Французский язык в эпоху глобализации

 
 
МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА»  
________________________________________________  
Академия базовой подготовки  
 
Кафедра «Русский и иностранные языки»  
 
Е.В. Федоткина, Р.Г. Гусева  
 
 
Французский язык в эпоху глобализации  
 
 
 
 
Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
МОСКВА – 2021 
 

 
 
 
МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА»  
________________________________________________  
Академия базовой подготовки  
 
Кафедра «Русский и иностранные языки»  
 
Е.В. Федоткина, Р.Г. Гусева  
 
 
Французский язык в эпоху глобализации 
 
  
 
 
Учебное пособие 
 
для студентов 2 курса всех специальностей  
РУТ (МИИТ)   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
МОСКВА - 2021 

 
 
 
УДК 44 
Ф 34 
 
Федоткина Е. В.,  Гусева Р.Г.  Французский язык в эпоху глобализации: 
Учебное пособие по французскому языку. – М.: РУТ (МИИТ), 2021. - 152 с. 
 
Учебное пособие по устной речи предназначено для студентов 2 курса 
всех специальностей РУТ (МИИТ), изучающих в качестве иностранного – 
французский язык 
 
Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО по 
иностранному языку для неязыковых вузов. Издание включает учебные 
материалы как для аудиторной, так и для самостоятельной работы студентов.  
 
Основной целью пособия является развитие умений в разных видах 
речевой деятельности для формирования иноязычной коммуникативной 
компетенции. 
 
  
 
 
Рецензенты: 
Доцент кафедры теории и практики перевода Российского Нового 
Университета к.фил.н. Зайцева О.Е. 
Доцент кафедры «Лингвистика» РУТ (МИИТ) к.фил.н. Голосова О.М. 
 
 
 
 
© РУТ (МИИТ), 2021 

 
 
 
Предисловие 
Учебное пособие по «Французский язык в эпоху глобализации» 
предназначено для студентов 2 курса всех специальностей РУТ (МИИТ), 
изучающих в качестве иностранного – французский язык. 
 
Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС по 
иностранному языку для неязыковых вузов. Издание включает учебные 
материалы как для аудиторной, так и для самостоятельной работы студентов.  
 
Основной целью пособия является развитие умений в разных видах 
речевой деятельности для формирования иноязычной коммуникативной 
компетенции. 
Учебное пособие построено по тематическому принципу. Отбор тем 
полностью соответствует Рабочей программе дисциплины «Иностранный 
язык». Каждому модулю аудиторной работы соответствует самостоятельной 
работы, которые коррелируются один с другим. Издание состоит из 2 
модулей согласно программе:  
Модуль 7 (практические занятия) 
- Les problèmes des jeunes    
- La jeunesse et la loi 
- La politique nationale de la jeunesse en Russie 
- Une jeune famille comme objet de la politique de la jeunesse en Russie 
- Religion dans la famille 
Модуль 7 (самостоятельная работа студентов) 
- La socialisation des jeunes    
- Étiquette et nétiquette 
- Problèmes psychologiques de la société moderne 
Модуль 8 (практические занятия) 
- La culture d’entreprise et l’étiquette 
- Appel téléphonique 
- Types d’entreprises. La structure organisationnelle d’une entreprise 

 
 
 
- Les notions de base du management 
- Les médias et leur rôle dans le contexte actuel  
Модуль 8 (самостоятельная работа студентов) 
- Les relations publiques et la publicité sur les transports 
- Marketing stratégique 
- La réputation de l’entreprise et son identité visuelle 
- Management de l’innovation 
- La transformation numérique de la société. La méthode de projets 
В 
структуру каждого раздела входит текстовый материал с 
вопросником, предтекстовые и послетекстовые лексические упражнения, 
направленные на развитие речемыслительной деятельности, тесты, кейсы,  
задания 
для 
написания 
эссе, 
подготовки 
презентаций, 
составления 
ментальных и дорожных карт, подготовки проектов, проведения дискуссий и 
круглых столов. Учебное пособие содержит рецептивные и продуктивные 
лексические упражнения, направленные на развитие речемыслительной 
деятельности и критического мышления. 
 
Тексты и содержание учебного пособия отобраны с учетом 
формирования у студентов положительной мотивации и познавательного 
интереса к процессу изучения иностранного языка. Текстовой материал 
подобран таким образом, чтобы обогатить обучаемых общей и специальной 
лексикой и сформировать навыки логически правильно и аргументированно 
строить 
устную 
и 
письменную 
речь. 
Пособие 
дает 
возможность 
усовршенствовать навыки владения по французским языком, необходимые 
для успешной коммуникации на иностранном языке, в том числе в 
профессионально ориентированной и деловой сферах общения.  
 
Авторы 
 

 
 
 
MODULE 7. 
Thème 1. Les problèmes des jeunes à notre époque 
1. Lisez le texte et trouvez-y les équivalents français des mots russes suivants: 
достигнуть независимости 
приближаться к … 
поздний, -яя 
интеграция в трудовую 
деятельность 
пенсия 
доступ к .. 
финансовая поддержка 
риски 
рейтинг 
выпускник (вуза) 
уровень безработицы 
недавний 
неудача 
тормозить 
в настоящее время 
в ущерб 
     бедность 
 
 
социальное обеспечение 
на случай безработицы 
минимальные социальные 
пособия (гарантирующие 
минимальный доход 
малоимущим гражданам)  
социальное неравенство 
на попечении 
усиливаться 
высокий 
тогда, как  
долговое бремя 
экономические 
требования 
внутри чего-либо 
неустойчивость 
ранее 
пособия 
 
 
Quitter ses parents, entrer dans la vie active, construire son autonomie : par quels 
chemins accède-t-on à l'indépendance en France ? Quelle place la société 
française fait-elle à sa jeunesse, comparativement à ses voisins européens ? Face 
à la crise, quel est le rôle de la famille ? 
La compétition scolaire, une pression sociale et familiale en ce qui concerne la 
formation ou l’emploi, une vulnérabilité forte en cas d'échec scolaire, des 
trajectoires étudiantes massives et continues, des mouvements sociaux de jeunesse 

 
 
 
principalement centrés sur les questions d'orientation et d'insertion : ce sont des 
traits distinctifs de l’état des jeunes en France. 
Le modèle social français est caractérisé par la centralité des études et par l'absence 
de «droit à l'erreur » aux plus jeunes âges.  Le système éducatif en France est 
considéré comme « élitiste », très favorable à la formation initiale et au 
diplôme même si de récents travaux ont montré que l'insertion professionnelle, 
même pour les plus diplômés, peut être plus complexe qu'auparavant. 
Le classement scolaire définit donc fortement la place dans la hiérarchie sociale, le 
statut individuel, les perspectives socioprofessionnelles et l'accès à la protection 
publique — l'assurance chômage et la retraite notamment. 
De ce point de vue, la jeunesse française se rapproche actuellement des jeunesses 
japonaise et coréenne, caractérisées également par une centralité des études et le 
rôle primordial du diplôme initial tout au long de la vie. Elles contrastent au 
contraire avec les trajectoires socioprofessionnelles des jeunes Scandinaves, qui se 
caractérisent par une forte mobilité entre études et emploi et une fin relativement 
tardive de la formation, financée par l’État. 
La France donc doit faire face à une insertion professionnelle complexe, 
notamment pour les jeunes peu qualifiés, sur un marché du travail segmenté,  ce 
qui se traduit par un taux de chômage des jeunes parmi les plus élevés d’Europe. 
Tandis que la majorité des pays d’Europe occidentale (Allemagne, Royaume-Uni, 
pays scandinaves, Belgique, Pays-Bas, …) ouvrent leurs minima sociaux dès 16 ou 
18 ans, la France laisse les jeunes à la charge de leur famille. Résultat : les 
inégalités sont renforcées. On peut constater ainsi que le taux de pauvreté et 
l’exclusion du marché du travail sont supérieurs chez les jeunes Français. La 
protection sociale, destinée à lutter contre ces inégalités et à favoriser l’insertion, 
n’est donc pas ouverte à la population la plus exposée. 

 
 
 
Le manque de soutiens financiers existants pour les jeunes en insertion freine 
l’accompagnement des jeunes actifs pour trouver un emploi et entrer dans la vie 
active. 
Actuellement, un jeune de moins de 25 ans qui cherche un emploi pour la première 
fois n’a accès ni au chômage ni au RSA 1. Ainsi, de jeunes actifs au chômage ne 
bénéficient ni d’indemnisation ni de minima social, et doivent compter sur l’aide 
de leur famille pour vivre. C’est pourquoi un certain nombre de jeunes âgés de 18 à 
25 ans se trouvent en situation de pauvreté. 
En plus, les plus jeunes sont très sensibles aux aléas de la conjoncture et aux crises 
économiques. Les jeunes Français sont les premiers touchés par les crises 
économiques comme celui de 2008 ou la crise liée au COVID-19 et sont 
surexposés au chômage.  
Un autre exemple porte sur les jeunes Japonais. Au cours de la « décennie perdue » 
des années 1990 au Japon, le retour de la croissance a favorisé les plus fraîchement 
diplômés au détriment des sortants précédents, qui n'ont donc pas bénéficié de 
l'amélioration économique.  
On se représente volontiers les jeunes générations comme dépolitisées. Pour 
autant, les mobilisations sociales de la jeunesse se développent et se diffusent au 
sein des sociétés européennes. Elles avancent des revendications économiques et 
sociales et se centrent sur les problématiques communes notamment les difficultés 
d'accès au marché du travail ou à l'autofinancement dans les conditions d’une forte 
précarité économique. Au-delà de ces points communs, ces mouvements ont des 
revendications spécifiques qui éclairent les revers des sociétés dans lesquelles les 
jeunes gens vivent. Par exemple, les mouvements britanniques mettent en avant 
l'endettement juvénile et étudiant, ainsi que les problèmes des jeunes qui quittent 
très tôt le foyer parental. Les mouvements sociaux propres aux jeunes Français 
concernent essentiellement les problématiques étudiantes de l'orientation, des 
conditions de formation et d'insertion. Par contraste, les mobilisations espagnoles, 

 
 
 
italiennes ou grecques — dont le mouvement « Génération 1000 euros » — sont 
portées par de jeunes générations diplômées, trentenaires, mais dont les salaires ne 
permettent pas de s’émanciper réellement de la famille.  
1RSA – le revenu de solidarité active - социальное пособие во Франции, 
которое предназначено для обеспечения его получателям минимального 
дохода. RSA было введено во Франции 1 июня 2009 года в соответствии со 
статьей L262-2 Code de l'action sociale et des familles (за исключением 
заморских территорий).  
D’après les articles  
(PDF) Jeunes d'aujourd'hui, France de demain (researchgate.net) 
Comprendre la situation des jeunes aujourd'hui dans notre société - Nice-Matin 
(nicematin.com) 
2. Formulez 7-8 questions d’après le texte ci-dessus. Posez-les à vos camarades 
de classes. 
 
3. Reliez les mots de la colonne de gauche à ceux de la colonne de droite et 
traduisez ces groupes de mots en russe. 
1. trait 
a) le foyer 
2. la protection 
b) sociaux 
3. minima pl 
c) les inégalités  
4. benéficier 
d) sociale 
5. quitter 
e) la vie 
6. un taux de 
f) d’indemnisation chômage 
7. accès au 
g) chômage 
8. au long de 
h) l’aide de la famille 
9. lutter contre 
i) marché de travail 
10. compter sur 
j) distinctif 
 

 
 
 
4. Faites le plan du texte ci-dessus. Résumez ce texte d’après votre plan en 
répondant aux questions suivantes : 
1) Comparez les problèmes des jeunes Français et des jeunes européens avec les 
problèmes des jeunes Russes. D’après vous, les jeunes en Russie ont-ils les mêmes 
difficultés que les jeunes en France et en Europe ?  
2) Que pensez-vous du système éducatif en Russie ? Est-il aussi «élitiste» que le 
système éducatif en France ? Veuillez argumenter votre réponse.