Методика преподавания географии

METHODOLOGY OF TEACHING GEOGRAPHY

Stavropol
Publisher
North Caucasus Federal University
2023

Practical course

UDC  372.8.891 (075.8)
ВBC  74.262.6 я73

М 54

Published by the decision 
of the Editorial and Publishing Council 
North Caucasus 
Federal University

© North Caucasus 
Federal University, 2023

М 54  

Methods of Teaching Geography : practical course / auth.- comp. 
T. K. Scherbakova. – Stavropol : Publisher NCFU, 2023. – 127 с.

The practical course includes 13 topics for practical lessons, containing 
the purpose, the theoretical part, questions and assignments, questions for 
discussion, test tasks and recommended literature.
Designed for bachelors, studying in the field of training 05.03.02 Geogra-
phy, direction (profile) “Territorial planning of socio-economic activities”.

UDC 372.8.891 (075.8)
ВBC 74.262.6 я73

Author-compiler
D Sc., Prof. T. K. Scherbakova

Reviewers:
D Sc., Prof. I. M. Agibova,
Ph D. S. I. Karpenko
(N. G. Golodnikov Lyceum № 8, Stavropol)

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ 

ГЕОГРАФИИ

ПРАКТИКУМ

Ставрополь
2023

УДК  372.8.891 (075.8)
ББК  74.262.6 я73

М 54

Печатается по решению 
редакционно-издательского совета 
Северо-Кавказского 
федерального университета

© Северо-Кавказский 
федеральный университет, 2023

М 54 
Методика преподавания географии : практикум / авт-сост.  
Т. К. Щербакова. – Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2023. – 127 с.

Практикум включает 13 тем практических занятий, содержащих цель, 
теоретическую часть, вопросы и задания, вопросы для обсуждения, тестовые 
задания и рекомендуемую литературу.
Предназначен для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 
05.03.02 – География, направленности (профилю) «Территориальное 
планирование социально-экономической деятельности».

УДК 372.8.891 (075.8)
ББК 74.262.6 я73

Автор-составитель
 доктор педагогических наук профессор Т. К. Щербакова

Рецензенты:
доктор педагогических наук профессор И. М. Агибова,
канд. пед. наук  С. И. Карпенко
(МБОУ лицей № 8 им. Н. Г. Голодникова, г. Ставрополь)

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ......................................................................................... 6

1. Стандарт школьного курса географии  .................................... 8

2.  Учебный план .........................................................................17

3. Программы школьного курса географии  ................................25

4. Учебник географии. Методика работы  ...................................33

5. Планирование уроков географии  ...........................................41

6. Моделирование уроков географии .........................................51

7. Моделирование интерактивных форм обучения 

на уроках географии ...............................................................61

8. Методика работы с мультимедийными учебниками 

географии ..............................................................................73

9. Анализ УМК «Начальный курс географии» 6 класс. .................81

10.  Анализ УМК «География материков и океанов» 7 класс ...........90

11.  Анализ УМК «География России» 8 и 9 классы.........................97

12.  Анализ УМК «Экономическая и социальная 

география мира» 10 класс ....................................................106

13.  Анализ УМК регионального курса 

«География Ставропольского края». .....................................116

Приложение 1 ....................................................................................126

- 6 -

Методика преподавания географии

ПРЕДИСЛОВИЕ

Практикум – одна из основных форм учебного процесса, формирующая 
компетентности студентов в области профессиональной, 
в том числе педагогической и методической деятельности.
Практические занятия являются звеном между углубленной 
теоретической работой обучающихся на лекциях, семинарах 
и применением теоретических знаний на практике. Практические 
занятия сочетают элементы теоретического исследования 
и практической работы и являются инструментарием овладения 
профессиональной комптентностью.
«Практикум» – понятие, применяемое для определенной системы 
практических работ, означает «деятельностный» (от греч. 
praktikos), что такие виды учебных занятий требуют от обучающихся 
усиленной деятельности. Практическая деятельность студентов 
способствует усвоению пройденного теоретического 
материала и направлена на овладение методик и технологий педагогической 
науки.
Проведением практикума со студентами достигаются следующие 
цели:
• 
углубление и закрепление знания теоретического курса «
Методика обучения географии» путем практического 
применения теоретических законов и положений, изложенных 
в лекциях;
• 
формирование компетенций в области организации, планирования 
и проведения основных видов, форм и методов 
педагогической деятельности;
• 
приобретение навыков в научном экспериментировании, 
анализе полученных результатов;
В результате освоения программы предполагается овладение 
следующими компетенциями:
ПК-10. Способен проводить отдельные учебные занятия и 
внеклассные мероприятия под руководством специалиста более 
высокой квалификации по программам основного общего и среднего 
общего образования по географии, в том числе элективных 
курсов.
ПК-10.1. Разрабатывает программы учебных предметов в 
сфере географии в соответствии с нормативно-правовыми актами 
в сфере образования.

- 7 -

Предисловие

ПК-10.2. Осуществляет отбор педагогических и других технологий, 
в том числе информационно- коммуникационных при разработке 
разделов.
ПК-11. Способен проводить отдельные учебные занятия по 
программам дополнительного профессионального образования 
под руководством специалиста более высокой квалификации.
ПК-11.1. Разрабатывает программы учебных предметов в 
сфере географии соответствии с нормативно-правовыми актами 
в сфере образования. 
ПК-11.2. Осуществляет отбор педагогических и других технологий, 
в том числе информационно- коммуникационных при разработке 
разделов дополнительных образовательных программ.
В представленном пособии содержатся практические задания, 
дискуссионные вопросы для обсуждения, а также тесты для 
проверки владения полученными знаниями и умениями. 

- 8 -

Методика преподавания географии

1. СтанДаРт гЕОгРафИчЕСкОгО ОбРазОВанИя

Цель: формирование профессиональной компетенции студентов 
в области анализа оценки государственных нормативных 
документов.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся в 
результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:
• 
проанализировать процесс развития стандартизации в 
России и мире;
• 
определить понятие «стандарта», структуру, виды стандартов 
ОСО и ВПО;
• 
провести сопряжение всех поколений стандартов по географии 
общего среднего образования.

Теоретическая часть

Активизация знаний о государственных 
образовательных стандартах
Федеральные государственные образовательные стандарты 
являются одним из основных инструментов реализации конституционных 
гарантий прав человека и гражданина на образование. 
Их установление – конституционная норма, закрепленная в ст. 43 
Конституции РФ. 
Термин «стандарт образования» являлся новым для российской 
школы и педагогической науки в 90-х годах прошлого столетия. 

Стандарт (от английского – standard) означает норму, образец, 
мерило. 
В статье 43 Конституции России, излагающей содержание и 
гарантии права на образование, говорится: «Российская Федерация 
устанавливает федеральные государственные образовательные 
стандарты, поддерживает различные формы образования и 
самообразования». 
В системе российского законодательства в сфере образования 
стандарт является основным нормативным документом, 
несущим толкование ст. 7 Закона РФ «Об образовании». Он развивает 
и конкретизирует положения о компонентах стандарта, 
определяющих в обязательном порядке образовательный минимум 
содержания основных образовательных программ, максимальный 
объем нагрузки обучающихся, требования к уровню 

- 9 -

Практическое занятие 1

подготовки выпускников, является основой для создания других 
нормативных документов (учебных планов, положении об аккредитации, 
аттестации кадров и др.).
После введения закона РФ «Об образовании» нормативное и 
методическое «поле» в содержании образования выглядит следующим 
образом:
Стандарт → учебные планы → учебные программы → учебники → 
методические пособия → дидактические материалы.
Стандарт относится к нормативному «полю», а все остальное –  
к методическому. Таким образом, были определены и сформулированы 
требования, необходимые для разработки стандарта и 
сделаны выводы:
1. 
Стандарт (в России) не может трактоваться вне понятия 
«нормы».
2. 
Стандарт должен быть устроен так, чтобы позволять разработку 
на его основе вариативных методических систем 
(планов, программ, учебников, пособий и пр.), сохраняя 
при этом определенное единство содержания несущих 
его толкование методических документов.
3. 
Стандарт должен фиксировать содержание такого количества 
и качества, которые придавали бы ему функциональную 
полноту и гарантировали бы качество и полноценность 
общего среднего образования для каждого 
гражданина страны.
4. 
Нормы, фиксируемые стандартом, должны быть нормами 
прямого действия, что необходимо во избежание неправильных 
интерпретаций и интерпретаторов.
В основе стандарта лежит новый тип взаимоотношений между 
личностью, обществом и государством, который в наиболее 
полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип 
взаимоотношений подразумевает принятие обеими сторонами 
взаимных обязательств (договоренностей). В этом контексте 
стандарт – средство обеспечения стабильности планируемого 
уровня качества образования и его постоянного воспроизводства 
и развития. 
Стандарты первого поколения выполнили задачу сохранения 
единого образовательного пространства обеспечивающего академическую 
мобильность учащихся, но, вместе с тем, стали фактором 
консервации школьного образования, направленного на 
реализацию прежних целей и задач школы. 

- 10 -

Методика преподавания географии

Между утвержденным в 2004 г. федеральным компонентом 
государственного стандарта общего образования (стандартом 
первого поколения) и проектом федерального государственного 
образовательного стандарта общего образования (стандартом 
второго поколения) существует много отличий. Среди них есть те, 
которые можно отнести к разряду определяющих сущность стандарта 
второго поколения.
Стандарт второго поколения стандарт будет регулировать не 
только содержание образования и планируемые образовательные 
результаты, но и будет обеспечен гарантиями государства 
относительно того, что эти образовательные результаты будут 
достигаться в условиях определенной информационно-образовательной 
среды, которую составляют: педагогические кадры, 
материально-техническое, финансово-экономическое и информационное 
обеспечение.
Изменились требования к результатам освоения основных общеобразовательных 
программ. Их задают критерии оценки личностных, 
метапредметных и предметных результатов на каждой 
ступени школьного образования. 
К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся 
ценностные ориентации вы пускников школы, отражающие 
их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной 
деятельности, социальные чувства, личностные качества.
К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся 
относятся освоенные учащимися универсальные способы 
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, 
так и в реальных жизненных ситуациях.
К предметным результатам относятся усвоенные учащимися 
при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные 
компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные 
установки, специфичны для изучаемой области знаний.
Таким образом, новые задачи, поставленные сегодня перед 
школьным образованием, значительно расширяют сферу действия 
и назначение образовательного стандарта.
В настоящее время стандарты становятся:
• 
инструментом реализации целей образования в интересах 
личности, общества и государства; 
• 
инструментом обеспечения социального доверия, общественного 
согласия и гражданской консолидации;

- 11 -

• 
инструментом реализации государственной политики в 
сфере образования;
• 
инструментом организации и координации системы образования, 
служащим ориентиром ее развития и совершенствования, 
критерием оценки ее адекватности новым 
целям и ценностям образования;
• 
средством обеспечения единства и преемственности отдельных 
ступеней и уровней  образования в условиях перехода 
к непрерывной системе образования;
• 
нормативной правовой базой регулирования взаимоотношений 
субъектов системы образования (учащихся, их семей, 
преподавателей и руководителей образовательного 
учреждения), с одной стороны, государства и общества – 
с  другой.

Задания, проверяющие 
сформированность компетенций

 
►
Исследование 1 группы.
Задание 1. Ознакомиться с ГОС ОСО «Земля» (1993) , ФГОС 
ОО «География» (2004) и ФГОС ОО «География» (2010) определить 
основные объекты стандартизации.
Методические указания.
Используя стандарты 3-х вариантов дать:
1. 
Определение стандарта;
2. 
Состав объектов стандартизации.

Задание 2. Проанализировав ГОС ОСО «Земля» (1993) , ФГОС 
ОО «География» (2004) и ФГОС ОО «География» (2010) определить 
его структуру и выделить основные содержательные линии.
Методические указания.
Используя стандарты 3-х вариантов определить и записать:
1. 
Объект географического образования;
2. 
Структурные компоненты стандарта;
3. 
Основные содержательные линии стандарта.

 
►
Исследование 2 группы
Задание 1. Изучить требования к уровню подготовки учащихся 
по ГОС ОСО «Земля» (1993) , ФГОС ОО «География» (2004) и 
ФГОС ОО «География» (2010) и определить уровни действий учащихся 
для оценки их подготовленности.

Практическое занятие 1