Методология научных исследований

N. F. Petrova 

METHODOLOGY 

OF SCIENTIFIC RESEARCH

Student workbook

Stavropol
Publisher
North Caucasus Federal University
2023

UDC  167 (075.8)
BBC  87.256.6 я73

P 30

Published by the decision 
of the Editorial and Publishing Council 
North Caucasus 
Federal University

© North Caucasus 
Federal University, 2023

Petrova, N. F. 
P 30  
Methodology of scientific research : student workbook / N. F. Pet- 
rova. – Stavropol : Publisher NCFU, 2023. – 122 с.  

The student workbook is a course of lectures represents an analysis of 
methodology of science as a special type of knowledge, and also the essence 
of psychological scientific knowledge, changes of criteria of scientificity, 
changes of paradigms in psychology and connection of psychological explanation with used methods – these problems preface the analysis of basic principles of psychological research. 
It is intended for students studying in the direction of training 37.04.01 Psychology, in the directions (profiles): «Psychological counseling», «Psychology 
of extreme and emergency situations».

UDC 167 (075.8)
BBC 87.256.6 я73

Reviewers: 
Ph D., Assoc. Prof. N. V. Kozlovskaya,
D Sc., Assoc. Prof. G. V. Stroi
(Stavropol State Pedagogical Institute)

Н. Ф. Петрова 

МЕТОДОЛОГИЯ 

НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 

Ставрополь
Издательство
Северо-Кавказского федерального университета
2023

УДК  167 (075.8)
ББК  87.256.6 я73

П 30

Печатается по решению 
редакционно-издательского совета 
Северо-Кавказского 
федерального университета

© Северо-Кавказский 
федеральный университет, 2023

Петрова, Н. Ф.   
П 30 
Методология научных исследований : учебное пособие /  
Н. Ф. Петрова. – Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2023. – 122 с. 

В пособии, представляющем собой курс лекций, отражен анализ 
методологии науки как особого типа знания, а также сущность научного 
знания психологии, изменения критериев научности, смена парадигм в 
психологии и связи психологического объяснения с используемыми методами – эти проблемы предваряют анализ основных принципов психологического исследования. 
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37.04.01 Психология, по направлениям (профилям): «Психологическое консультирование», «Психология экстремальных и чрезвычайных 
ситуаций».

УДК 167 (075.8)
ББК 87.256.6 я73

Рецензенты:
кандидат психологических наук доцент Н. В. Козловская,
кандидат психологических наук доцент Г. В. Строй
(Ставропольский государственный педагогический институт)

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ......................................................................................... 6

1. Специфика методологии науки................................................ 8

2. Наука как система знания и форма познавательной 

деятельности, история развития науки ...................................18

3. Основные структуры научного знания ....................................28

4. Классификация и общая характеристика методов 

научного исследования ..........................................................38

5. Классификация и общая характеристика методов 

научного исследования ..........................................................48

6. Специфика методологии психологии .....................................58

7. Методологический анализ научных подходов и теорий 

в психологии ..........................................................................68

8. Методологические основы организации психологического 

исследования .........................................................................78

9. Роль науки в современном обществе .....................................87

Заключение ..........................................................................................97

Литература ...........................................................................................98

Глоссарий ...........................................................................................100

- 6 
Методология научных исследований

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методология научных исследований – это логическая организация деятельности человека, состоящая в определении цели и 
предмета исследований, подходов и ориентиров его проведения, 
выборе средств и методов, определяющих наилучший результат.
Рост интереса к методологическому знанию и повышение его 
роли в современной науке является совершенно объективным 
и закономерным процессом, в основании которого лежат такие 
причины, как усложнение задач науки, появление новых организационных форм научной деятельности, увеличение числа людей, 
вовлекаемых в эту деятельность, рост затрат на науку, усложнение используемых средств. 
Для анализа научной деятельности в методологии введен и разработан ряд специальных понятий: познавательная ситуация, предмет исследования, объект исследования, средства исследования, 
научная проблема, верификация, гипотеза, метод, задачи и т. д.
Цель учебного пособия – формирование у студентов методологической и научной культуры, системы знаний, умений и навыков в области организации и проведения научных исследований.

Компонентный состав формируемых компетенций

Код, формулировка 
компетенции
Код, формулировка 
индикатора

Планируемые 
результаты обучения 
по дисциплине 
(модулю), характеризующие 
этапы формирования 
компетенций, индикаторов

УК-1 
Способен осуществлять 
критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, 
вырабатывать стратегию 
действий

ИД-1 УК-1 
Осуществляет системный 
подход к анализу проблемных ситуаций 

Способен анализировать проблемные ситуации на основе 
системного подхода 

ИД-2 УК-1
Находит, критически анализирует и выбирает информацию, необходимую 
для решения проблемной 
ситуации, проектирует 
процессы их устранения 

Применяет приобретенные 
знания для критического анализа 
проблемных ситуаций на основе 
системного подхода, вырабатывает стратегию действий в 
научных исследованиях

- 7 
Предисловие

Код, формулировка 
компетенции
Код, формулировка 
индикатора

Планируемые 
результаты обучения 
по дисциплине 
(модулю), характеризующие 
этапы формирования 
компетенций, индикаторов

УК-1 
Способен осуществлять 
критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, 
вырабатывать стратегию 
действий

ИД-3 УК-1 Анализирует, 
интерпретирует информацию, требуемую для 
решения проблемной ситуации, может определять 
и оценивать практические 
последствия реализации 
действий по разрешению 
проблемной ситуации 

Использует обоснованные 
способы анализа проблемы на 
основе системного подхода

ИД-1 ОПК-8 Использует 
супервизию для контроля 
и совершенствования профессиональной деятельности психолога исходя из 
понимания ее основных 
форм и методов

Способен совершенствовать 
собственную деятельность на 
основе самооценки, учитывать 
специфику индивидуального, 
группового и организационного аспектов психологической 
супервизии

ОПК-8 
Способен использовать 
модели и методы супервизии для контроля и совершенствования профессиональной деятельности 
психолога

Курс лекций построен по системному принципу и состоит из 
девяти тем. Рассмотренные в курсе лекций темы отражают наиболее актуальные проблемы методологии научных исследований. 
Характер представления материала обусловлен целями и задачами курса, обеспечивает постепенный переход от теоретического 
осмысления учебного материала к практическому опыту организации работы.

- 8 
Методология научных исследований

 1. СПЕЦИФИКА МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ

План 
1.1.  Наука как объект полидисциплинарного изучения. Понятие методологии 
науки.
1.2.  Многообразие форм познавательной деятельности.
1.3.  Проблема научного метода.

1.1.  Наука как объект полидисциплинарного изучения. 
 
Понятие методологии науки
Наука одновременно является:
• 
одной из форм общественного сознания;
• 
сферой человеческой деятельности, основная функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности;
• 
комплексной деятельностью по получению нового знания 
и её результата – суммы знаний, лежащих в основе научной картины мира;
• 
обозначением отдельных специальных отраслей научных 
знаний.

Можно выделить следующие цели науки: описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых законов.

Буквальное значение слова «наука» – знание. Однако не любое знание мы можем назвать научным. Научное знание возникает только тогда, когда за совокупностью фактов осознается закономерность – всеобщая и необходимая связь между ними, что 
позволяет объяснить, почему данное явление протекает так, а не 
иначе, предсказать дальнейшее его развитие.
Одной из главных определяющих целей научной деятельности 
является получение точных исчерпывающих знаний об окружающем мире и составляющих его элементах.
Таким образом, научное знание представляет собой специальный вид знания, который, согласно современным взглядам 
ученых, характеризуется прежде всего возможностью сопоставления с некоторой объективной реальностью.
Необходимость в научном знании появляется в обществе тогда, когда обнаруживается недостаточность представлений, возникших в рамках повседневного мышления и обыденного знания, 
а также данных невооруженных органов чувств, понятий, здравого 
смысла и опыта.

- 9 
Лекция 1

Далее отметим, что любое научное исследование предполагает определенную организацию деятельности. Особую роль в этом 
играет методология. 

Методология – это логическая организация деятельности человека, состоящая в определении целей и предмета исследований, подходов и ориентиров его проведения, выборе 
средств и методов, определяющих наилучший результат.

Основные составляющие методологии 
научного исследования 
1.  Определение объекта и предмета исследования. Объектом исследования в общем смысле выступает часть 
объективной реальности, то явление (процесс), которое 
содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Предмет исследования – наиболее значимые с точки 
зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению. Проблема – это 
реальное противоречие, требующее своего разрешения. Функционирование системы характеризуется множеством разнообразных проблем: противоречия между 
стратегией и тактикой управления, между условиями рынка и возможностями фирмы, между квалификацией персонала и потребностями в инновациях и пр.
2. 
Определение цели и задач исследования. Цель исследования – это общая его направленность на конечный 
результат, основа распознавания и выбора проблем исследования. Цели исследования могут быть текущими и 
перспективными, общими и локальными, постоянными и 
эпизодическими. Задачи исследования – это то, что требует решения в процессе исследования; вопросы, на которые должен быть получен ответ. Задачи являются конкретизацией целей.
3.  Подходы к исследованию. Подход – исходная позиция, ракурс исследования, который определяет его направленность относительно цели. Подходы бывают следующими:
•  системный – учитывает максимальное количество 
аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, 
определяет характер связи между аспектами и их характеристиками;

- 10 
Методология научных исследований

•  аспектный – это выбор одной грани, аспекта проблемы по какому-либо принципу, учитывая ее актуальность или ресурсы, выделенные на исследование;
•  концептуальный – основан на предварительной проработке концепции исследования, т. е. комплекса ключевых положений, определяющих общее направление 
исследования;
•  эмпирический – базируется на опыте, т. е. на накоплении опытных данных в какой-либо предметной области и последующем логическом выводе на основе этих 
данных;
•  прагматический – ориентирован на получение ближайшего результата;
•  научный – используется научная постановка целей исследования и научный аппарат его проведения.
4.  Ориентиры и ограничения позволяют проводить исследования более целенаправленно. Они бывают жесткие и 
мягкие, явные или предсказуемые, неявные и непредсказуемые.
5.  Средства и методы исследования.

1.2. Многообразие форм познавательной деятельности

Одной из методологических основ научного исследования является теория познания или гносеология (от греч. «gnosis» – познание и «logos» – понятие, учение).
Гносеологию можно определить как учение о сущности, закономерностях и формах познания, а познание – как общественно-исторический процесс человеческой деятельности, который 
направлен на отражение объективной действительности в сознании человека.

Окружающая действительность отражается в сознании 
с помощью различных форм познавательной деятельности: форм чувственного познания (ощущения восприятия, 
представления); форм рационального познания (понятия, 
суждения, умозаключения).

Формы познавательной деятельности отличаются выполняемыми ими функциями.