Научная деятельность аспирантов : теория и практика

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

О. А. Чернова

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АСПИРАНТОВ: 

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Учебное пособие 

Ростов-на-Дону – Таганрог

Издательство Южного федерального университета

2023

УДК [001.891:378.048.2]:33(075.8)
ББК 72.5+72.641+65 я73
       Ч-493

Печатается по решению кафедры информационной экономики 

Южного федерального университета  

(протокол № 5 от 20 мая 2022 г.)

Рецензенты:

зав. кафедрой информационной экономики  

Южного федерального университета, доктор экономических наук,  

профессор А. Ю. Никитаева;

профессор кафедры экономической теории,  

мировой и региональной экономики Волгоградского государственного 

университета, доктор экономических наук И. В. Митрофанова 

Чернова, О. А. 

Научная деятельность аспирантов : теория и практика : учеб
ное пособие / О. А. Чернова ; Южный федеральный университет. – 
Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального 
университета, 2023. – 132 с.  

ISBN 978-5-9275-4261-1
В учебном пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы 

осуществления научной деятельности аспирантами экономических специальностей. 
Пособие направлено на развитие у студентов навыков аналитической деятельности 
и экономического мышления. Книга содержит практические рекомендации по планированию и организации своей научной деятельности, а также по выбору научных 
журналов для публикации результатов исследований. Каждая тема сопровождается 
вопросами для закрепления изложенного материала.

Учебное пособие предназначено для аспирантов по направлению подготовки 

«Экономика».

УДК [001.891:378.048.2]:33(075.8)

ББК 72.5+72.641+65 я73

ISBN 978-5-9275-4261-1

© Южный федеральный университет, 2023
© Чернова О. А., 2023
© Оформление. Макет. Издательство 

Южного федерального университета, 2023

Ч-493

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ  

И ПЛАНИРОВАНИЯ  
НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТА ............................................. 5
1.1.  Ключевые характеристики научной деятельности  

аспиранта в условиях новой модели подготовки ....................... 5

Вопросы для закрепления материала ......................................................15
1.2.  Методологические основы организации  

научной деятельности аспиранта ......................................................16

Вопросы для закрепления материала ......................................................23
1.3.  Факторы и условия, определяющие эффективность  

и результативность научной деятельности аспиранта ...........24

Вопросы для закрепления материала ......................................................33

2.  СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ  

ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ...................34
2.1.  SciVal как инструмент для проведения  

обзора научных источников .................................................................34

Вопросы для закрепления материала ......................................................56
2.2.  Методы и инструменты наукометрического анализа,  

предоставляемые платформой eLIBRARY.RU ................................57

Вопросы для закрепления материала ......................................................64
2.3. Методы анализа и обработки данных ..............................................65
Вопросы для закрепления материала ......................................................74

3.  ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  

ДЛЯ САМООРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТА ......75
3.1. Модель самоорганизации деятельности аспиранта .................75
Вопросы для закрепления материала ......................................................79
3.2.  Содержание научной деятельности по этапам  

обучения и индивидуальный план  
научной деятельности аспиранта ......................................................80

Вопросы для закрепления материала ......................................................84
3.3.  Работа над диссертационным исследованием ............................84
Вопросы для закрепления материала ......................................................92
3.4. Структура научных публикаций ..........................................................93
Вопросы для закрепления материала ......................................................99
3.5. Рекомендации к выбору журнала для публикации ...................99
Вопросы для закрепления материала ................................................... 105

ЛИТЕРАТУРА ............................................................................................................. 106

ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................... 109

1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ  

И ПЛАНИРОВАНИЯ  
НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТА

1.1.  Ключевые характеристики научной деятельности 

аспиранта в условиях новой модели подготовки

Важным условием устойчивого развития отечественной экономи
ки, повышения ее технологического суверенитета является подготовка 
высококвалифицированных научных кадров. Решение данных задач 
возложено на аспирантуру, которая выступает «важнейшим институциональным ресурсом для подготовки профессиональных исследователей и преподавателей высшей школы»1.

Вопрос о том, как должна быть организована современная аспи
рантура, остается дискуссионным до настоящего времени. 

Первые изменения, затрагивающие статус аспирантуры как со
циального института, произошли в 2014 году. В результате введения 
в действие Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» аспирантура из системы послевузовского образования была 
переведена в систему высшего образования и в соответствии с существующей международной классификацией определена как его третья 
ступень. Став третьей ступенью высшего образования, новая модель 
аспирантуры стала функционировать в новом формате, который полностью менял ее цели и задачи, структуру подготовки, содержание 
итоговой аттестации. Были введены федеральные государственные 

1 Бедный Б. И., Чупрунов Е. В. Современная российская аспирантура: актуальные 

направления развития // Высшее образование в России. 2019. № 3. С. 9–20.

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

образовательные стандарты, которые определили необходимость 
четкого структурирования образовательных программ аспирантуры. 
Существенно увеличилась аудиторная нагрузка за счет введения ряда 
дисциплин, ориентированных на формирование у аспирантов педагогических и исследовательских (в определенной предметной области) 
компетенций, а также на подготовку к сдаче кандидатских экзаменов. 
Проведение итоговой государственной аттестации предполагало сдачу итогового государственного экзамена и защиту научного доклада. 
Несмотря на то, что многочисленные сторонники так называемого 
«диссертационного подхода» к обучению в аспирантуре1 настаивали 
на том, что результатом обучения в аспирантуре должна быть только 
защита кандидатской диссертации, в рамках данной модели результатом обучения стало получение диплома об окончании аспирантуры, 
а не защита кандидатской диссертации, которая, по сути, выходит за 
пределы образовательной программы. 

Как считают ряд исследователей, такая реформа привела к тому, 

что аспиранты перестали быть нацеленными на исследовательскую 
деятельность и подготовку кандидатской диссертации. 

И хотя новая модель обучения в аспирантуре с переходом от ин
дивидуального наставничества к стандартизированным образовательным программам предполагала массовизацию аспирантского образования, по данным Росстата, в России сохраняется тенденция снижения 
числа аспирантов (рис. 1).

Параллельным трендом является значительное снижение доли 

аспирантов, выпущенных с защитой диссертации (рис. 2). Как видно 
из данных, приведенных на рис. 2, если до введения новой модели 
обучения в аспирантуре доля защитившихся аспирантов составляла 
порядка 30 % в общем объеме выпущенных, то начиная с 2017 года, 
когда был осуществлен первый выпуск по новой модели, доля защищенных выпускников аспирантуры снизилась до 8–13 %.

По мнению ряда исследователей, снижение доли защищенных 

аспирантов связано с тем, что образовательный блок программы аспирантуры в том виде, как он определен образовательным стандартом, 

1 Бедный Б. И. Новая модель аспирантуры: pro et contra // Высшее образование в 

России. 2017. № 4. С. 5–16.

1.1. Ключевые характеристики научной деятельности аспиранта в условиях новой модели...

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

180000

2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021

Рис. 1. Численность аспирантов в РФ всего, чел.1

0,00

5000,00

10000,00

15000,00

20000,00

25000,00

30000,00

35000,00

2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021

Выпущено
С защитой диссертации

Рис. 2. Выпущено из аспирантуры вузов РФ, чел.2 

1 Источник: Росстат. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F

%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruEwlbrHzMov-DYIGSYG124cbxqKFWxoyO_wQezZVA2Qk
mooNqIDbN9lCpwPcmFgJDLaJ9ROyKAId3KClFZMB6RPmj1vvPusA7tRTbONcleEIjEuzm
hD1bicDWtJMBOWcaw%3D%3D%3Fsign%3DP8gTP0fgazn9_feR6uosR3Z_1HnQYmUR
vJJqzzSNCXw%3D&name=Kadry_VO.xls

2 Там же.

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

отвлекает их от научной деятельности. Кроме того, получение при 
успешном прохождении итоговой государственной аттестации диплома с присвоением квалификации «преподаватель-исследователь» для 
многих аспирантов является достаточным и они не претендуют на защиту кандидатской диссертации.

Отсутствие ожидаемых положительных эффектов от реализации 

новой модели организации аспирантуры, многочисленные отрицательные отзывы при ее оценке привели к новым преобразованиям в 
системе подготовки кадров высшей квалификации.

1 сентября 2021 года вступил в силу Федеральный закон № 517-ФЗ 

«О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и отдельные акты Российской Федерации», в соответствии с которым обучение в аспирантуре должно осуществляться 
по федеральным государственным требованиям, а также требованиям, устанавливаемым вузом самостоятельно. Учитывая, что необходимость образовательной подготовки в аспирантуре признается всеми 
исследователями, а дискуссии ведутся только в отношении ее объема 
и содержания, в структуре компонент программы аспирантуры сохранились три основных блока: образовательный компонент, научный 
компонент и итоговая аттестация. При этом содержание образовательного компонента значительно сократилось, а в научном компоненте 
наряду с научной деятельностью выделен блок «Подготовка публикаций и (или) другие научные достижения» (табл. 1).

Чтобы снизить риски уменьшения научной активности аспиран
тов, в структуре программы нормативно закрепляется необходимость 
опубликования результатов исследовательской деятельности в рецензируемых журналах, а также их обсуждение на научных конференциях 
различного уровня. Конкретный перечень научных достижений, которые должны быть выполнены в рамках реализации образовательной 
программы, определяются в соответствии с п. 5 Федеральных государственных требований и требований, устанавливаемых вузом самостоятельно. 

Так, например, в ЮФУ в соответствии с Положением о подготов
ке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре ЮФУ, утвержденном приказом 114-ОД от 11 мая 2022 года, определено, что 
данный блок образовательной программы включает «подготовку пу

1.1. Ключевые характеристики научной деятельности аспиранта в условиях новой модели...

Таблица 1

Структура образовательной программы аспирантуры

1. Научный компонент (не менее 140/200 зачетных единиц)

Наименование научной компоненты
Трудоемкость, 

зач. ед.

Семестр

1.1. Научная деятельность, направленная на 
подготовку диссертации 
к защите, включая промежуточную аттестацию

Наименование видов научной деятельности (предлагается разработчиком 
самостоятельно)

*
*

1.2. Подготовка публикаций и (или) другие 
научные достижения, 
включая промежуточную аттестацию

Наименование видов научной деятельности (предлагается разработчиком 
самостоятельно)

*
*

2. Образовательный компонент (не менее 27 зачетных единиц)

Дисциплина (модуль), практика
зач. ед.
семестр

2.1. Дисциплины (модули), в том числе элективные, факультативные 
дисциплины(модули), 
включая промежуточную аттестацию

История и философия науки.
История науки.
Иностранный язык

3
2
4

1‒2

1

1‒2

Педагогика высшей школы.
Методики профессионально-ориентированного 
обучения 

3
3

2
2

Дисциплина, направленная на подготовку к сдаче 
кандидатского экзамена по 
соответствующей научной 
специальности

6
5(7)**

Элективная дисциплина – 
методология научного исследования

(3)*
*

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

бликаций, в которых излагаются основные научные результаты диссертации, в рецензируемых научных изданиях, в приравненных к ним научных изданиях, индексируемых в международных базах данных Web 
of Science и Scopus и международных базах данных, определяемых в 
соответствии с рекомендацией Высшей аттестационной комиссии при 
Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации, 
а также в научных изданиях, индексируемых в наукометрической базе 
данных Russian Science Citation Index (RSCI)…».

Следующее важное изменение в структуре подготовки в аспиран
туре связано с тем, что критерием успешности ее окончания является 
предзащита кандидатской диссертации, а не государственная аттестация, проводимая в форме сдачи государственного экзамена и защиты 
научного доклада. То есть итоговая аттестация проводится в форме 
оценки диссертации на предмет ее соответствия критериям, установленным Федеральным законом от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и 
государственной научно-технической политике» (с изменениями и дополнениями). 

Для проведения итоговой аттестации создается комиссия, которая 

утверждается решением ученого совета структурного подразделения. 

Окончание табл. 1

Дисциплина (модуль), практика
зач. ед.
семестр

2.2. Практика, включая 
промежуточную аттестацию

Практика педагогическая
6
3

Практика научно-исследовательская (при необходимости)

*
*

3. Итоговая аттестация

Предзащита кандидатской диссертации
9
6 (8)**

Итого 
 
180 (240)**

Примечание. * – количество зачетных единиц и семестр устанавливаются ву
зом самостоятельно; ** ‒ количество зачетных единиц и семестр выбираются из 
указанных значений.