-х классов профильного обучения в средних 
учебных заведениях. наряду с изложением сведений междисциплинарного характера о категории «гендер» в пособии освещаются 
вопросы гендерной социализации и идентификации 
спортсменов, гендерной специфики мотивации в спорте. Специальные главы посвящены проявлению этнического менталитета в 
спортивной деятельности мужчин и женщин, влиянию гендерных 
ролей на здоровье спортсмена. заключительная глава посвящена 
массовому спорту и его роли в оздоровлении нации.

Для учащихся средних учебных заведений, учителей и всех, 
кто интересуется гендерными особенностями спортивной 
деятельности.

УДК 7.08(075.8)
ББК 88.4я723

ISBN 978-5-9765-1031-9
© Ворожбитова а.л., 2022
© Издательство «ФлИнта», 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие  ....................................................................................................5

1. Дифференциация биологического и социокультурного полов  . .......7

1.1. Человек как единство биологического и социокультурного 

начал .....................................................................................................7

1.2. Половой диморфизм и необходимость его учета 

в спортивной деятельности . ..............................................................9

1.3. Исторический экскурс в социокультурное разделение полов 

в спорте . .............................................................................................14

2. Категория «гендер» и основы гендерологии .......................................21

2.1. Категория «гендер» и ее дефиниции . .............................................21
2.2. Этапы формирования гендерологии. Основные понятия .............26
2.3. новая трактовка маскулинности/фемининности 

и ее значение для развития спорта . .................................................33

3. Гендерные стереотипы и их значение в жизни общества

и в спорте . ...............................................................................................44
3.1. Стереотипы, их смысл и классификация .......................................44
3.2. Гендерные стереотипы и их проявление в спорте .........................46
3.3. Влияние стереотипов на восприятие видов спорта ......................50

4. Гендерная социализация спортсменов . ...............................................62

4.1. Гендерная социализация и ее механизмы ......................................62
4.2. Гендерные различия в агрессивном поведении спортсменов ......70
4.3. Социализация после завершения спортивной карьеры ................83

5. Проблема гендерной идентичности спортсмена ................................90

5.1. Понятие гендерной идентичности . .................................................90
5.2. Особенности гендерной идентичности в спорте ...........................92
5.3. необходимость гендерной самоидентификации 

при выборе спортивной карьеры и вида спорта ..........................104

6. Гендерная мотивация при выборе вида спорта ............................. 114

6.1. теоретические основы мотивации ...............................................114
6.2. Проблема мотивации в спорте .................................................... 115
6.3. Гендерные различия в спортивной мотивации . .........................125

..

7. Этнос, спорт и гендер . .........................................................................130

7.1. Роль женского спорта в устранении гендерного неравенства ....130

7.2. Этническое и национальное в формировании 
личности спортсмена .....................................................................134

7.3. Особенности работы спортивного педагога 
в условиях полиэтничного региона ..............................................139

8. Гендерные роли и здоровье спортивной элиты  ...............................148

8.1. Определение ключевых понятий ..................................................148
8.2. Влияние спорта высших достижений на физическое 
здоровье спортсмена ......................................................................152

8.3. Меры для поддержания здоровья спортсмена 
высшей квалификации ...................................................................165

9. Массовый спорт — залог здоровья нации ........................................179

9.1. Двигательная активность как фактор сохранения 
и приумножения здоровья человека .............................................179

9.2. Массовый спорт как социальный феномен ..................................184
9.3. нерешенные проблемы массового спорта ...................................193

Использованная литература ........................................................................206

Предисловие

Профильное обучение на старшей ступени общего образования стало важнейшей составляющей национальной доктрины 
образования в Российской Федерации. Разработанная концепция 
профильного обучения, утвержденная Приказом министра образования № 2783 от 18 июля 2002 г., была положена в основу 
экспериментальной работы в ряде субъектов Российской Федерации.
необходимость подобной меры очевидна: во всех областях 
знаний накоплено такое количество информации, «давящей» на 
школьные программы, усвоить которую человеку практически 
невозможно, и это грозит реальным ущербом для здоровья выпускников. Профильное обучение позволяет старшеклассникам 
осмысленно относиться к учебному труду, имеющему связь с их 
будущим профессиональным выбором и ориентацией на тот или 
иной факультет высшего учебного заведения. В принципе это 
дело не новое: уже в последней трети прошлого века существовали математические классы, гуманитарные классы, спортивные 
классы, предоставляющие ученикам возможность полноценных 
и длительных по времени тренировок. Сейчас речь идет не только об обязательности этого принципа для всех муниципальных и, 
вероятно, частных школ, но и о внедрении в них единой системы 
профильного обучения, связанного с удовлетворением и развитием познавательных запросов учащихся, с реальным выбором 
будущей профессии. Это не означает безоговорочной «привязки» 
к будущей специальности, начиная с 10-го класса, но профильное обучение способствует быстрейшей социализации личности, 
формирует ответственное отношение к выбору направления дальнейшей трудовой деятельности, облегчает поступление в вуз.
за последние годы опубликовано немало научно-методических 
статей, программ, учебных пособий по профильному обучению 

в разных областях знаний, в том числе и в области физической 
культуры и спорта (И.К. латыпов, В.П. лукьяненко, И.а. Глущенко, Е.М. Шипилова и др.). Однако необходима широкая 
апро бация разных по проблематике программ и учебников для 
учителей и учащихся. В перечне элективных курсов, рекомендуемых по физической культуре пока нет курсов с гендерной проблематикой. Между тем многие проблемы по данной дисциплине 
сегодня целесообразно рассматривать с точки зрения гендерных 
ролей на современном этапе развития общества. Гендерный подход в физкультурном образовании позволяет понять специфику 
физкультурно-спортивной деятельности мужчины и женщины, 
включая рефлексию гендерных отношений в физической культуре, а также их адекватное эмоционально-ценностное восприятие. 
Это обеспечивает гармоничность взаимоотношений представителей различных полов в спортивной среде, преодоление гендерных конфликтов, противоречий между биологическим полом и 
гендером.
Пользуясь случаем, приношу глубокую благодарность профессорам: моему научному руководителю В.н. Курысю (Ставрополь), официальным оппонентам К.Д. Чермиту (Майкоп), 
М.М. Шестакову (Краснодар), всем тем, кто способствовал защите моей кандидатской диссертации «Гендерные компоненты 
теории физической культуры» (2008).

1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО 
И СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОЛОВ

1.1. Человек как единство биологического 
и социокультурного начал

Долгое время считалось, что человечество делится на мужчин и женщин только по биологическим основаниям, другого понимания пола, кроме как анатомического, не было: именно так 
определяется пол в современных толковых словарях русского 
языка. К биологическим основаниям разделения полов относятся хромосомный набор, строение половых желез, преобладание 
выработки тех или иных гормонов — тестостерона у мужчин, 
эстрогенов у женщин. Слово «преобладание» выделено, потому 
что гормоны обоих полов присутствуют в каждом человеке, но 
его биологический пол определяется не абсолютным наличием 
того или иного гормона, а пропорциями их содержания. Устойчивая граница в такой пропорциональности и определяет различие 
биологических полов (к таким тестам прибегают в спорных случаях включения в женскую команду индивидов с явными признаками превосходства мужской силы и выносливости).
женское и мужское начала не только опредмечены в разделении биологических полов, но и гармонично сочетаются в самой 
целостной личности. Уже в древней китайской философии они 
обозначались как инь и ян. При этом важна правильная циркуляция и гармония женского и мужского начала, обмен этих двух 
энергий должен быть уравновешен. «левая сторона тела, — рассказывает врач и психолог В. Синельников, — символизирует 
восприимчивость, поглощение, женскую энергию, женщину, 
мать. а правая сторона — мужскую энергию, мужчину, отца. такая гармония, равновесие не означают “количественного” равенства. Преобладание того или иного начала может проявляться и 
в характере, и во внешности каждого отдельного человека, что 



определяется пропорциями сочетаний мужских и женских гормонов».
Каждый человек несет в себе сочетание как женственности, 
так и мужественности. Совокупность этих составляющих в широком смысле формирует огромное множество переходных форм 
с преобладанием одного из начал или равного вклада обоих в 
общую суть человека. Исследования показали, что половой диморфизм охватывает большое множество соматических и психических качеств человека, начиная с физиогномики (черты лица), 
телосложения, выраженности вторичных половых признаков, 
строения и функций внутренних систем организма и кончая психологическими особенностями характера и психосексуальным 
развитием. Отсюда появление, как говорится, мужеподобных 
женщин и женственных мужчин. По наблюдениям С.В. Хрущева и т.С. Соболевой, в спорт, особенно в его маскулинные виды, 
чаще идут женщины с выраженным мужским началом и в соматических признаках, и в характере. Это дальнейшее развитие 
«внутренних призывов», которые чувствует в себе, например, девочка, любящая мальчишеские игры — машинки, пистолеты или 
лидерство в мальчишеской компании. В более старшем возрасте 
она выбирает наиболее «мужские» виды спорта — бокс, борьбу, 
тяжелую атлетику, футбол (а то и мужские профессии — летчик, 
моряк, пожарный, геолог, хирург).
Однако биологическое начало лишь задает направление развития личности, а социальное вносит в него определенные коррективы. «женщина и мужчина — два основных человеческих 
типа, и взаимодействие между ними необходимо рассматривать 
как базовую модель всех человеческих отношений» (л.И. надолинская). Ведь, как указывают исследователи, социокультурная 
принадлежность влечет за собой обретение определенных социальных возможностей и ограничений. Мы привыкли к тому, что 
домашнее хозяйство ведет женщина, а средства к существованию 
зарабатывает прежде всего мужчина. В спорте есть так называемые маскулинные виды спорта, и участие в них женщин и сегодня 
не всеми поощряется. но предопределено ли все это биологиче

ски? Этот вопрос на сегодняшний день дискуссионный. Многие 
люди и сейчас считают, что женщина должна вести себя так, как 
и десятилетия, а то и столетия назад. В связи с вышесказанным 
актуальной стала проблема социокультурного пола — гендера, 
которую выдвинула перед человечеством сама история. Вопросы, с ним связанные, сегодня входят в число наиболее активно 
разрабатываемых, так как роль мужчины и женщины в обществе 
в наши дни претерпевает серьезные изменения.
В определении «социокультурный пол» первая часть подчеркивает важность воздействия на человека социума — общества, 
в котором он, человек, существует (даже в разных слоях общества положение женщины всегда было разным). но социальное 
начало органично сплетается с культурным. Культура — это то, 
что создается человечеством в дополнение к природным формам 
поведения и деятельности. Большую роль в этом процессе играет 
познавательная деятельность.
Исторически сложившиеся представления о мужественности 
(маскулинности), женственности (фемининности) связаны не с 
биологическим полом человека, а именно с типом культуры, к которой он принадлежит. знание этого обстоятельства, понимание 
сходства и различия биологического и социокультурного полов 
помогает человеку определиться в жизни, в том числе и в спортивной деятельности.

1.2. Половой диморфизм и необходимость 
его учета в спортивной деятельности

В теории физической культуры уже давно разрабатывается 
проблема полового диморфизма, которая лежит и в основе социокультурных (или, как их еще называют, гендерных) различий 
в мужском и женском спорте. «Диморфизм» — наличие в пределах одного и того же вида (в нашем случае — homo sapiens) двух 
более или менее различающихся форм. Как считают специалисты, главный недостаток большинства современных исследова

ний в теории физической культуры заключается в том, что оценка 
получен ных научных результатов проводится без учета по лового 
диморфизма. Между тем только такой подход позволит выяснить 
объективные причины существую щих проблем женского спорта, 
позволит отказаться от внегендерного изучения проблем физической культуры в целом.
Если во многих видах деятельности биологические половые 
различия не играют существенной роли, а все решает профессионализм человека, независимо от того, мужчина он или женщина, то в спорте по-другому. телесность играет в нем такую же 
важную роль, как и социокультурные параметры, и спортивные 
достижения всегда связаны с физическими особенностями и возможностями мужчины и женщины.
Рассмотрим различия мужчин и женщин на биологическом 
уровне, систематизированные В.П. Симоновым.
У юношей бóльшая масса тела и бóльшая физическая сила. 
Мужской тип руки отличает ся более короткими и утолщенными пальцами; указательный палец короче безымянного (один из 
показателей мужской асимметрии). Мужчина быстрее развивает свою моторику в силе и соразмерности движений, но менее 
осторожен при работе с инструментом (чаще травмиру ется). У 
него доминирует визуальный об зор пространственных образов 
по верти кали, что предопределяет необходимость размещать информацию на классной дос ке не длинными строками во всю ее 
ши рину, а делить это пространство как бы на несколько столбцов 
(что говорит о «нелинейности» мужского мышления). Мужчина 
изучает в первую очередь окружающую среду и объекты, с которыми контактирует. Предпочтение отдается практическим действиям перед речью.
У девушек меньшая масса, но бóльшая грация, гибкость и 
подвижность. женский тип руки характеризуется тонкими и удлиненными пальцами, указательный палец длиннее безымянного 
(как элемент женской асимметрии). Девочки быстрее развивают 
точность и координацию дви жений; аккуратны и осторожны при 
ра боте с предметами; у них наблюдается большая точность и