Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

MODERN TECHNOLOGIES OF EDUCATION 

OF PERSONS WITH DISABILITIES

PRACTICAL COURSE

Stavropol
Publisher
North Caucasus Federal University

2023

UDK  376.3 (075.8)
BBK  74.570 я73

C 56

Published by the decision 
of the Editorial and Publishing Council 
North Caucasus 
Federal University

© North Caucasus 
Federal University, 2023

C 56  
Modern 
technologies 
of 
education 
of 
persons 
with 
disabilities: practical course / author-comp. O. D. Salnikova. – 
Stavropol: Publisher NCFU, 2023. – 106 p.

The workshop is focused on the consolidation of theoretical material; it 
presents the goals, objectives of the lesson, questions and tasks, as well as 
recommended literature.It is intended for undergraduate students studying in 
the field of training 44.03.03 Special (defectological) full-time education, can 
be recommended to teachers-defectologists and other teachers working with 
persons with disabilities and disabilities.

UDK  376.3 (075.8)
BBK  74.570 я73

Compiled by
edging. ped. sciences, associate professor O. D. Salnikova

Reviewers: 
edging. psikhol. sciences, associate professor G. Yu. Kozlovskaya,
edging. psikhol. sciences E. V. Shipilova

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 

ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ 

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ПРАКТИКУМ

Ставрополь
Издательство
Северо-Кавказского федерального университета

2023

УДК  376.3 (075.8)
ББК  74.570 я73

С 56

Печатается по решению 
редакционно-издательского совета 
Северо-Кавказского 
федерального университета

© Северо-Кавказский 
федеральный университет, 2023

С 56 
Современные технологии образования лиц с ограниченными 
возможностями здоровья: практикум / авт.-сост.  
О. Д. Сальникова. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2023. – 106 с.

Практикум ориентирован на закрепление теоретического материала; 
в нём представлены цели, задачи занятия, вопросы и задания, а также 
рекомендуемая литература.
Предназначен для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению 
подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование 
очной формы обучения, может быть рекомендован педагогам-
дефектологам и другим педагогам, работающим с лицами с ОВЗ и 
инвалидностью.

УДК 376.3 (075.8)
ББК 74.570 я73

Рецензенты:
канд. психол. наук, доцент Г. Ю. Козловская,
канд. психол. наук Е. В. Шипилова

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ......................................................................................... 7

1. Модернизация системы инклюзивного образования 

в России  ................................................................................. 9

2. Современные концептуальные подходы к образованию 

лиц с ОВЗ и инвалидностью  ...................................................13

3. Понятие и характеристика образовательных 

(педагогических) технологий ..................................................17

4. Характеристика особых образовательных потребностей 

обучающихся с ОВЗ и инвалидностью ....................................21

5. ФГОС как основа технологического подхода 

в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью ............................26

6. Проектирование АОП / АООП для обучающихся 

с ОВЗ и инвалидностью ..........................................................31

7. Проектирование СИПР для обучающихся с ОВЗ 

и инвалидностью  ...................................................................35

8. Современные коррекционно-развивающие технологии 

образования лиц с ОВЗ и инвалидностью  ..............................39

9. Информационно-коммуникационные технологии 

в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью ............................45

10.  Технологии дистанционного и электронного обучения 

в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью  ...........................49

11. Технологии индивидуализации и дифференциации 

в образовательном процессе для лиц с ОВЗ 
и инвалидностью  ...................................................................54

12.  Игровые технологии в образовательном процессе 

для лиц с ОВЗ и инвалидностью  ............................................59

13.  Здоровьесберегающие технологии в образовательном 

процессе для лиц с ОВЗ и инвалидностью  .............................64

14.  Психокоррекционные технологии в инклюзивном 

образовании  ..........................................................................69

- 6 -

Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...

 
15.  Ассистивные технологии в образовательном процессе 
 
 
для лиц с ОВЗ и инвалидностью 
 
 
(различных нозологических групп)  ........................................74

 
16.  Технологии педагогического контроля и оценки 
 
 
результатов обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью  ................82

Заключение  .........................................................................................88

Литература и интернет-источники ........................................................90

Приложение 1  ......................................................................................95

Приложение 2  ......................................................................................97

Приложение 3  ......................................................................................99

Приложение 4  ....................................................................................101

Приложение 5  ....................................................................................103

- 7 -

Предисловие

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Современные технологии образования лиц с ограниченными 
возможностями здоровья – одна из важнейших учебных дисциплин 
в обучении бакалавров направления подготовки 44.03.03 
Специальное (дефектологическое) образование, так как в процессе 
изучения данного курса студенты знакомятся с прикладными 
аспектами применения информационно-коммуникационных, ас-
систивных, психокоррекционных, здоровьесберегающих, игровых 
технологий, технологий дистанционного и электронного обучения, 
индивидуализации и дифференциации, педагогического контроля 
и оценки результатов обучения, применяемыми в образовательном 
процессе для обучающихся с ОВЗ различных нозологий.
Цель – формирование компетенции ОПК-6 будущего бакалавра 
по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) 
образование.
Задачи:
• 
теоретические: знать сущность современного подхода 
при обучении детей с ОВЗ, характеристику обучающихся 
с ограниченными возможностями здоровья и теоретические 
основы работы с ними в рамках современных информационных 
технологий и др.; 
• 
практические: уметь создавать предметно-развивающую 
среду, проектировать и реализовывать индивидуальные 
программы и технологии развития и обучения детей, уметь 
осуществлять психолого-педагогическую поддержку родителей 
и включать их в образовательный процесс; определять 
результаты обучения и воспитания детей с ОВЗ, 
организовывать помощь детям с ОВЗ на основе различных 
методологических подходов и др.; 
• 
методические: 
владеть 
дидактическим 
материалом, 
специальными методами обучения и воспитания детей с 
ОВЗ, коррекционно-развивающими и коррекционно-образовательными 
технологиями и др.
Дисциплина относится к обязательной части (Б1.О.10). Ее освоение 
происходит в IV семестре. 
Изучение данной дисциплины базируется на приобретенных 
знаниях и умениях по следующим дисциплинам: «Информационные 
и коммуникационные технологии в образовании», 

- 8 -

Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...

«Специальная педагогика», «Педагогические системы обучения и 
воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья, «Ознакомительная 
практика».
Освоение данной дисциплины является основой для последующего 
изучения дисциплин: «Технологии логопедической коррекции», «
Артпедагогика и арттерапия в образовании лиц с ОВЗ», 
«Здоровьесберегающие технологии», «Психолого-педагогическая 
диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями 
здоровья», «Логопедическая ритмика», «Предметно-содержательная 
практика».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения 
дисциплины: ОПК-6 – способность использовать в профессиональной 
деятельности психолого-педагогические технологии, 
необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, 
в том числе обучающихся с особыми образовательными 
потребностями.
Учебное пособие дает представление о социальной значимости 
образования лиц с ОВЗ посредством применения современных 
образовательных технологий, углубляет и расширяет понимание 
целей, задач, средств и методов профессиональной деятельности, 
что, в свою очередь, способствует обеспечению непрерывности и 
последовательности овладения бакалаврами компетенциями и 
обеспечивает возможность не только быть конкурентоспособными 
на рынке труда, но и принимать осознанные, рациональные решения 
в нестандартных педагогических ситуациях.
Представленные в пособии вопросы и задания помогут раскрыть 
особенности реализации технологических составляющих 
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и 
инвалидностью (применение ассистивных, информационно-коммуникационных, 
здоровьесберегающих, психокоррекционных и 
игровых цифровых технологий в рамках реализации образовательного 
процесса, а также технологий дистанционного и электронного 
обучения, возможности реализации принципов индивидуализации 
и дифференциации, педагогического контроля и оценки результатов 
обучения на их основе); позволят углубить и расширить представления 
обучающихся о теории и практике в области применения 
специального оборудования и программного обеспечения, цифровых 
и сетевых ресурсов и платформ, о традиционных и инновационных 
принципах, методах и технологиях образования лиц с ОВЗ и 
инвалидностью и организационно-техническими механизмами их 
применения в рамках образовательного процесса.

- 9 -

Практическая работа 1

1.  МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО 
 
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 

Цель – формирование компетенции ОПК-6 через составление 
представлений о зарождении, развитии и современном состоянии 
системы инклюзивного образования в России.
Знания, умения и владения, приобретаемые в результате 
освоения темы, в рамках формируемых компетенций:
• 
знать: основные этапы модернизации образования, условия 
удачного внедрения технологий модернизации специального 
образования, роль модернизации для оптимизации 
образовательного и коррекционно-развивающего 
процесса, стратегию деятельности специалистов при проведении 
процессов модернизации специального образования;
• 

уметь: осуществлять поиск, анализ, интерпретацию информации; 
составлять выводы и презентовать полученные 
результаты; сопоставлять исследовательские данные различных 
авторов; сопоставлять и дифференцировать представления 
в рамках проблематики темы;
• 
владеть: навыками ретроспективного и дифференциального 
анализа; навыками работы с литературой; навыками 
работы с информацией; навыками использования ИКТ 
и ТСО, а также цифровых и сетевых ресурсов; навыками 
презентации и публичного выступления.

Теоретическая часть

Модернизация системы специального образования подразумевает 
создание механизма ее устойчивого развития как 
максимально гибкой системы, реально взаимодействующей со 
структурами общего образования. При этом требуется сохранить 
традиционные ценности специального образования:
• 
предупреждение и коррекция вторичных по своей природе 
нарушений,
• 
личностное развитие ребенка,
• 
формирование жизненной компетенции,
• 
уровень образования.

- 10 -

Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...

Конечной целью модернизации является построение системы 
специального образования нового типа, предусматривающей:
• 
охват всех нуждающихся детей специальной психолого-
педагогической помощью;
• 
максимально раннее (с первых месяцев жизни) выявление 
подозрений на отклонения в развитии ребенка;
• 
максимально раннее (на первом году жизни) выявление 
нарушений в развитии ребенка и безотлагательное оказание 
ему медико-психолого-педагогической помощи,  
а также консультативной помощи семье;
• 
обязательное включение родителей в процесс обучения и 
воспитания ребенка, их целенаправленная подготовка силами 
специалистов;
• 
создание образовательных учреждений нового (комбинированного) 
типа;
• 
придание действующим специальным (коррекционным) 
образовательным учреждениям новых функций оказания 
специальной педагогической помощи детям, интегрированным 
в близлежащие общеобразовательные учреждения, 
а также консультативной помощи родителям и педагогов 
общеобразовательных учебных заведений;
• 
свободу выбора родителями форм организации образования 
и вида учебного заведения;
• 
психологическое сопровождение ребенка с ограниченными 
возможностями здоровья в условиях любого образовательного 
учреждения, а также психологическое консультирование 
семьи;
• 
принятие стандарта специального образования для каждой 
категории детей с ограниченными возможностями 
здоровья, предусматривающего минимально необходимые 
достижения как в сфере образования, так и жизненной 
компетенции;
• 
технологическую модернизацию специального образования 
на основе широкого использования информационных 
технологий для решения собственно развивающих и коррекционных 
задач обучения детей, начиная с дошкольного 
возраста;
• 
подготовка кадров специалистов нового поколения.

- 11 -

Вопросы и задания

1. 
Составьте аннотированный библиографический список 
современной литературы по исследуемой теме. В качестве 
источников возможны к рассмотрению научные публикации (
статьи, тезисы, учебно-методическая литература, 
кандидатские и докторские диссертации), изданные 
за последние 5 лет (не старше) в количестве не менее  
10 шт. Наличие аннотации (описания) обязательно. 
 
Заполните таблицу:

№ 
п/п

Автор  
(ФИО,  
регалии)

Выходные  
данные (ГОСТ)

Вид  
(формат) 
публикации
Аннотация

2. 
Пользуясь нормативно-правовыми документами, справочными 
материалами и научно-методической литературой, 
расшифруйте аббревиатуры и дайте определения, 
указав выходные данные источника: «ОВЗ», «обучающийся 
с ОВЗ», «инвалидность», «инвалид», «ребенок-инвалид», 
ФЗ, ФЗ «Об образовании РФ», ФГОС.
 
Например: Обучающийся с ограниченными возможностями 
здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки 
в физическом и (или) психологическом развитии, 
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией 
и препятствующие получению образования без 
создания специальных условий (ФЗ от 29.12.2012 № 273-
ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 2).
3. 
Опишите содержание целей, задач, основных направлений 
модернизации специального образования. Проанализируйте 
специфику (отличительные черты), связи и 
преемственность специального и инклюзивного образования. 
Представьте основные отличия интегрированного 
и инклюзивного образования.
4. 
Опишите, какова корреляция между компетентностным и 
инклюзивным подходами в рамках современного образования 
лиц с ОВЗ и инвалидностью. 
5. 
Опираясь на анализ литературных источников по изучаемой 
теме, представьте интегрированные выводы относительно 
специфики реализации инклюзивного подхода в 
образовании на разных уровнях (дошкольное, школьное, 
постшкольное, дополнительное).

Практическая работа 1

- 12 -

Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...

6. 
Проанализируйте научную статью и оформите в виде тезисов: 
Баринова Е. Б. Особенности реализации инклюзив-
ного образования в Российской Федерации на современном 
этапе / Е. Б. Баринова // Современное образование. 
– 2020. – № 1. – С. 53–63. Опишите актуальность, основную 
идею, выделите ключевые характеристики, охарактеризуйте 
отношение авторов к проблеме, обоснуйте свою 
точку зрения.
7. 
Составьте аналитические конспекты следующих документов: 
• «Концепция инклюзивного образования детей с ограниченными 
возможностями здоровья в Ставропольском 
крае» от 2016 г.: обоснование необходимости принятия 
концепции; принципы, цели, задачи реализации 
концепции; правовые аспекты реализации концепции, 
включая нормативно-правовые акты Ставропольского 
края; формы организации инклюзивного образования; 
мероприятия по реализации концепции; межведомственное 
взаимодействие в процессе реализации концепции; 
прогнозы результатов; финансово-экономическое 
обоснование. Глоссарий концепции включить в 
словарь.
• «Концепция поддержки образования для детей с ограниченными 
возможностями здоровья в Ставропольском 
крае» (утв. распоряжением Правительства Ставропольского 
края от 26 октября 2018 г. № 442-рп; в ред. 
распоряжения Правительства Ставропольского края от 
21.03.2019 № 108-рп);
• «Комплекс мер по поддержке образования для детей 
с ограниченными возможностями здоровья в Ставропольском 
крае» (утв. Распоряжением Правительства 
Ставропольского края от 26 октября 2018 г. № 442-рп; 
в ред. распоряжения Правительства Ставропольского 
края от 21.03.2019 № 108-рп).

Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы

Основная: 1, 2, 3.
Дополнительная: 11.
Методическая: 1, 2.
Интернет-ресурсы: 1–7, 9, 16–18.