Актуальные проблемы лингвистики конца XX - начала XXI

Д.В. Салмина
И.С. Куликова






АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ
КОНЦА XX — НАЧАЛА XXI ВЕКА


Учебное пособие









Москва Издательство «ФЛИНТА» 2023

УДК 81(075.8)
ББК 81я73
     С16


Р е ц е н з е н т ы:
Чурилина Любовь Николаевна, д-р филол. наук, профессор, заведующий кафедрой русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации Института гуманитарного образования ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университат им. Г.И. Носова»;
Трипольская Татьяна Александровна, д-р филол. наук, профессор, профессор кафедры современного русского языка
и методики его преподавания ФГАОУ ВО «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет»


     Салмина Д.В.
С16 Актуальные проблемы лингвистики конца XX — начала XXI века : учеб. пособие / Д.В. Салмина, И.С. Куликова. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 408 с. : ил. электронный.

         Предлагаемое вашему вниманию учебное пособие ориентировано на актуальные проблемы современной теоретической лингвистики последних десятилетий, в которых нашёл наиболее полное воплоще-ние антропоцентрический подход к языку (функционализм, комму-никативная и прагматическая лингвистика, когнитивизм в его раз-личных аспектах). В книге также освещается современное состояние некоторых направлений с давней научной традицией (системоцен-тризм, компаративизм и типологизм). Растущая тревога исследова-телей по поводу умирания языков стимулировала рассмотрение в пособии проблем ареальной лингвистики.
         Адресатом учебного пособия являются прежде всего магистранты и аспиранты, чем мотивированы включение в книгу методологических глав и способ подачи материала.


                                                               УДК 81(075.8)
                                                               ББК 81я73


ISBN 978-5-9765-5374-3

          © Салмина Д.В., Куликова И.С., 2023
          © Издательство «ФЛИНТА», 2023

            ПРЕДИСЛОВИЕ







   По замыслу авторов, предлагаемая книга — вторая часть комплексного учебного пособия, хронологически продолжающая первую часть «Школы и направления лингвистики второй половины XIX—ХХ веков». Ориентированная на магистрантов и аспирантов, она отличается от вышедших в последние годы учебных пособий аналогичной тематической направленности принципом отбора тем и способом подачи материала. Отметим эти особенности.
   1.   При отборе тем, соответствующих той или иной актуальной проблеме современной лингвистики, мы старались совместить объективность выделения основных приоритетных направлений науки (функционализм, коммуникативно-дискурсивная лингвистика, лингвистическая прагматика, когнитивная лингвистика) с отражением наших исследовательских интересов в отдельных главах (языковая картина мира, языковая личность, языки мира и межъязыковые контакты) или параграфах внутри глав (антиномии языка, концептология, метафо-рология, нежёсткость языковой системы, металингвистика, лингвистический анализ художественного текста). При этом мы остаёмся в рамках «чистой» лингвистики и не рассматриваем специально гибридные и прикладные лингвистические дисциплины, касаясь их только в связи с некоторыми аспектами перечисленных выше общетеоретических проблем.
   Нас могут упрекнуть в том, что не все включённые в книгу темы в равной мере актуальны для современного состояния лингвистики. Это может быть отнесено к 8-й и 9-й главам, в которых рассматриваются проблемы языковой системы, сравнительно-исторического и типологического направлений, не слишком вписывающихся в антропоцентрическую парадигму современной науки. Поясним свою позицию: мы исходим из положения о принципиальной полипарадигмальности лингвистики, что не позволяет «сталкивать на обочину» направления, давно существующие и — что особенно важно — развивающиеся в

3

контексте антропоцентризма; но показать это развитие можно только на фоне ранее сложившейся теоретической базы, выделив те вопросы, которые в пропедевтическом курсе введения в языкознание или совсем не освещались, или освещались в адаптированной форме.
   2.   Считая важным методологический аспект, мы начинаем и завершаем текст методологическими главами, первая из которых посвящена теоретическому аспекту методологии науки о языке, а заключительная — практическому аспекту, технологии написания квалификационных работ. Таким образом, текст книги приобретает рамочную структуру.
   3.   Традиционный способ представления материала в учебниках и учебных пособиях по введению в языкознание — это добросовестная компиляция, не предполагающая обращения к первоисточникам. В учебниках по общему языкознанию уже невозможно уйти от обращения к концепциям конкретных учёных и к их цитированию. Это тем более важно при ориентации пособия на магистров и аспирантов, делающих первые шаги в науке. Поэтому составляющее основу текста собственно авторское изложение компилятивного типа постоянно совмещается с точным или трансформированным цитированием первоисточников, которое документируется в соответствии требованиями, предъявляемыми к научным работам. В результате пособие становится не только источником научной информации, но и выполняет функцию лингводидактического руководства.
   4.   Этим объясняются и объёмные списки литературы по каждой теме с выделением опорной литературы (такое наименование, отражающее авторский подход к обсуждаемой проблеме, представляется в данном случае более точным, чем «обязательная литература»), учебных текстов и дополнительной литературы, библиографическая справка по которой — в целях экономии места — даётся в сокращённом варианте с фактической отсылкой к сводному списку литературы в конце книги.
   5.   С целью активизации внимания читателя текст содержит элементы дискуссии: рассуждения и риторические вопросы. Достаточно часто краткое авторское изложение отдельного вопроса дополняется отсылкой к доступной литературе. Помещённые в книге фотографии современных учёных, вписавших и вписывающих важные страницы в историю отечественной и мировой лингвистики, помогут, 4

по нашему мнению, оживить имена, которые у начинающего языковеда должны быть «на слуху».
   Указание не только учёной степени и звания, но и места работы каждого ученого позволит представить реальную географию современной российской лингвистики: не только академические институты и университеты Москвы и Петербурга, но и вузы Екатеринбурга, Саратова, Волгограда, Воронежа, Белгорода, Перми, Томска, Новосибирска, Барнаула и ряда других городов вносят существенный вклад в развитие науки о языке, становятся центрами научных школ. При этом мы просим отнестись с пониманием к возможным неточностям в обозначении тщательно выверенного нами статуса каждого ученого, поскольку интернет-источники, как известно, могут отставать от жизни. (Авторы были бы весьма признательны читателям за предоставление уточненной информации: diana.salminad.salmina@mail.ru, krokus34@mail.ru)
   6.   Даты жизни и смерти, сопровождающие почти все имена великолепных лингвистов, обеспечивших в 70—90-е годы ушедшего века яркий взлёт отечественного языкознания, заставляют задуматься о том, что рубеж XX—XXI вв. — это ещё и смена поколений в нашей науке. Последний раздел «Вместо заключения» в нетрадиционной форме «участия в конференции» вводит читателя в «высокие» научные круги, где обсуждается состояние современной лингвистики и перспективы её дальнейшего развития.
   7.   В соответствии с современными требованиями к учебным изданиям каждая глава завершается контрольными вопросами. В конце книги в качестве итогового задания, рассчитанного (в идеале) на обе части учебного комплекса, предлагается самостоятельно обдумать и обсудить проблемы прогнозирования и оценки состояния науки о языке, опираясь на модели, предложенные И.А. Бодуэном де Куртенэ в статье «Языкознание, или лингвистика XIX века».
   Авторы выражают искреннюю благодарность за техническую помощь в процессе подготовки учебного пособия О.К. Павловой, заведующей кабинетом кафедры русского языка РГПУ им. А.И. Герцена.

            ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И НАЗВАНИЙ НЕКОТОРЫХ ИЗДАНИЙ






АВС — ассоциативно-вербальная сеть
АП — ассоциативное поле
БТС — Большой толковый словарь русского языка / под ред. С.А. Кузнецова
ЕЗС — естественная знаковая система
ИА — иллокутивный акт
ИЗС — искусственная знаковая система
ИЯ — информационный язык
ИМ — «Иная ментальность»
КИ — «Ключевые идеи русской культуры»
КЛ — когнитивная лингвистика
КМ — картина мира
КРР — «Культура русской речи и эффективность общения»
КСК — ключевые слова культуры
КСКТ — Краткий словарь когнитивных терминов
КСЛТ — Краткий словарь лингвистических терминов
ЛЭС — Лингвистический энциклопедический словарь
МАС — Малый академический словарь русского языка
НЗЛ — «Новое в зарубежной лингвистике»
НКРЯ — Национальный корпус русского языка
НЛ — «Новое в лингвистике»
ПЛК — Пражский лингвистический кружок
ПШФГ — Петербургская школа функциональной грамматики
РЯиСО — «Русский язык и советское общество»
РА — речевой акт
РАС — «Новое в лингвистике»
СоврЯЛ — «Современная языковая личность»
СУ — Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова
ТРА — теория речевых актов

6

ТРП — теория речевого поведения
ФСП — функционально-семантическое поле
ФПП — функциональная перспектива предложения
ХрЗв — Хрестоматия В.А. Звегинцева
ЧФЯ — «Человеческий фактор в языке»
ЯиЛ — «Язык и личность»
ЯЛиЭК — «Языковая личность и эффективная коммуникация»
ЯиН — «Язык и наука конца ХХ века»
ЯЛ — языковая личность
ЯКМ — языковая картина мира
ЯСЦ — язык для специальных целей

                Вместо введения




            АНТИНОМИИ КАК ДВИЖУЩАЯ СИЛА ПОЗНАНИЯ ЯЗЫКА И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
            СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ


                        Антиномии языка, скорее, созвездие этих антиномий, путеводит языкознание.
Павел Флоренский

  Выбор актуальных проблем языкознания обязательно предполагает представление его современной структуры. Впервые описание структуры науки о языке было предложено Иваном Александровичем Бодуэном де Куртенэ [Бодуэн 1963—I: 62—71; 1963—II: 9—11], и сравнение позволяет увидеть, насколько она усложнилась за полтора столетия: если общее число разделов языковедения у Бодуэна колеблется в пределах двух десятков, то детализированное описание дисциплинарно-методологической структуры современной лингвистики в капитальном учебном пособии доктора филологических наук, профессора кафедры иностранных языков Уральского государственного университета Зои Ивановны Комаровой включает 78 (!) лингвистических дисциплин, при этом список принципиально открыт [Комарова 2013: 352—365]. Условием признания новой дисциплины является наличие корпуса работ и научных школ по соответствующей проблеме.

     Таково, например, положение с изучением метафоры, позволяющее говорить о формировании метафорологии, «исследовательским объектом которой является как собственно метафорогенная деятельность человека, так и результаты этой деятельности»*.


    * Алёшина О.Н. Семантическое моделирование в лингвометафорологических исследованиях: на материале русского языка: дис....д-ра филол. наук. Новосибирск, 2003. URL: https://www.dissercat.com/content/semanticheskoe-modelirovanie-v-lingvometaforologicheskikh-issledovaniyakh-na-materiale-russk

8

   Языкознание сохраняло относительную стабильность и простоту структуры до конца XIX в., а затем, как свидетельствует история науки, попало в водоворот идей, школ, направлений и методов, определивший сложнейшую и открытую структуру современной лингвистики. Но такой рывок в развитии науки был бы невозможен, если бы в самом её объекте — языке — не были заложены его многокачественность и многоаспектность: при этом свойства, определяющие природу языка, находятся в отношениях диалектического противоречия — антиномичны.

   1.1 . Хотя этимология термина anti-noma (против-закон) показывает, что первоначально у греков и римлян он употреблялся как юридический термин, обозначавший «внутреннюю самопротиворечивость закона», позже он закрепился сначала в теологии, а затем и в философии. У Канта, а потом и у Гегеля антиномии — это два утверждения относительно одного объекта, которые, с одной стороны, противоречат друг другу, но с другой — кажутся (или действительно являются) равно доказуемыми. Однако в философии Канта антиномии были доказательством непознаваемости «вещи в себе» (тупик познания), тогда как Гегель считал, что антиномии появляются либо как результат ошибки в познании, либо как отражение реальной противоречивости изучаемого объекта, но в любом случае они движут познавательный процесс. Именно это гегелевское понимание антиномии как способа выявления и разрешения противоречий в языке привлекательно для лингвистов.
   В понимании современной лингвистики антиномии, или дихотомии, — это важнейшие качества языка как объекта науки: «В языке существует качественно своеобразная борьба противоположностей, которые и определяют его саморазвитие. Эти противоположности можно назвать языковыми антиномиями, так как каждое конкретное разрешение любой из этих противоположностей порождает новые столкновения, новые противоречия в языке <...> и, следовательно, их окончательное решение невозможно: они постоянный стимул внутреннего развития языка (выделено нами. — И.К., Д.С.)» [РЯиСО 1968: 24]. И далее авторы этого высказывания Михаил Викторович Панов и Иосиф Павлович Мучник, исследуя влияние общества на развитие языка, выделяют базовые для предпринятого анализа антиномии

9

Схема 1

Дисциплинарно-методологическая структура современной лингвистики

Макролингвистика _

Теоретическая лингвистика «--------------------------► Прикладная лингвистика

Текстология

Дискурсология

Когнитивная лингвистика