Методология исследовательской деятельности в области иноязычного образования

ФГБОУ ВО «Московский педагогический
государственный университет»
Институт иностранных языков

З.Н. Никитенко
И.В. Трешина
Н.В. Горобинская

МЕТОДОЛОГИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБЛАСТИ
ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебник

Для студентов, обучающихся по программам
базового высшего образования, специалитета
и магистратуры по направлению
«Педагогическое образование»

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2023

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 74.268.1я73
Н62

Печатается по решению Ученого совета
института иностранных языков
Московского педагогического государственного университета

Ре це нзе нты:
Гальскова Наталья Дмитриевна, доктор педагогических наук,
профессор, профессор кафедры методики преподавания
иностранных языков факультета романо-германских языков,
Государственного университета Просвещения
Сафонова Виктория Викторовна, доктор педагогических наук,
профессор, профессор кафедры лингвистики,
перевода и межкультурной коммуникации
факультета иностранных языков и регионоведения
МГУ им. М.В. Ломоносова

Никитенко З.Н.
Н62 
Методология исследовательской деятельности в области 

иноязычного образования : учебник / З.Н. Никитенко, И.В. Трешина, Н.В. Горобинская. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 224 c. 
— ISBN 978-5-9765-5395-8. — Текст : электронный.

    Особенность данного учебника в том, что это первый учебник по 
методологии, созданный специально для начинающих исследователей в области иноязычного образования, а основу учебника составляет курс лекций профессора З.Н. Никитенко по методологии 
исследовательской деятельности по специальности 5.8.2. Теория и 
методика обучения и воспитания (иностранные языки).
Для 
студентов, 
обучающихся 
по 
программам 
базового 
высшего 
образования, 
специалитета 
и 
магистратуры 
по 
направлению 
«Педа-гогическое 
образование», а 
также 
для 
слушателей курсов перепод-готовки преподавателей средней и 
высшей школы.

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 74.268.1я73
ISBN 978-5-9765-5395-8 
© Никитенко З.Н., Трешина И.В.,
 
 
Горобинская Н.В., 2023
© Издательство «ФЛИНТА», 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение  ..........................................................................................................5

ГЛА ВА  1. МЕТОДОЛОГИЯ КАК НАУКА 
И МЕТОДЫ НАУЧНОГО
МЕТОДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ .................... 10

1.1. Понятие «метод» в методической науке и в науке методологии.
Уровни научного познания  ....................................................................11
1.2. Теоретические методы  ...........................................................................18
1.2.1. Аналогия и абстрагирование.  .....................................................18
1.2.2. Экстраполяция и классификация  ...............................................20
1.2.3. Индуктивно-дедуктивный и аналитико-синтетический
методы  ..........................................................................................23
1.2.4. Системный (системно-структурный метод)  .............................26
1.2.5. Вспомогательные процедуры теоретического исследования: 
интерпретация, верификация и формализация  .........................30
1.3. Эмпирические методы  ...........................................................................37
1.3.1. Наблюдение  ..................................................................................37
1.3.2. Описание и сравнение  .................................................................39
1.3.3. Обобщение, объяснение и измерение  ........................................41
1.3.4. Эксперимент как эмпирический метод исследования.  ............46
Вопросы по содержанию главы 1  ................................................................61
Список литературы  ......................................................................................62

ГЛА ВА  2. ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА
МЕТОДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ .................... 63

2.1. Понятие «подход» в методической науке  .............................................64
2.2. Коммуникативный подход.  ....................................................................64
2.3. Культуро-ориентированные подходы  ...................................................67
2.3.1. Социокультурный подход  ...........................................................69
2.3.2. Межкультурный подход  ..............................................................76
2.4. Компетентностный подход  ....................................................................82
2.5. Деятельностный и личностно-деятельностный подходы ...................87
2.6. Системный подход. Подход и парадигма.  ............................................94
Вопросы по содержанию главы 2  ..............................................................101
Список литературы  ....................................................................................102

ГЛА ВА  3. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ 
НАУЧНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ  .............. 103

3.1. Научная проблема и научная идея.  .....................................................104
3.2. Гипотеза исследования  ........................................................................112
3.3. Закон, закономерность и принцип  ......................................................114
3.4. Теория  ....................................................................................................121
3.5. Концепция  .............................................................................................134
3.6. Модель  ...................................................................................................141
3.7. Методическая система  .........................................................................146
Вопросы по содержанию главы 3  ..............................................................155
Список литературы  ....................................................................................156

ГЛА ВА  4. НАУЧНЫЙ АППАРАТ
МЕТОДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
И ПРАВИЛА ЕГО ФОРМУЛИРОВАНИЯ  ................ 158

4.1. Научный аппарат методического исследования
как методологический феномен. Актуальность как понятие
научного аппарата.  ...............................................................................159
4.2. Проблема, объект, предмет и цель исследования  ..............................162
4.3. Гипотеза, задачи и методы исследования  ..........................................166
4.4. Методологическая и теоретическая основы исследования  ..............172
4.5. Научная новизна. Теоретическая и практическая значимость.
Положения на защиту.  ..........................................................................174
Вопросы по содержанию главы 4  ..............................................................180
Список литературы  ....................................................................................180

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ  ................. 182

Список литературы  .....................................................................................211
Об авторах  ....................................................................................................223

ВВЕДЕНИЕ

Данный учебник предназначен для студентов, обучающихся 
по программам базового высшего образования, специалитета и 
магистратуры по направлению «Педагогическое образование». 
Учебник адресован и тем, кто стремится совершенствовать образовательную практику в области иностранных языков, кто 
проводит научные исследования и осуществляет методический 
поиск на разных уровнях вузовского педагогического образования. Содержание учебника может представлять интерес и для 
слушателей программ дополнительного образования, осуществляющих переподготовку педагогических кадров в области иностранных языков.
Знание методологии научного исследования в области иноязычного образования необходимо для развития личности студента — будущего преподавателя-профессионала и формирования 
у него способности и готовности к самостоятельной научноисследовательской деятельности, к использованию теоретических и эмпирических методов научного исследования для решения насущных проблем дошкольного, школьного иноязычного 
образования и лингвистического педагогического образования.
Учебник структурирован таким образом, чтобы познакомить 
студентов со основными научными категориями: методология 
как средство научного познания (понятие «метод» в методологии и методической науке), уровни и методы научного познания, 
научный аппарат исследования, подходы и формы научного знания в методической науке, а именно: парадигма, теория, концепция, модель и методическая система.
Учебник знакомит студентов и с историей отечественной 
методики обучения иностранным языкам, представленной именами и работами ученых — разработчиков подходов, фундаментальных теорий, концепций, моделей и методических систем в 
нашем отечестве. При этом подробно рассматриваются теоретические (анализ и синтез, обобщение, классификация и др.) и 
эмпирические методы (наблюдение, анкетный опрос, беседа, 

экспертная оценка, опытное обучение) научного исследования, 
объясняется значимость эксперимента как доминантного эмпирического метода методического исследования.

Теоретическая значимость учебника, заключается в том, 
что в нем отражена методологическая и теоретическая и технологическая основа научного исследования в области методики 
обучения и воспитания средствами иностранного языка на разных образовательных ступенях.

Прикладная значимость учебника состоит в том, что студенты овладевают методологическим инструментарием, необходимым для проведения самостоятельного научного исследования и написания выпускной квалификационной работы, а также 
для научно-исследовательской практики и прохождения итоговой государственной аттестации.

Особенность данного учебника состоит в том, что:

● это первый учебник по методологии, созданный специально для начинающих исследователей в области дошкольного, школьного иноязычного образования и вузовского педагогического лингвистического образования, 
а содержание учебника отображает передовой отечественный опыт в области методологии методики такого 
образо вания;

● основу учебника составляет курс лекций профессора 
З.Н. Никитенко по методологии исследовательской деятельности по специальности 5.8.2. Теория и методика 
обучения и воспитания (иностранные языки).

Цель данного учебника — развитие личности студента — 
 будущего педагога-профессионала и его способности проводить 
самостоятельное методическое исследование в области школьного 
иноязычного и педагогического лингвистического образования.

Данная цель носит интегративный характер и получает свою 
реализацию посредством решения задач, связанных с развитием 
комплекса способностей и совокупности умений, выступающих 
показателями (индикаторами) развития способности.
1. Способность проектировать и проводить научное исследование с целью решения методических проблем на разных 
уровнях школьного и вузовского иноязычного образования 
(УК-2).
При этом студент умеет:

●
формулировать понятия научного аппарата предпринятого исследования;

●
выбрать и применить эмпирические и теоретические методы научного исследования исходя из предмета, цели и
задач исследования;

●
планировать и проводить методический эксперимент;

●
анализировать результаты научной-исследовательской работы, прогнозировать альтернативные варианты решения
научных задач;

●
оформлять собственное научное исследование в соответствии с требованиями к оформлению результатов научноисследовательской деятельности.
2. Способность проектировать педагогическую деятельность
на основе специальных научных знаний и результатов научных 
исследований (ОПК-8).
При этом студент умеет:

●
наблюдать и изучать педагогический процесс с позиции
избранной методической проблемы;

●
выбрать подход / подходы в качестве методологической
основы исследования, исходя из его предмета и цели;

●
выбирать формы научного знания (теории, концепции,
модели, методические системы) в качестве теоретической основы исследования, исходя из его предмета, цели
и задач.

В результате освоения содержания дисциплины, студент должен знать:

● теоретические и эмпирические методы научного исследования;

● современные парадигмы (образовательные, психологические и методические) в области методики школьного иноязычного и вузовского лингвистического образования;

● имена и работы известных отечественных методистов, 
педагогов, психологов, лингвистов;

● формы научного методического знания;

● требования к формулированию научного аппарата исследования и оформлению результатов научно-ис сле до ватель ской деятельности;

● основные подходы, теории, концепции, модели, методические системы современной методической науки;

● этапы становления методической науки в нашей стране и 
за рубежом.

В результате освоения содержания дисциплины студент должен уметь:

● анализировать методическую литературу, включая авторефераты магистерских, кандидатских и докторских диссертаций, и оценивать ее релевантность избранной для 
исследования научной проблемы;

● применять полученные методологические знания в на учно- исследовательской деятельности;

● анализировать, обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями в области иноязычного образования, выявлять перспективные направления исследовательской 
деятельности, выделять основные идеи в научных текстах;

● составлять программу научного-исследования, обосновывать его актуальность, теоретическую и практическую 
значимость для методической науки;

● критически анализировать научный аппарат отечественных и зарубежных методических исследований.

Логика и содержание учебника
Учебник условно можно разделить на два раздела. Первый 
раздел, в котором представлена методологическая теория, составляющая основу научного методического исследования, 
включает четыре главы. Каждая из глав начинается описанием 
того, что узнает и чему научится студент в результате освоения 
содержания главы, и завершается вопросами, позволяющими 
ему осуществить рефлексию своей деятельности по освоению 
нового материала. Каждая глава также обеспечена списком источников, которые призваны помочь изучить рассматриваемые в 
главах вопросы более подробно.
Второй раздел представляет собой методологический практикум, выполнение заданий которого направлено на развитие 
у студентов выделенных выше способностей и формирование 
умений, необходимых для методиста-исследователя. Завершает 
учебник список литературы, включающий диссертации и работы отечественных ученых.

Гла ва 1

МЕТОДОЛОГИЯ КАК НАУКА 
И МЕТОДЫ НАУЧНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

В результате освоения содержания главы 1 студент будет 
знать:

● трактовку понятия «метод» в методической науке и науке 
методологии,

● определения таких наук, как «методология научного познания», «конкретно-научная методология», «методология методики»,
.● особенности двух уровней научного познания: эмпирического и теоретического,

● имена и работы известных отечественных педагогов и 
методистов;
уметь:

● показать различие теоретических и эмпирических методов методического исследования,

● дать характеристику таким методам теоретического исследования, как аналогия, абстрагирование, экстраполяция и классификация и привести примеры их использования в методических исследованиях,

● выделить особенности индуктивно-дедуктивного и анали ти ко-синтетического методов и привести примеры их 
использования в методических исследованиях,

● раскрыть значимость системного (системно-струк тур ного) метода для развития методической науки и привести 
примеры диссертаций, в которых применялся этот метод,

● объяснить важность вспомогательных теоретических методов / процедур методического исследования,