Практический курс немецкого языка = Sprachpraxis Deutsch

Допущено
Министерством образования
Республики Беларусь
в качестве учебного пособия для студентов
учреждений высшего образования 
по специальности
«Романо-германская филология»

Минск
 «Вышэйшая школа»
2021

Практический курc
немецкого языка

Sprachpraxis 
Deutsch

Н.О. Лапушинская
Л.В. Гальченко

УДК 811.112.2(075.8)
ББК 81.2Нем-923
Л24

Р е ц е н з е н т ы: доцент кафедры немецкой филологии и лингводидактики УО «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина» кандидат филологических 
наук, доцент И.Ф. Нестерук; доцент кафедры теории и практики немецкого языка 
УО «Минский государственный лингвистический университет» кандидат филологических наук О.Е. Рымкевич

Лапушинская, Н. О.
Практический курс немецкого языка = Sprachpraxis Deutsch : 
учебное пособие : с электронным приложением / Н. О. Лапушинская, 
Л. В. Гальченко. – Минск : Вышэйшая школа, 2021. – 439 с. : ил.
ISBN 978-985-06-3303-3.

Содержит тексты, задания и упражнения, направленные на развитие и совершенствование языковой, речевой, коммуникативной, страноведческой, социокультурной компетенций изучающих немецкий язык как основной иностранный. 
Электронное приложение содержит звуковое пособие (тексты для аудирования), ссылка на которое дана в виде QR-кода в описании условных обозначений 
(Symbole).
Для студентов учреждений высшего образования по специальности «Романо-германская филология».

УДК 811.112.2(075.8) 
ББК 81.2Нем-923

Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой 
ее части не может быть осуществлено без разрешения издательства 

ISBN 978-985-06-3303-3 
© Лапушинская Н.О., Гальченко Л.В., 2021
 
© Оформление. УП «Издательство 
 
“Вышэйшая школа”», 2021

Л24

SYMBOLE

 – Wortschatz

 – Textarbeit

 – Bericht (z. B. aufgrund der Recherche im Internet oder in den Nachschlage
 
werken)

 – Dialog / Diskussion 

 – schriftlicher Arbeitsauftrag

Gr  – Übung zur Grammatik

 – Übersetzung ins Deutsche / Wiedergabe des Inhalts auf Deutsch 

 – die Audiodateien können unter dem folgenden Link heruntergeladen 
werden: lib.vsu.by

 
 
 – Hörverstehen

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие составлено в соответствии с типовой 
учебной программой для учреждений высшего образования по специаль ности «Романо-германская филология», регистрационный номер 
ТД-Д.249 / тип. и предназначается для студентов языковых учреждений высшего образования, обу чающихся на V курсе специальности 1-21 05 06 «Романо-германская филология», изучающих немецкий язык как основной иностранный. Учебное пособие может быть 
использовано и теми, кто изучает немецкий язык как второй иностранный, а также лицами, само стоятельно изу чающими немецкий язык.
Пособие рассчитано на 100–110 часов аудиторных занятий. Однако ставит пе ред собой задачу обеспечить преподавателя и студентов не 
только учебным мате риалом для аудиторных занятий, но и предоставить задания для самостоятельной работы студентов, контролируемой 
преподавателем. Авторы пособия оставляют преподава телю право самому решить, какие из предлагаемых упраж нений будут вынесены на 
самостоятельное изучение в зависимости от поставлен ных целей обучения и уровня языковой подготовки академической группы. 
В основу отбора учебного материала положен тематический принцип. Посо бие состоит из пяти тем: «Семья и общество», «Об щество, 
экономика, госу дарство в зеркале статистики», «В ногу со вре менем», 
«Вредные привычки», «Профессия учителя». 
Основу каждой темы составляют словарь-минимум, учебные тексты 
и систе ма упражнений. В словарь-минимум входят слова, часто употребляемые при изучении соответствующих тематических разделов пособия, при необходимости к ним даются определения, приводятся примеры их употребления, устойчивые выражения, синонимы и антонимы.
Тексты, предлагаемые в пособии, знакомят студентов не только с 
изучаемыми темами, но и с различными фор мами изложения информации. Они могут быть использованы как образцы для самостоятельного 
составления (в устном и письмен ном виде) кратких сообщений, аннотаций по прочитанному с использованием речевых клише и как образцы 
для компрессии текстов.
Тексты дают студентам доста точно иллюстративного современного 
аутентичного языкового и речевого материала, представляют им лингвострановедческие реалии, что способствует развитию языковой компетенции и творческого мышления студентов.
Система упражнений включает в себя как языковые, так и речевые, 
а также аудитивные упражнения (пособие содержит электронное приложение с аудиофайлами для аудирования и последующего выполнения упражнений данного типа). Языковые упражнения направлены 

на активное усвоение ряда слов, словосочетаний, фраз, а также на повторение следующих грамматических тем: временные формы глагола 
в активном и пассивном залогах, грамматические конструкции с пассивным значением, повелительное и сослагательное наклонения глаголов (конъюнктив I и II), вербализация, номинализация, употребление 
артиклей, склонение имен прилагательных, изъяснительные и относительные придаточные предложения. Речевые упражнения позволяют 
решить задачу формирования у студентов навыков подготовленной и 
спонтанной речи, как монологической, так и диалогической. Оба типа 
упражнений носят творческий характер.
Все материалы данного учебного пособия учитывают специфику 
специальности и имеют практическую направленность.
Темы «Семья и общество», «В ногу со временем», «Вредные привычки», раздел II темы «Об щество, экономика, государство в зеркале 
статистики», разделы I, II, IV–VI темы «Профессия учителя» подготовлены Н.О. Лапушинс кой; разделы VI–VIII темы «Общество, экономика, государство в зеркале статистики» и раздел III темы «Профессия 
учителя» разработаны Н.О. Лапушинской со вместно с Л.В. Гальченко; 
разделы I, III–V в теме «Об щество, экономика, госу дарство в зеркале 
статистики» и прило жение подготовлены Л.В. Гальченко.

Авторы

I. Familie: Begriff, Aufgaben, Rolle

1. 
 Machen Sie sich mit dem Wortschatz bekannt. Bilden Sie Sätze damit.

Verben
ermutigen 
zerschellen
sich fortpflanzen
Nomen
die Geborgenheit 
das Leitbild für Akk.
das Verhältnis zu Dat. 
der Belang
der Familienstand 
die Beziehung zu Dat.
das Familienglück 
das Zusammengehörigkeitsgefühl
das Familienbild

Adjektive
kinderfreundlich 
eminent

Ausdrücke
Kinder auf die Welt bringen 
nicht eheliches Kind
ehelich zusammenleben 
eine Familie gründen
eine Heirat mit Dat. eingehen 
in eine Familie einheiraten
ins Trudeln geraten (kommen) 
ein überzeugter Junggeselle sein
eine alte Jungfer sein 
ein alter Junggeselle sein 
ledig sein  
geschieden sein
verheiratet sein  
unverheiratet sein
zu Dat. in gespanntem  
es herrscht ein vertrautes Verhältnis 
Verhältnis stehen 
   zwischen uns 

2. Gebrauchen Sie die Wörter und Wortgruppen, die Ihnen unbekannt vorkommen, in den Sätzen.

Teil
I
Familie 
und Gesellschaft

3. Wie heißen die Begriffe?

1) das Geborgensein 
__________________

2) Status einer Person im Hinblick darauf, ob sie
 
ledig, verheiratet, geschieden oder verwitwet ist __________________

3) durch Zeugung von Nachkommen weiterhin 
 
bestehen lassen 
__________________

4) glückliches zufriedenes Dasein einer Familie, 
 
häusliches Glück 
__________________

5) Bewusstsein zusammenzugehören 
__________________

6) Kindern gegenüber positiv eingestellt, 
 
ihnen wohlgesinnt 
__________________

7) Foto von den Mitgliedern einer Familie 
__________________

8) sehr wichtig, bedeutsam 
__________________

4. Tragen Sie in das Assoziogramm ein, was Ihnen zum Begriff „Familie“ einfällt. Vergleichen Sie es dann mit dem Ihrer Partnerin / Ihres Partners.

5. Welche Vorstellung haben Sie von einer Familie? Wie würden Sie den 
Begriff „Familie“ def inieren?

6. Beschreiben Sie die Beziehung zu (einigen) Mitgliedern Ihrer Familie. 
Benutzen Sie dabei die angegebenen Adjektive.

einträchtig  
stressig  
eng  
persönlich
kühl 
sehr gut  
wechselhaft  
anstrengend
gestört 
kompliziert  
distanziert  
freundschaftlich
schwierig 
höflich 
katastrophal  
liebevoll 
intim  
vertrauensvoll 
vertraut

Familie

7. Eine Familienforscherin untersucht die Familienstrukturen in Ihrer Heimat 
und bittet Sie um Mithilfe. Sie sollen die Rolle und Funktion eines Familienmitglieds beschreiben, das in Ihrer Kultur einen besonderen Stellenwert hat. 
Benutzen Sie die angegebenen Formulierungshilfen.

Kommunikationsmittel: Funktionen / Rollen beschreiben
Bei uns spielt der älteste Bruder / … eine besondere Rolle, weil …
Die Funktion / Aufgabe des / der … ist …
Er / Sie ist zuständig / verantwortlich für …
Eine große Bedeutung in unserer Kultur hat der … / die … , weil er / sie …
… hat die Aufgabe …
Er / Sie trägt die Verantwortung für …

8. Wozu wird Ihrer Meinung nach die Familie gegründet? Welche Aufgaben 
hat eine Familie? Kommentieren und vervollständigen Sie die hier angegebene Liste.

• sich fortzupflanzen – also Kinder auf die Welt zu bringen;
• die Kinder zu erziehen und in unsere Gesellschaft einzuführen;
• Freizeit gemeinsam zu verbringen und zu gestalten;
• einen Ausgleich zur Arbeit zu bieten und Spannungen abzubauen;
• gemeinsam Sachen zu produzieren / herzustellen, z. B. Lebensmittel, 
Möbel.

9. Was bietet die Familie?

Bei einer Umfrage wurden als Antwort auf die Frage „Was bietet dir die 
Familie?“ folgende Begriffe genannt:

Vertrauen – Zusammengehörigkeitsgefühl – Geborgenheit – Schutz – 
Nähe – Lernmöglichkeiten – Trost – Freude – Sicherheit

a. Klären Sie diese Begriffe im Plenum.

b. Überlegen Sie sich, welches die drei wichtigsten Stichworte für Sie 
sind. Notieren Sie sie auf dem Blatt und legen Sie es mit der unbeschriebenen Seite nach oben auf das Pult des Hochschullehrers.

c. Zwei Helfer sollen an der Tafel die Auswertung vornehmen. Zur Statistik wird eine Strichliste geführt.

Vorlage für die Strichliste

Stichwort
Strichliste
gezählt

Vertrauen

Zusammengehörigkeitsgefühl

Geborgenheit

Schutz

Nähe

Lernmöglichkeiten

Trost

Freude

Sicherheit

d. Jetzt erstellen Sie ein Balkendiagramm zu dieser Auswertung.

e. 
 Diskutieren Sie im Plenum, welches die drei wichtigsten Stichworte für die Studiengruppe sind. Nennen Sie mögliche Gründe dafür.

10. 
 Textarbeit.

a. Überfliegen Sie die Texte und markieren Sie dabei alle Wörter und Wendungen, die etwas mit Familie zu tun haben.

b. Lesen Sie zwei Überlegungen selektiv und f inden Sie die Antworten auf 
die Fragen. 

1. Was genau ist eigentlich eine Familie, und was nicht? 
2. Welchen Aufgaben muss sich die Familienpolitik stellen, und wo stößt 
sie an ihre Grenzen? 
Familie ohne Lobby

Reinhard Marx wurde 1953 in Geseke geboren. Er studierte Theo logie 
und Philosophie in Paderborn, Paris, Münster und Bochum. 1996 wurde er 
Professor für Christliche Gesellschaftslehre an der Universität Paderborn. 
Seit dem 1. April 2002 ist er Bischof von Trier.

Wenn Kinder „Vater, Mutter, Kind“ spie len, stellen sie intuitiv das dar, 
was Familie in ihrem Kern ausmacht: Eltern, bestehend aus Mutter und Vater, und das Kind oder die Kinder. Wenn wir Familie und ihre Funktion betrachten, müssen wir dies vom Kern her tun und nicht vom Rand. Der Kern 
ist entscheidend.

„Ich liebe dich“, „Ich möchte dich hei ra ten“, „Wir bekommen ein Kind“, 
Privateres und Intime res kann man kaum aussprechen. Das geht die Öff entlichkeit nichts an. Familie ist ein privater Raum, dem öffentlichen Blick und 
der öffentlichen Kontrolle entzogen. Gleich zeitig ist dieser sehr private Raum 
von höchstem öffent lichem Interes se. Die Gesell schaft lebt davon, dass Menschen sich entschließen, eine Familie zu gründen. Im Augenblick erleben 
wir die Folgen, wenn die Kinderzahl sinkt: die Sozial versicherung gerät ins 
Trudeln, die Zu wanderungs problematik verschärft sich. Familie steht also 
grund sätz lich im Spannungsfeld von privatem und öffentlichem Interesse. 
Die ses Verhältnis zu gestalten, ist die zentrale Aufgabe der Familien politik.
Die Situation der Familie und der Familienpolitik ist derzeit durch verschiedene Aspekte gekennzeichnet:
• Treue, Liebe und Partnerschaft sind Werte, die in allen Umfra gen unter jungen Leuten ganz oben stehen. Es sind gleichzeitig Träu me, die immer häuf iger an der harten Wirklichkeit zerschellen. Das gibt Verletzun gen, 
Wunden und Narben. Geglückte Ehen und Fami lien sind kein Zufall oder 
seltenes Glück, sondern auch das Ergebnis ei gener Anstrengungen. Wenn 
Ehe und Familie gelingen sollen, muss man sich vorbereiten, man muss seine 
Kräfte in sie investieren.
• Überforderung der Frau: In der Kleinfamilie wird heute erwartet, 
dass die Frau für den Haushalt sorgt, die Kindererziehung verant wortet und 
gleichzeitig beruflich Karriere macht. Sicher, die An strengungen, Familie 
und Beruf vereinbar zu machen, haben Fort schritte gebracht, das Problem 
aber nicht gelöst. Der Spagat bleibt.
• Kindererziehung ist zunächst eine Aufgabe der Familie. Gleich zeitig 
ist sie eine gesellschaftlich eminent wichtige Leistung. Letz teres be deutet jedoch nicht automatisch, dass staatliche Einrich tungen Kinder besser erziehen 
können als die Familie. Hier gilt es  für den Staat, den Vorrang der Familie 
zu akzeptieren und sie zu unter stützen. Umgekehrt ist es Aufgabe der Eltern, 
sich intensiv um ihre Kinder zu kümmern und nicht gleich nach dem Staat zu 
rufen. Eltern haben Verantwortung und Pflichten gegenüber ihren Kindern, 
von denen sie niemand entbinden kann.
• Alle wissenschaftlichen Untersuchungen sagen uns, dass Kin der maßgeblich von ihrer Familie geprägt werden. In den letzten Jah ren ist vor allem 
das Fernsehen in einem Maß als Miterzieher in die Familien einge drungen, 
dem die Familien weitgehend hilflos ausgelie fert sind. Das weit gehend von 
der Konsumgüterindustrie finanzierte Fernsehen pocht auf die individuelle 
Auswahlfreiheit der Nutzer, die Wirklichkeit sieht aber aus Sicht der Familie 
anders aus. Die Gestal tungsaufgabe der Politik zugunsten der Familie wird 
sträflich vernach lässigt.
• Es ist breiter gesellschaftlicher Konsens, dass Familie wichtig ist und 
gefördert werden muss. Es fehlt aber die Bereitschaft, zu kunfts orien tiert zu