Методическая основа исследования профессионального развития студентов различных профилей обучения

ПАРЛАМЕНТСКИЙ ЦЕНТР
«КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОТЕЧЕСТВА»
МЕРКУШЕВА Ю.С., КАЗАКОВ Ю.Н.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ
РАЗЛИЧНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
Учебное пособие
Третье издание, 
стереотипное
МОСКВА
2024

УДК 378
ББК 88 
М52
Рецензенты:
Колесов В.И., доктор педагогических наук, Заслуженный работник
высшей школы РФ;
Гущин Д.М., кандидат психологических наук.
Меркушева Ю.С., Казаков Ю.Н.
Методическая
основа
исследования
профессионального
развития
студентов
различных
профилей
обучения:
Учебное
М52
пособие / Ю.С.Меркушева, Ю.Н. Казаков. – 3-е изд., стереотип. – М.: 
Издательство «Научный консультант», 2024. – 56 с.
          ISBN   978-5-907477-47-6 
В
учебном
пособии
показана
разработанная
методическая
программа
целей
и
задач
исследования
мотивации
развития
и
психологического
сопровождения
развития
личности
студента
в
тренингах, полагая формирование профессионального их мышления
формируемых в различных профилях обучения в учебных заведениях
России.
УДК 378
ББК 88 
ISBN  978-5-907477-47-6
© Меркушева Ю.С., Казаков Ю.Н., 2021 
© Оформление. Издательство «Научный
консультант», 2021

СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………….4 
Раздел 1. Смысл, цели и задачи программы
формирования профессиональной направленности
личности студентов, различных профилей обучения……...…
7
Раздел 2. Структура и содержание программы
формирования профессиональной направленности
личности студентов, различных профилей обучения……...…
12
Раздел 3. Формы аттестации и оценочные
материалы результатов программы формирования
профессиональной направленности развития
личности студентов, различных профилей обучения……...…
40
Раздел 4. Организационно-педагогические условия
реализации программы формирования
профессиональной направленности развития
личности студентов различных профилей обучения……….42 
Раздел 5. Рекомендации участникам образовательного
процесса по формированию профессиональной
направленности развития личности студентов
различных профилей обучения в ВУЗЕ………………………
44
3

ВВЕДЕНИЕ
Современному обществу нужны выпускники, готовые к включению в
дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие
перед
ними
жизненные
и
профессиональные
проблемы.
Выпускники
сталкиваются с серьезными проблемами, препятствующими их успешной
самореализации,
снижается
интерес
к
специальности,
порождается
неуверенность
перед
будущим,
тревожность
по
поводу
дальнейшего
трудоустройства.
Получая высшее образование, кроме качественной теоретической
подготовки,
студенты
овладели
профессиональными
и
социальными
компетенциями, которые позволили бы им выгодно позиционировать себя на
рынке труда в дальнейшем.
Профессионального становления сложен сам по себе, но главное, он
неотделим от процесса личностного развития человека при переходе от
подросткового
возраста
к
периоду
юношества.
Студенты,
попадая
в
незнакомую для них социальную ситуацию развития, не всегда в силах
самостоятельно справиться с возникающими сложностями и проблемами.
Основной
задачей
психолого-педагогического
сопровождения
студентов высшего профессионального образования является формирование
у
них
качеств
социально
активной
и
профессионально
компетентной
личности.
Психолого-педагогическое
сопровождение 
– 
это
система
профессиональной деятельности, направленная на
создание социальнопсихологических условий для успешного воспитания, обучения и развития
студента на каждом этапе обучения в колледже [М.В. Ососова, 2010]. 
Ф.
Зеер
психологическое
сопровождение
профессионального
становления определяет как целостный процесс изучения, формирования,
развития и коррекции профессионального становления личности [Зеер, Э.Ф.,
2008].  
4

Выбор
целей
и
направленности
психолого-педагогического
сопровождения, т.е. стратегия его осуществления, определяется двумя
основными принципами: нормативности развития и системности развития
психической деятельности. Тактика работы, т.е. выбор средств и способов
достижения
поставленных
целей,
вытекает
из
так
называемого
деятельностного принципа сопровождения [О.Л. Гончарова, 2008]. 
Реализуется психолого-педагогическое сопровождения студентов в
следующих направлениях работы педагога-психолога:
 психодиагностика,
 консультирование (индивидуальное и групповое),
Психопрофилактика и психокоррекция (индивидуальная и групповая),      
–
психологическое
просвещение
и
образование,
психологическое
просвещение и образование:

формирование психологической культуры,

развитие
психолого-педагогической
компетентности
студентов,
администрации колледжа, педагогов, родителей;

экспертиза (образовательных
и
учебных
программ,
проектов,
пособий, образовательной среды колледжа, профессиональной деятельности
специалистов колледжа).
Психолого-педагогическое сопровождение студентов предусматривает:
во-первых, непрерывность сопровождения студентов как возможность
оказания квалифицированной помощи на всех этапах обучения в вузе;
во-вторых,
дифференциацию
психолого-педагогического
сопровождения
в
зависимости
от
получаемой
специальности
и
этапа
обучения.
В основе метода психолого-педагогического сопровождения лежит
личностно-проблемный подход, опирающийся на внутренний потенциал
каждого конкретного человека и поддержку его окружения, а также на
владение методами разрешения наиболее типичных проблем, с которыми
5

сталкивается
человек
в
процессе
профессионального
развития                  
[С.А. Минюрова, 2010]. 
Основные
результаты
профессионально-личностного
развития
выпускника вуза России определяются знаниями, умениями и социальной
активностью личности студента. Они должны быть переданы студенту в
процессе обучения, что достигается не только за счет освоения базовых
теоретических знаний и практической подготовкой, но и за счет специально
созданных
дополнительных
условий,
расширяющих
возможности
качественного профессионального образования и личностного развития
студентов
колледжа.
Одним
из
таких
условий
является
психологопедагогическое сопровождение подготовки студентов и рассматривается как
подход к формированию личности студента.
Психологическая поддержка профессионально - личностного развития
студентов является эффективной, если она соответствует целям, задачам
этого
развития,
проводится
систематически
в
рамках
деятельности
психологической службы и разворачивается по следующим направлениям:
1)
социально-психологическая
адаптация
студентов
в
учебнопрофессиональной
деятельности
и
формирование
у
них
позитивной
жизненной перспективы.
2)
коррекция
эмоционального
состояния
студентов 
– 
снятие
эмоционального
напряжения
для
обеспечения
эффективности
профессионального развития.
3)
обучение
умениям
и
навыкам
компетентного
общения
и
эффективного
поведения
в
различных
ситуациях
бытового
и
профессионального характера.
4) развитие и формирование личностных качеств, способствующих
успешному профессиональному становлению как специалистов высшего
звена.
6