Методическая основа исследования профессионального развития студентов различных профилей обучения
Покупка
Новинка
Тематика:
Организация высшего образования
Издательство:
Научный консультант
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 56
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-907477-47-6
Артикул: 824900.01.99
В учебном пособии показана разработанная методическая программа целей и задач исследования мотивации развития и психологического сопровождения развития личности студента в тренингах, полагая формирование профессионального их мышления формируемых в различных профилях обучения в учебных заведениях России.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
- 44.04.02: Психолого-педагогическое образование
- Аспирантура
- 44.06.01: Образование и педагогические науки
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ПАРЛАМЕНТСКИЙ ЦЕНТР «КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОТЕЧЕСТВА» МЕРКУШЕВА Ю.С., КАЗАКОВ Ю.Н. МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ Учебное пособие Второе издание, исправленное и дополненное МОСКВА 2022
УДК 378 ББК 88 М52 Рецензенты: Колесов В.И., доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы РФ; Гущин Д.М., кандидат психологических наук. Меркушева Ю.С., Казаков Ю.Н. Методическая основа исследования профессионального М52 развития студентов различных профилей обучения: Учебное пособие / Ю.С.Меркушева, Ю.Н. Казаков. - 2-е изд., испр., и доп. -М.: Издательство «Научный консультант», 2022. - 56 с. ISBN 978-5-907477-47-6 В учебном пособии показана разработанная методическая программа целей и задач исследования мотивации развития и психологического сопровождения развития личности студента в тренингах, полагая формирование профессионального их мышления формируемых в различных профилях обучения в учебных заведениях России. УДК 378 ББК 88 ISBN 978-5-907477-47-6 © Меркушева Ю.С., Казаков Ю.Н., 2021 © Оформление. Издательство «Научный консультант», 2021
СОДЕРЖАНИЕ Введение...........................................4 Раздел 1. Смысл, цели и задачи программы формирования профессиональной направленности личности студентов, различных профилей обучения....7 Раздел 2. Структура и содержание программы формирования профессиональной направленности личности студентов, различных профилей обучения...12 Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы результатов программы формирования профессиональной направленности развития личности студентов, различных профилей обучения....40 Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы формирования профессиональной направленности развития личности студентов различных профилей обучения.....42 Раздел 5. Рекомендации участникам образовательного процесса по формированию профессиональной направленности развития личности студентов различных профилей обучения в ВУЗЕ................44 3
ВВЕДЕНИЕ Современному обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Выпускники сталкиваются с серьезными проблемами, препятствующими их успешной самореализации, снижается интерес к специальности, порождается неуверенность перед будущим, тревожность по поводу дальнейшего трудоустройства. Получая высшее образование, кроме качественной теоретической подготовки, студенты овладели профессиональными и социальными компетенциями, которые позволили бы им выгодно позиционировать себя на рынке труда в дальнейшем. Профессионального становления сложен сам по себе, но главное, он неотделим от процесса личностного развития человека при переходе от подросткового возраста к периоду юношества. Студенты, попадая в незнакомую для них социальную ситуацию развития, не всегда в силах самостоятельно справиться с возникающими сложностями и проблемами. Основной задачей психолого-педагогического сопровождения студентов высшего профессионального образования является формирование у них качеств социально активной и профессионально компетентной личности. Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социальнопсихологических условий для успешного воспитания, обучения и развития студента на каждом этапе обучения в колледже [М.В. Ососова, 2010]. Ф. Зеер психологическое сопровождение профессионального становления определяет как целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности [Зеер, Э.Ф., 2008]. 4
Выбор целей и направленности психолого-педагогического сопровождения, т.е. стратегия его осуществления, определяется двумя основными принципами: нормативности развития и системности развития психической деятельности. Тактика работы, т.е. выбор средств и способов достижения поставленных целей, вытекает из так называемого деятельностного принципа сопровождения [О.Л. Гончарова, 2008]. Реализуется психолого-педагогическое сопровождения студентов в следующих направлениях работы педагога-психолога: - психодиагностика, - консультирование (индивидуальное и групповое), Психопрофилактика и психокоррекция (индивидуальная и групповая), - психологическое просвещение и образование, психологическое просвещение и образование: - формирование психологической культуры, - развитие психолого-педагогической компетентности студентов, администрации колледжа, педагогов, родителей; - экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды колледжа, профессиональной деятельности специалистов колледжа). Психолого-педагогическое сопровождение студентов предусматривает: во-первых, непрерывность сопровождения студентов как возможность оказания квалифицированной помощи на всех этапах обучения в вузе; во-вторых, дифференциацию психолого-педагогического сопровождения в зависимости от получаемой специальности и этапа обучения. В основе метода психолого-педагогического сопровождения лежит личностно-проблемный подход, опирающийся на внутренний потенциал каждого конкретного человека и поддержку его окружения, а также на владение методами разрешения наиболее типичных проблем, с которыми 5
в сталкивается человек процессе профессионального развития [С.А. Минюрова, 2010]. Основные результаты профессионально-личностного развития выпускника вуза России определяются знаниями, умениями и социальной активностью личности студента. Они должны быть переданы студенту в процессе обучения, что достигается не только за счет освоения базовых теоретических знаний и практической подготовкой, но и за счет специально созданных дополнительных условий, расширяющих возможности качественного профессионального образования и личностного развития студентов колледжа. Одним из таких условий является психологопедагогическое сопровождение подготовки студентов и рассматривается как подход к формированию личности студента. Психологическая поддержка профессионально - личностного развития студентов является эффективной, если она соответствует целям, задачам этого развития, проводится систематически в рамках деятельности психологической службы и разворачивается по следующим направлениям: 1) социально-психологическая адаптация студентов в учебнопрофессиональной деятельности и формирование у них позитивной жизненной перспективы. 2) коррекция эмоционального состояния студентов - снятие эмоционального напряжения для обеспечения эффективности профессионального развития. 3) обучение умениям и навыкам компетентного общения и эффективного поведения в различных ситуациях бытового и профессионального характера. 4) развитие и формирование личностных качеств, способствующих успешному профессиональному становлению как специалистов высшего звена. 6
РАЗДЕЛ 1. СМЫСЛ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ, РАЗЛИЧНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации - 36 ак.ч.) «Организация и методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения формирования профессиональных интересов студентов», программа называется «Мой выбор профессии» рассчитана на студентов с 1 по 5 курс всех специальностей высших учебных заведений. 1.1. Характеристика программы 1.1. Цель реализации программы: Организация и методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения формирования профессиональных интересов студентов. Создать условия для профессионально-личностного развития студентов вузов. Задачи: - сформировать знания об особенностях психолого-педагогического сопровождения; - развитие у студентов психолого-педагогического мышления, умения выделять, описывать, анализировать и прогнозировать психологические состояния, исходя из закономерностей психологической науки, на основе понимания сущности психологических теорий и определения собственной позиции, отношения к психолого-педагогической, социальной проблематике; - развить умения проектировать индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения; - развитие профессионально значимых качеств студентов; - повышение мотивации обучения; - развитие профессионально значимых качеств студентов; 7
- воспитание ответственности; - овладение профессиональными навыками и становление специалиста; - развитие умений проектировать свое профессиональное будущее, планировать этапы жизненного и профессионального роста, профессиональную карьеру; - формирование мировоззрения, убеждений, идеалов для того, чтобы в дальнейшем уметь самостоятельно решать свои личностные и профессиональные проблемы в жизни. В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: Таблица 1 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения профессиональной дисциплины № Компетенция Код компетенции Бакалавриат Специалитет способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности 1. психического и психофизиологического ОПК-1 развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях способностью к выявлению интересов, 2. трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и ПК-16 отклонений в поведении обучающихся 3. способностью к рефлексии способов и ПК-25 результатов своих профессиональных действий способностью выстраивать развивающие 4. учебные ситуации, благоприятные для развития ПК-28 личности и способностей студента психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, 5. характера, темперамента, функциональных ПК-6 состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека применение знаний по психологии как науке о 6. психологических феноменах, категориях и ПК-9 методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики реализация интерактивных методов, 7. психологических технологий, ориентированных ПК-23 на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп 8. 8
1.2. Планируемые результаты обучения. Таблица 2 Код компетенции № Знать Бакалавриат Специалитет 4 года 1. специфику психолого-педагогической деятельности по сопровождению студентов; основы управления проектом, программой 2. внедрения технологических и продуктовых инноваций или программой организационных изменений № Уметь Бакалавриат Специалитет 4 года 1. анализировать психолого-педагогические факты и явления в отношении сопровождения; 2. устанавливать причинно-следственные связи психологических явлений; 3. Категория обучающихся - студенты, имеющие неоконченное высшее образование. Форма обучения - очно-заочная, с применение дистанционных технологий Срок освоения программы - 36 часов Режим занятий - 4 часа в день Этапы и реализация профессионального личностного развития студентов Осуществление программы происходит в 3 этапа: адаптация, социализации, профессионализация Первый этап профессионального личностного развития -адаптационный период (первый год обучения) осуществляется оптимизация процесса жизнестойкости студентов в новых условиях при овладении профессией. Особое внимание уделяется созданию здорового, психологического микроклимата и оказывается содействие по сплочению студенческих групп. Формирование готовности и способности к 9
саморазвитию и самоорганизации, профилактика явлений дезадаптации в студенческой среде становятся главной заботой всех, кто работает с первокурсниками. В адаптационный период проводится: - изучение мотивации обучения у первокурсников; - изучение уровня тревожности первокурсников; - оценка коммуникативных и организаторских склонностей. Полученные данные становятся основой для планирования воспитательной и развивающей работы в конкретных группах, на их основе подбираются разнообразные формы работы на весь период обучения: - тренинг командообразования; - тренинг толерантного отношения друг к другу; - тренинг личностного роста, обучение навыкам общения. Второй этап - социализация, которая предполагает (2 и 3 курс) определение индивидуальной образовательной траектории, формирование психологической готовности к самореализации, саморазвитию и самоопределение студентов в учебной и дальнейшей профессиональной деятельности. Второй курс - период напряженной учебной деятельности, начало приобщения к профессии, студенты заканчивают общетеоретическую подготовку, формируются широкие потребности во взаимных контактах, статусные и культурные запросы. В этот период процесс адаптации к новой социокультурной среде в основном завершен, но профессиональное самоопределение продолжается. Стержневой психолого-педагогической задачей является помощь студенту в дальнейшем закреплении его профессионального, социального и личностного самоопределения. Содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению включает на данном этапе: - организация и проведение встреч студентов с успешными выпускниками вузов, ведущими специалистами предприятий. - анкетирование «Отношение к специальности»; 10
- исследование социально-психологического климата в группах; - тренинги «Планирование профессионального будущего». Ведется работа по программе «Планирование профессионального будущего». В ходе данных занятий студенты работают над проблемой успешного трудоустройства в непростых современных условиях, получают знания о самопрезентации при устройстве на работу, о личностных качествах, необходимых в жизни, о способах решения возникающих проблем и конфликтов, о правилах эффективного поведения на работе, навыки для будущего успешного трудоустройства, умение работать в команде, сотрудничать. Третий этап профессионализации - выпускные группы, имеет целью помощь в построении и реализации личностно-профессиональных целей и перспектив. Задачей педагога-психолога на этом этапе является просвещение студентов по вопросам, связанным с устройством на работу, адаптацией на рабочем месте, правилами вхождения в новую организацию. Осуществляется совместный со студентом прогноз успешности дальнейшей профессиональной карьеры. Ведется работа по программе «Планирование профессионального будущего». В ходе данных занятий студенты работают над проблемой успешного трудоустройства в непростых современных условиях, получают знания о самопрезентации при устройстве на работу, о личностных качествах, необходимых в жизни, о способах решения возникающих проблем и конфликтов, о правилах эффективного поведения на работе, навыки для будущего успешного трудоустройства, умение работать в команде, сотрудничать. 11