Основы психологии и педагогики

УДК [159.9+37.01](075.8)
ББК 88я73

Б83

Р е ц е н з е н т ы: кафедра социально-педагогической работы УО «Ви
тебский государственный университет им. П.М. Машерова» (доктор педагогических наук, профессор А.П. Орлова); заведующий кафедрой общей и педагогической психологии УО «Белорусский государственный 
педагогический университет им. М. Танка» кандидат психологических 
наук, доцент А.В. Музыченко

Бороздина, Г. В.

Б83  
Основы психологии и педагогики : учебное пособие / 

Г. В. Бороздина. – 4-е изд. – Минск : Вышэйшая школа, 
2023. – 415 с. : ил.

ISBN 978-985-06-3551-8.

Рассматриваются биологическая и психологическая подструк
тура личности; общее и индивидуальное в личности; природа психических состояний; социальное поведение личности; личность 
и группа как субъект и объект управления. Особое место отводится 
вопросам воспитания и социализации личности.

Материал учебного пособия иллюстрирован примерами и фак
тами. Приложение содержит тесты, психодиагностические методики и вопросы к экзамену.

Предыдущее издание вышло в 2022 г.
Для студентов учреждений высшего образования, учащихся 

колледжей. Может быть использовано магистрантами и аспирантами, а также всеми, кто изучает психологию и педагогику самостоятельно.

УДК [159.9+37.01](075.8)

ББК 88я73

Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или 

любой ее части не может быть осуществлено без разрешения издательства.

ISBN 978-985-06-3551-8 
© Бороздина Г.В., 2016

 
© Бороздина Г.В., 2022, с изменениями

 
© Оформление. УП «Издательство

 
“Вышэйшая школа”», 2023

ПРЕДИСЛОВИЕ

Главное назначение высшего образования – приобщить 

студента на пути его становления как человека, специалиста, 
гражданина к самостоятельным размышлениям о своем месте 
в обществе, призвать его к поиску решений фундаментальных 
и прикладных, жизненно важных проблем в науке, технике, 
культуре и обществе. Во всем мире значимые направления 
и стратегические ориентиры в развитии таких сфер, как образование и воспитание, определяют не только психологи и педагоги, но и экономисты, политики, юристы, социологи и др.

В результате изучения основ психологии студент должен 

получить представление о природе психики человека, соотношении природных и социальных факторов в ее становлении, 
главных психических функциях; изучить, в каких формах 
происходит освоение человеком окружающей действительности; понять значение воли, эмоций, потребностей и мотивов; уметь дать психологическую характеристику личности, 
ее темперамента, особенностей характера; интерпретировать 
собственные психические состояния и овладеть простейшими 
приемами психической саморегуляции; осознать закономерности межличностных отношений в быту и организованном 
коллективе.

Данное учебное пособие не ставит цель полностью охватить 

объемный и разнообразный материал по современной психологии и педагогике. Задача автора – объективно и максимально доступно изложить учебные вопросы с точки зрения общепризнанных позиций. Представленный материал является 
результатом обобщения и осмысления работ известных отечественных и зарубежных психологов: Ю.Б. Гиппенрейтера, 
Р.С. Немова, А.А. Реана, Е.И. Рогова, Я.Л. Коломинского, 
Н.В. Бордовской и др.

Пособие имеет два раздела: «Основы психологии» и «Осно
вы педагогики». В разделе «Основы психологии» раскрывает

ся биологическая и психологическая подструктура личности, 
общее и индивидуальное в личности, природа психических 
состояний, социальное поведение личности и др. В разделе 
«Основы педагогики» рассматривается развитие, воспитание 
и социализация личности. Цель раздела – привлечь внимание 
студентов к педагогическим аспектам жизнедеятельности людей, показав универсальность педагогики, необходимой 
не только специалисту, но и любому человеку; дать общее 
представление о педагогической теории и практике, основных 
категориях педагогики, ее структуре, современных тенденциях развития.

Большое внимание в учебном пособии уделено истории 

педагогики, знакомство с которой позволит по-иному взглянуть 
на привычные явления, повседневно сопровождающие человека. Бесценен опыт выдающихся педагогов: Я.А. Коменского, 
И. Песталоцци, И. Гербарта, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, 
П.Ф. Каптерева, Д. Дьюи и др. Забыть их великое учение и пытаться строить новые теории и методики воспитания – значит 
создавать здание без фундамента.

При изложении материала учитывается тот факт, что педа
гогика создана практикой тысяч поколений и что в бесконечных 
вопросах, которые ставит перед нами жизнь, педагогика всегда 
личностна – каждый человек решает вопросы по-своему.

Для удобства усвоения материала каждая из программных 

глав разделена на самостоятельные параграфы, которые могут 
стать темой докладов и семинарских занятий.

В результате изучения курса «Основы психологии и педаго
гики» студенты:

 y должны знать:
 
– сущность и ключевые категории психологии и педаго
гики;

 
– основные закономерности и положения психологии 

и педагогики;

 
– направления и принципы практического применения 

психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности;

 y уметь характеризовать:
 
– психические состояния, процессы и личностные осо
бенности;

 
– психологию личности и социальной группы, законо
мерности педагогического процесса;

 
– основные принципы, формы и методы обучения и вос
питания;

 y владеть навыками:
 
– развития и самосовершенствования интеллектуально
творческих и духовных качеств;

 
– самостоятельной созидательной деятельности;

 
– конструктивного делового и межличностного общения 

в коллективе.

Восточная мудрость гласит: «Знать – чтобы уметь». Если 

знакомство с книгой принесет читателю знания, а их использование на практике – умения, значит, наш труд не был напрасным.

Успехов Вам, уважаемый читатель, в добрый путь!

Г.В. Бороздина, кандидат философских наук, доцент

РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Глава 1. Введение в дисциплину «Основы психологии»

Психология обладает особыми качествами по сравнению 

с другими научными дисциплинами. Как системой знаний 
ею владеют немногие. Однако с областью явлений, изучаемых 
этой наукой, сталкиваются все.

Как «оседлать» бурную стихию собственных страстей? Как 

«прочитать» другого человека, словно раскрытую книгу? Как 
обеспечить свою безопасность в сложных рамках сегодняшнего дня? Как научиться управлять, а не править людьми?

Эти и подобные им вопросы находятся в компетенции пси
хологии – науки, от которой мир ждет рекомендаций, как правильно жить, не мешая друг другу. Но ответы на них надо искать 
не в самой психологии, а с помощью психологии. Она готова 
оказать помощь каждому. Путь к цели начинается с самопознания, с овладения психологической культурой. Знание этой 
культуры – не краткий конспект психологии, а азбука самопознания, культура духовной жизни личности. Человек, не знающий себя, никогда не сможет понять другого человека.

1.1. Психология как наука и ее предназначение

По каким бы дорогам ты ни шел, не найдешь границ души, так глубок ее логос.

Гераклит

1.1.1. Определение основных понятий психологии

Дать определение науке – задача непростая. Мы произносим 

и слышим слово «психология»! Всегда ли мы вкладываем одинаковый смысл в это понятие? Одно из определений гласит: 

психология – это наука, предметом изучения которой являются закономерности формирования, функционирования и развития психики человека. Однако происхождение слова «психология» (греч. psyche – душа, logos – учение) указывает на то, 
что психология – это учение о душе. Так и считалось много 
веков подряд. Мы и сейчас повсеместно говорим и слышим: 
«душа радуется», «душа болит», «душа не на месте», «душевный 
человек» и т.д. Так «душа» или «психика»? В житейской психологии, где знания о внутреннем мире человека черпаются 
людьми из повседневной жизни, слова «душа» и «психика» 
стали синонимами. В научной психологии, где знания добываются через теоретическое и экспериментальное изучение, 
употребляют слово «психика».

Мы с детства говорили: «я хочу», «я думаю», «я чувствую», 

«я представляю». Мы рассуждали о достоинствах и недостатках 
своей памяти и воли, способностей и характера, темперамента 
и ума. Каждый из нас уже с раннего возраста умеет «чувствовать» 
эмоциональное состояние других людей, различать их настроение, особенности характера. Такое понимание легло в основу 
житейской (бытовой) психологии, которая обобщает и закрепляет опыт многих поколений. Ее знания очень приблизительны, 
расплывчаты, а порой просто неверны. Научная психология 
базируется на строгих, полученных в ходе исследований и неоднократно проверенных фактах, которые логически систематизируются и объясняются в специальных научных теориях.

Различия знаний житейских и научных психологических 

приведены в табл. 1.1.

Таблица 1.1. Различия житейских и научных психологических знаний

Житейские психологические знания
Научные психологические знания

Конкретны, приурочены к определенным ситуациям

Обобщены

Являются результатом субъективного 
опыта данного человека

Используют понятия, полученные 
экспериментальным путем

Передача от одного человека к другому затруднена

Накапливаются и передаются через систему законов и понятий

Носят интуитивный характер
Рациональны и опознаны

Ограниченны
Постоянно расширяются

Официальное оформление научная психология получила 

в 1879 г., когда немецкий психолог В. Вундт открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.

1.1.2. Этапы развития психологии

Психология в своем развитии прошла четыре этапа (рис. 1.1).

1.1.3. Предмет, задачи и объект психологии

Психология – это область знаний о внутреннем (психиче
ском) мире человека. Исследование сущности и закономерностей развития психики человека составляет предмет научной 
психологии.

Специфической особенностью человека является наличие 

у него двойной жизни: внешней, непосредственно наблюдаемой, и внутренней, скрытой от посторонних глаз. Внешне наблюдаемая жизнь дана нам в актах поведения человека. Во внутренней жизни он мыслит, строит планы, ведет внутренний 
диалог с собой.

Рис. 1.1. Этапы развития психологии

Субъективный мир человека сложно организован, он без
граничен в пространстве и включает в себя все измерения времени: прошлое, настоящее и будущее. Только человек может 
заглядывать в завтрашний день, мечтать, жить будущим, выстраивать перспективу собственной жизни. Именно эту особенность имел в виду Ф. Ницше, когда афористично говорил, что 
человек – это животное, способное обещать.

Современная психология рассматривает психику как свой
ство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.

В связи с этим задачи психологии – дать возможность чело
веку понять, чего хотят и что могут окружающие его люди, как 
ориентироваться в особенностях личности и как помочь человеку осознать свои достоинства, недостатки и возможности.

Наиболее высокого, полного уровня развития психика до
стигает у человека. Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, чувствует, о чем думает, что помнит – все 
его привычки, индивидуальность, а также то, как и с помощью 
каких средств это происходит. Она позволяет предвидеть то, 
что будет в дальнейшем.

Психика индивидуальна. Психическая жизнь человека всег
да содержит в себе три взаимосвязанные стороны:

 y познавательную – включает ощущения, восприятие, па
мять, мышление, воображение, представление, речь, внимание и др.;

 y эмоциональную – отражает отношение к тому, что человек 

познает и делает (возбуждение, радость, негодование и т.д.);

 y поведенческую (волевую) – отражает воздействие чело
века на окружающий мир (принятие решений, преодоление 
трудностей, борьба мотивов и др.).

Объект психологии составляют следующие психические яв
ления: психические процессы, психические состояния, психические свойства, психические образования.

Психические процессы – это форма существования психики, 

ведь психика не статична как застывшая фотография. Она 
формируется в ходе взаимодействия индивида со средой и, 
следовательно, должна рассматриваться в динамике, в действии, 
в развитии. Психические процессы включены в более сложные 
виды психической деятельности. Они описывают три основные 
стороны душевной жизни человека: познание, чувства и волю.

Психические состояния – относительно устойчивые психи
ческие явления. К ним относятся бодрость, утомление, стресс, 

радость, тревога, апатия, фрустрации и др. Они отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни. В структуре личности это более статичная 
и устойчивая характеристика психики по сравнению с психическими процессами.

Психические свойства – наиболее устойчивые и существен
ные особенности, отличающие человека или группу людей 
от других. К ним относятся особенности личности человека, 
направленность его мыслей и чувств, черты характера, темперамент, способности.

Психические образования – это знания, умения, навыки, 

привычки, все то, что приобретается человеком в процессе 
жизнедеятельности.

Психические явления не существуют раздельно, они взаи
модействуют и могут переходить друг в друга.

Жить – значит действовать. Единство всех сторон психиче
ской жизни человека служит основанием его активности. Актуальность обусловливает поведение человека – его взаимодействие с окружающей средой в соответствии с внешними (среда) 
и внутренними (потребности, мотивы) условиями. Важнейшей 
формой активности является деятельность. Ее основные виды – 
игра, учение, труд, творчество. Именно в этом процессе формируются главные свойства личности, развиваются ее способности.

1.1.4. Отрасли психологии

Современная психологическая наука имеет сложную струк
туру. Психология порождает новое научное направление каждые 
4–5 лет. Характерно, что «старые» направления мирно сосуществуют с новыми, живут в психологической семье «параллельной» жизнью. В структуре психологии можно выделить 
фундаментальные и прикладные науки.

Фундаментальные психологические науки – это источник 

универсальных знаний. К их числу относятся общая психология, 
социальная психология, дифференциальная психология, психология развития и др.

Прикладные психологические науки появились на свет благо
даря запросам практики. Добросовестно служат ей в повседневной жизни, помогая решать текущие проблемы, возникающие в жизни людей. Примерами таких наук являются юридическая психология, психология труда и инженерная психология,