Методология науки и инновационная деятельность

В.П. СТАРЖИНСКИЙ
В.В. ЦЕПКАЛО
МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ 
И ИННОВАЦИОННАЯ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пособие для аспирантов, магистрантов и соискателей 
ученой степени кандидата наук технических 
и экономических специальностей
Москва
«ИНФРА
М»
2023

УДК 001.8(075.8)
ББК 72я73
 
С77
Рецензенты:
доктор философских наук, профессор Института социально-гуманитарного 
образования при Белорусском государственном экономическом университете Я.С. Яскевич;
доктор философских наук, профессор НАН Республики Беларусь Э.М. Сорока
С77
Старжинский, В.П.
Методология науки и инновационная деятельность : пособие 
для аспирантов, магистрантов и соискателей ученой степ. канд. 
наук техн. и экон. спец. / В.П. Старжинский, В.В. Цепкало. — 
Москва : ИНФРА-М, 2023. — 327 с. : ил. — (Высшее образование: Магистратура).
ISBN 978-5-16-006464-2 (print)
ISBN 978-5-16-105865-7 (online)
Пособие написано в соответствии с программой-минимум кандидатского 
экзамена по философии и методологии науки. Рассматриваются актуальные 
проблемы развития современной философии и методологии науки. На основе 
конструктивной методологии описываются особенности проектирования 
Парка высоких технологий Республики Беларусь, а также проекты применения 
МС ИСО 9000 в сфере образования и законотворчества. Даются рекомендации 
по написанию реферата в соответствии с авторским проектом «антиплагиат».
Для аспирантов, магистрантов и соискателей ученой степени кандидата 
наук технических и экономических специальностей.
УДК 001.8(075.8)
ББК 72я73
 
© Старжинский В.П.,
Цепкало В.В., 2008
 
© Старжинский В.П.,
Цепкало В.В., 2013,
с изменениями
 
© ООО «Новое знание», 2013
ISBN 978-5-16-006464-2 (print)
ISBN 978-5-16-105865-7 (online)

Оглавление
Введение.
.............................................................................................................................7
1. Философия и ценности современной цивилизации.
.................................12
1.1. Статус философии в системе культуры и ее предназначение.
.....................12
1.1.1. Предмет и специфика философии.
.............................................................12
1.1.2. Философия как мировоззрение и методология, формы 
методологии.
........................................................................................................13
1.1.3. Философия в системе культуры..................................................................15
1.1.4. Структура и функции философии.
.............................................................18
1.2. Философское осмысление проблем бытия..........................................................18
1.2.1. Понятие бытия и онтологии. Два понимания бытия..........................18
1.2.2. Виды и формы бытия......................................................................................20
1.2.3. Пространство и время как атрибутивные формы бытия...................26
1.3. Познание как ценность культуры и предмет философского анализа.......28
1.3.1. Процесс познания и освоения человеком мира.....................................28
1.3.2. Специфика неклассической гносеологии.
................................................30
1.3.3. Концепции истины в классической и неклассической 
философии...........................................................................................................32
1.4. Виртуальная реальность.............................................................................................34
1.4.1. Две концепции реальности: объективистский 
и конструктивистский подход.
.....................................................................34
1.4.2. Кризис решения проблемы фундаментальной онтологии.
................36
1.4.3. Конструирование онтологии и понятие виртуальной 
реальности.
...........................................................................................................37
1.4.4. Природа виртуальной реальности..............................................................38
1.4.5. Последствия виртуализации мира..............................................................40
1.5. Проблема самореализации личности в информационном обществе.........42
1.5.1. Личностное развитие и теория самоактуализации А. Маслоу.
........42
1.5.2. Концептуальный и технологический аспекты проблемы 
самореализации личности.
.............................................................................44
1.5.3. Коучинг и деконструкция в социально-психологических 
техниках и технологиях..................................................................................47
2. Философско-методологический анализ науки...........................................49
2.1. Наука как важнейшая форма познания в современном мире.
.....................49
2.1.1. Наука как деятельность, система знаний и социальный 
институт................................................................................................................49
2.1.2. Формы рефлексивного осмысления научного познания: 
логика, гносеология и методология...........................................................51
2.1.3. Соотношение философии и методологии науки...................................53
2.1.4. Институализация науки.
.................................................................................54
2.2. Наука в своем историческом развитии.................................................................56
2.2.1. Основные презумпции науки. Структура деятельности....................56

Оглавление
2.2.2. Генезис научного познания: от протонауки к современным 
технологиям.
........................................................................................................59
2.2.3. Социокультурные основания возникновения естествознания.
........63
2.3. Детерминация как причинное обоснование науки...........................................65
2.3.1. Понятие причинной связи.............................................................................65
2.3.2. Обусловленность, принцип достаточного основания.
.........................66
2.3.3. Проблема обоснования в науке.
...................................................................68
2.3.4. Язык науки: объектный язык, метаязык, дефиниции и термины....69
2.4. Методологический инструментарий современной науки..............................72
2.4.1. Методология научного исследования: объект, предмет, цели, 
средства и методы.............................................................................................72
2.4.2. Понятие метода. Классификация методов.
..............................................73
2.4.3. Общелогические методы.
................................................................................74
2.4.4. Методы эмпирического исследования......................................................76
2.4.5. Методы теоретического исследования......................................................77
2.5. Структура научного исследования.........................................................................78
2.5.1. Гетерогенность научного знания.
.................................................................78
2.5.2. Фундаментальные научные исследования..............................................82
2.5.3. Прикладные научные исследования..........................................................86
2.5.4. Научно-исследовательские и опытно-конструкторские 
разработки (НИОКР).....................................................................................88
2.6. Динамика научного познания...................................................................................89
2.6.1. Развитие естествознания и революции в науке.
....................................89
2.6.2. Природа и типы научных революций.
.......................................................91
2.6.3. Научная рациональность и ее типы: классический, 
неклассический, постнеклассический.......................................................94
2.6.4. Три типа научной рациональности и смена парадигм 
в естествознании.
...............................................................................................96
3. Философия естествознания и техники..........................................................99
3.1. Специфика и методология естественно-научного познания........................99
3.1.1. Естествознание и гуманитарные науки.
....................................................99
3.1.2. Естествознание и техника........................................................................... 100
3.1.3. Специфика языка естествознания........................................................... 102
3.2. Становление неклассической методологии...................................................... 103
3.2.1. Становление методологии неклассической науки.
............................ 103
3.2.2. Неклассическая методология и кантовская эпистемология.......... 110
3.3. Философские основания неклассической методологии.............................. 111
3.3.1. Понятие и особенности конструктивной методологии.
................... 111
3.3.2. Обоснование конструктивной методологии через 
деятельностный подход............................................................................... 113
3.4. Методология инженерной деятельности........................................................... 115
3.4.1. Техническая деятельность и конструктивная методология........... 115
3.4.2. Всеобщий характер конструктивной методологии.
........................... 117
3.4.3. Соотношение науки (познания) и проектирования.
......................... 118

Оглавление 
5
3.5. Предмет и структура философии техники....................................................... 120
3.5.1. Техника и философия техники................................................................. 120
3.5.2. Инженерный подход и конструктивная методология.
..................... 122
3.5.3. Технократическая парадигма и гуманизация.
...................................... 124
4. Методология инновационной деятельности.
.............................................126
4.1. Концептуальная модель инновационной деятельности.
.............................. 126
4.1.1. Научно-технический прогресс и модернизация................................. 126
4.1.2. Технический прогресс и технологические уклады............................ 131
4.1.3. Понятие инновации....................................................................................... 134
4.2. Инструментальная модель инновационной деятельности.
......................... 139
4.2.1. Инновационное развитие и модернизация экономики.
................... 139
4.2.2. Проблемы создания национальной инновационной системы.
...... 146
4.2.3. Создание инновационной инфраструктуры на примере НТП 
«Политехник».................................................................................................. 151
4.3. Инновационное развитие и высокие технологии.
.......................................... 155
4.3.1. Необходимость исследования высоких технологий......................... 156
4.3.2. Философско-методологический анализ феномена ВТ.................... 157
4.3.3. Эмпирические измерения и экономические исследования 
феномена ВТ.................................................................................................... 159
4.3.4. Определение высоких технологий........................................................... 162
4.3.5. Нанотехнологии, особенности их возникновения и развития...... 163
4.3.6. Специфика развития биотехнологий.
..................................................... 164
4.3.7. Информационные технологии.
.................................................................. 164
4.4. Возможности развития высоких технологий в Республике Беларусь.... 166
4.4.1. История инновационной деятельности................................................. 166
4.4.2. Создание Парка высоких технологий в Республике Беларусь.
.... 169
4.4.3. Этапы развития Парка высоких технологий....................................... 170
4.4.4. Стратегия развития Парка высоких технологий.
............................... 171
4.4.5. Направления деятельности Парка высоких технологий.
................ 173
4.4.6. Расширение направлений деятельности ПВТ.
.................................... 178
4.5. Приоритеты и проблемы развития высоких технологий 
в Республике Беларусь............................................................................................ 180
5. Инженерный менеджмент.................................................................................197
5.1. Менеджмент качества в соответствии с Международными 
стандартами ISO серии 9000................................................................................. 197
5.1.1. История и методология управления качеством................................. 197
5.1.2. Стандартизация в управлении качеством (концептуальная 
и инструментальная модель)..................................................................... 209
5.1.3. Создание системы менеджмента качества на предприятии. 
Организационно-управленческая модель............................................. 234
5.2. Менеджмент качества образования..................................................................... 250
5.2.1. Многомерность образовательной сферы............................................... 250

Оглавление
5.2.2. Концептуальная модель образовательной услуги.
............................. 251
5.2.3. Педагогическая технология........................................................................ 252
5.2.4. Инструментальная модель образовательной услуги.
........................ 253
5.2.5. Проблемы реализации системы менеджмента качества.
................. 255
5.2.6. Формализация и гуманизация.................................................................. 257
5.3. Проектирование образовательной среды на основе 
Международных стандартов качества ISO 9004............................................ 257
5.3.1. Культурологическая парадигма.
................................................................ 257
5.3.2. Регламентация деятельности с гарантией качества.......................... 260
5.3.3. Алгоритм управления качеством.
............................................................. 262
5.3.4. Онтология менеджмента качества образования................................. 264
5.3.5. Образовательная среда................................................................................. 265
5.3.6. Образовательное пространство................................................................. 267
5.4. От феноменологии оценивания к созданию технологии управления 
саморазвитием............................................................................................................. 268
5.4.1. Оценка как измерение результата обученности................................. 268
5.4.2. Конструктивная оценка саморазвития.
.................................................. 269
5.4.3. Саморазвитие и устойчивость................................................................... 270
5.4.4. Устойчивость и уровни зрелости.
............................................................. 271
5.5. Применение метода профилактики ошибок FMEA для диагностики 
нормативно-правовых актов на коррупционный риск................................ 273
5.5.1. Сущность коррупции.................................................................................... 273
5.5.2. Вред от коррупции.
........................................................................................ 273
5.5.3. Антикоррупционная деятельность в мире и в Республике 
Беларусь.
............................................................................................................ 274
5.5.4. Профилактика коррупции.......................................................................... 276
5.5.5. Экстраполяция метода FMEA на юридическую сферу 
при анализе законопроектов...................................................................... 277
5.5.6. Возможности практического применения............................................ 279
5.5.7 Применение метода FMEA для анализа законодательного 
проекта............................................................................................................... 281
5.5.8. Диагностики нормативно-правового акта на коррупционный 
риск.
..................................................................................................................... 288
Заключение...................................................................................................................292
Приложения.
.................................................................................................................304
Список использованной литературы..................................................................320

Введение
Современное техногенное общество, в котором мы живем, отличается от традиционного рядом новаций как позитивного, так 
и негативного свойства. Становление транснационального информационного общества, глобализация современного социума, экологические проблемы, модернизация социально-экономического 
развития и другие процессы требуют своего философско-методологического осмысления.
Настоящее пособие посвящено решению актуальной проблемы 
современного высшего образования — реализации методологической подготовки как основы для перехода на культурологические 
принципы образовательной деятельности в условиях современного 
информационного общества. В нем рассматриваются актуальные 
проблемы развития современной философии и методологии науки, 
усвоение которых направлено на углубление общемировоззренческой и общеметодологической подготовки молодых ученых. Его 
содержание соответствует программе-минимум кандидатского экзамена по философии и методологии науки. Специфика пособия 
заключается в использовании принципа вариативности философско-методологической подготовки аспирантов с учетом естественно-научного, технического и экономического профиля.
Работа выполнена в соответствии с идеями выдающегося белорусского философа, академика РАН В.С. Степина, который оказал 
заметное влияние на философов-методологов, разрабатывающих 
проблематику методологии развития науки и инновационной деятельности.
Пособие состоит из пяти глав, аннотированного списка литературы, а также приложений. Так, в первой главе рассматривается 
философия как общекультурная ценность современной цивилизации и средство методологического осмысления и решения наиболее 
актуальных проблем, стоящих перед человечеством. Среди таких 
приоритетов выделяются новации, связанные с бытием человека 
в новой для него виртуальной реальности. В пособии анализируются две концепции реальности, построенные на различных подходах: объективистском и конструктивистском. Информационное 
общество по-новому позволяет взглянуть на проблему самоактуализации (А. Маслоу) и самореализации человека. В этой связи 
в работе рассматривается такая новация современного образования 

Введение
и менеджмента, как коучинг и деконструкция в социально-психологических техниках и технологиях.
Вторая глава посвящена философско-методологическому анализу современной науки. Среди приоритетов и новаций в работе 
рассматриваются формы рефлексивного осмысления научного познания: логика, гносеология и методология. Рефлексивная природа философии означает, что предметом ее изучения является сам 
человек, познающий и преобразующий мир. Отсюда следует, что 
философия имманентно выполняет две функции — мировоззренческую и методологическую. Изучение философии и методологии 
науки, в которой проектируются эти функции, будет способствовать формированию научного мировоззрения — совокупности наиболее общих взглядов человека на мир и его место в нем, которые 
оказывают определяющее влияние на стратегию деятельности. Выработка наиболее общих регулятивов деятельности осуществляется, 
в свою очередь, на основе методологии. Философия и методология  — две стороны одной медали. Если философское мировоззрение составляет основу актуальной ориентации человека в мире 
(здесь и сейчас), то методология является основанием для перспективной ориентации в будущем мире, являющемся результатом проектирования. 
В работе обосновывается правомерность выделения конструктивной методологии как формы рефлексивного анализа не только 
научной, но и инновационной деятельности в различных видах 
культуротворчества как основного способа освоения мира.
Основная идея третьей главы заключается в обосновании утверждения о том, что конструктивная методология сформировалась 
не только в недрах инженерной деятельности и проектирования, 
но и как методология неклассической рациональности, реализовавшейся в естественно-научном познании и прежде всего в теории 
относительности и квантовой механике.
В четвертой главе анализируется методология инновационной 
деятельности, которая представлена в виде построения концептуальной и инструментальной моделей. Концептуальная модель строится 
в виде процедуры, объясняющей динамику перехода от научнотехнического к инновационному развитию посредством соотношения понятий инновационной деятельности и модернизации, технического прогресса и технологических укладов, а также культуро

Введение 
9
творчества как основной формы инновационного развития. Инструментальная модель инновационной деятельности описывается как 
средство решения проблемы создания национальной инновационной системы в Республике Беларусь, а также проектирования создания и развития Парка высоких технологий в Республике Беларусь.
Пятая глава посвящена инженерному менеджменту и, в частности, менеджменту качества в соответствии с международными 
стандартами ISO серии 9000. Конструктивная методология в этой 
главе показывается в действии: осуществляется проектирование 
образовательной среды на основе Международных стандартов качества ISO 9004. Инновационная деятельность не просто описывается, но и реализуется в данном разделе еще в двух случаях. Так, 
конструктивная методология применяется при решении проблемы 
преодоления феноменологического подхода к оценке когнитивного 
и личностного развития и создания технологии управления саморазвитием. В пособии также осуществляется инновационная разработка в виде применения метода профилактики ошибок FMEA 
для диагностики нормативно-правовых актов на коррупционный 
риск.
Таким образом, конструктивный подход к методологии науки 
и инновационной деятельности позволяет рассматривать развитие 
науки и техники как социокультурных феноменов, а динамику науки 
представить как переход от классического типа рациональности 
к неклассическому и далее к постнеклассическому. Именно постнеклассический этап развития современной науки показывает ее конструктивную методологию, превращение науки в инновационную 
деятельность, которая может быть адекватно описана посредством 
построения концептуальной и инструментальной моделей инновационного развития и культуротворчества.
Пособие не ограничивается описанием когнитивной методологии познавательной деятельности и  теоретического знания, ибо 
такой подход не позволяет объяснить переход на инновационный 
путь развития. Именно конструктивная методология культуротворчества дает возможность исследовать способы создания инновационной инфраструктуры в виде технопарков и парков высоких технологий, тем более что авторы принимали непосредственное участие 
(правда, в разной степени и форме — теоретической и организационно-практической) в разработке и реализации проекта развития 

Введение
Парка высоких технологий в Республике Беларусь. По мнению независимых экспертов, в настоящее время Парк высоких технологий 
становится наиболее продвинутым проектом инновационного развития не только стран СНГ, но и стран Восточной Европы. 
Следует объяснить также взгляды авторов на главного потребителя — читателя настоящего пособия. По нашему глубокому убеждению, методология науки и инновационной деятельности наиболее результативно может быть усвоена на основе деятельностного 
(конструктивного) подхода посредством участия аспиранта в поиске способов решения различных проблем, которое можно рассматривать как своеобразное проектирование его виртуальных миров. 
Для преподавателя философии и методологии науки аспирант представляет собой не просто объект педагогического воздействия (реципиент информации), а живую конкретную личность, которая 
осваивает мир не только посредством науки, но и через совокупную жизнедеятельность, живет в мире культуротворчества. Курс 
философии и методологии науки ставит целью помочь аспиранту 
не только сориентироваться в мире научной, художественной, технической и других культур, но и сформировать у него рефлексивно-методологическую культуру мышления и личную ответственность за свое успешное и счастливое будущее. Именно с целью 
привлечь внимание и помочь приобрести элементарные навыки 
самоуправления личностным развитием в пособии содержится материал по коучингу и тест САМОАЛ.
Сверхзадача настоящего пособия заключается в том, чтобы научить применять методологию не только для объяснения основных положений философии и науки, но и для проектирования 
и конструирования собственных культурных миров — культуротворчества как основы личностного и нновационного развития. 
Решение этой задачи налагает определенные требования к форме представления знаний о методологии. Мы стремились не просто излагать материал, а выявлять способы возникновения и назначение нового знания — в форме тех или иных понятий, принципов, 
концепций, а также в форме новых решений возникающих проблем — в форме инноваций. Поскольку проблема носит системный 
характер, то ее решение всегда содержит множество способов, 
средств и ресурсов и предполагает выбор субъекта — основу творчества. Конструктивная методология призвана обосновывать свои