Психология и технологии дизайн-мышления

Москва

2023

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение 

высшего образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  
ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(Финансовый университет)

1919

Т.И. Кучина

ПСИХОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИИ 

ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ

Учебное пособие для бакалавриата

К95

Кучина Т.И.

Психология и технологии дизайн-мышления: Учебное пособие / Т.И. Кучина. — М.: Прометей, 2023. — 
212 с.

ISBN 978-5-00172-509-1

Учебное пособие подготовлено в соответствии с учебной програм
мой дисциплины «Психология и технологии дизайн-мышления» для 
студентов, обучающихся по направлению подготовки 37.03.01 «Психология», образовательная программа «Психология виртуальной 
среды и медиапространства» (очная форма обучения).

Учебное пособие содержит теоретические материалы, вопросы 

для семинаров и практических занятий, задания для домашней и 
самостоятельной работы, творческие задания, тесты для самоконтроля, психодиагностические тесты, литературный материал, необходимый для выполнения заданий, терминологический словарь.

ISBN 978-5-00172-509-1 
©  Кучина Т.И., 2023

 
© Издательство «Прометей», 2023

Рецензенты: 

Камнева Е.В., кандидат психологических наук, Финансовый уни
верситет при Правительстве Российской Федерации;

Мороз Т.С., кандидат психологических наук, АНО ДПО «Нацио
нальный институт повышения квалификации и переподготовки (НИПК и ПП);

Фомина Ю.И., кандидат психологических наук, Тульский госу
дарственный университет.

УДК 159.9
ББК 88.26
 
К95

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Глава 1. ПОНЯТИЕ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 

ТВОРЧЕСТВА

1.1. Психология творчества как наука. Понятие дизайнмышления. Характеристики и критерии творчества  . . . . . 9
Семинар. Понятие дизайн-мышления. Феноменология 
творчества  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .15

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .16
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Коллоквиум. Категории и характеристики творчества. Проблема 
интерпретации творческого продукта  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .24
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Глава 2.  КОНЦЕПЦИИ ТВОРЧЕСТВА И МЕТОДОЛОГИЯ 

ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ

2.1. Творчество как тестовый интеллект.  
Психометрический подход в психологии творчества  . . . . .31
Семинар. Редукционистский подход: творчество как тестовый 
интеллект   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .35

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .35
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

Семинар. Психометрический подход в изучении дивергентного 
мышления и креативности   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .38

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .39
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

2.2. Психоанализ о неосознаваемых механизмах творчества. 
Инсайт и интуиция. Механизмы творческого процесса. 
Творчество в психологической виртуалистике . . . . . . . . .43
Семинар. Психоанализ о неосознаваемых механизмах 
творчества. Инсайт и интуиция. Механизмы творческого 
процесса  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .52

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .53
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

Оглавление

Семинар. Творческое мышление как решение проблемных 
задач (А.В. Брушлинский, О.К. Тихомиров, А.М. Матюшкин). 
Эвристические приёмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .66
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

Семинар. Риски креативности: гипотеза связи гениальности 
и безумия. Развитие творчества . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .69
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70

Семинар. Исследование феномена творческой личности.  
Творец и культура   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .73

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .74
Контрольные тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

Глава 3. ТЕХНИКИ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ И ИХ 
ПРИЛОЖЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ И ПРОФЕССИИ

Практическое занятие. Алгоритм дизайн-мышления  .  .  .  .  .77

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы . . . .78

Практическое занятие. Творческий метод «6 шляп»: 
параллельное мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .79

Практическое занятие. Работа с диаграммой Исикавы   .  .  .  .79

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .80

Практическое занятие. Работа с «Mind Map». Методы 
эвристики   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .80

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .81

Практическое занятие. Мозговой штурм . . . . . . . . . . . . .83

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .84

Глава 4. ТЕХНИКИ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ  

И ИХ ПРИЛОЖЕНИЕ В ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВЕ

Семинар. Психологический анализ жизненного пути  
личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .86

Практическое занятие. Психологическое время личности   .  .86
Практическое занятие. Субъективная картина жизненного 
пути . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  .87

Практическое занятие. Субъективная картина жизненного 
пути. Я-концепты и Я-метафоры в рассказах о себе  .  .  .  .  .  .  .89

Оглавление

Практическое занятие. Экзистенциальные варианты жизни   89

Задания для самоконтроля и самостоятельной работы  .  .  90

Задачи и вопросы для текущего контроля  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  90
Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету  .  92
Литература   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  95
Приложение 1. Словарь научных терминов   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 100
Приложение 2. Из словаря виртуальных терминов  .  .  .  .  .  . 114
Приложение 3. Материалы для практических занятий 
и самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Отрывок из книги Эфроимсона В.П. Генетика  
гениальности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 122
Отрывок из книги Ломброзо Ч. «Гениальность 
и помешательство»   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 124
Отрывок из книги Ломброзо Ч. «Гениальность 
и помешательство»   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 126
I. Отрывок из книги Э Боно «Параллельное мышление»    133
II. Отрывок из книги Э Боно «Параллельное мышление»   135
Альфонс Алле «Вполне парижская драма»  
(Перевод с французского Н. В. Исаевой)   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 138
Этапы применения дизайн мышления   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 142
Метод шести шляп . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Диаграмма Исикавы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
«Mind Map»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
CATWOE: клиент, участник, процесс, мировоззрение, 
владелец, ограничения   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 150
Карта эмпатии: скажи, думай, делай, чувствуй  .  .  .  .  .  . 153
Непрямые или Обходные стратегии Брайана Ино  . . . . . 157

Приложение 4. Тестовые методики по психологии творчества 
и жизнетворчеству  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 162

Тест вербальной креативности (RAT) С. Медника 
(адаптация, взрослый вариант) . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Тест творческого мышления П. Торранса . . . . . . . . . . 172
Самооценка творческих способностей (Е. Туник)   .  .  .  .  . 179
Опросник временной перспективы Зимбардо (ZPTI) . . . . 187
«Незаконченная автобиография» Е.Е. Сапогова . . . . . . 192
Направленная автобиография Дж. Биррена  
(по В.В. Нурковой) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Тест жизнестойкости (Методика С. Мадди, адаптация 
Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой).  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 207

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие «Психология и технологии дизайн-мыш
ления» предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37.03.01 «Психология», образовательная программа «Психология виртуальной среды и медиапространства.

Освоение фундаментальных категорий психологии твор
чества, феноменов и законов развития человека, технологий 
дизайн-мышления, являются необходимой основой профессиональной подготовки студентов и углубляют и конкретизируют знания, полученные в курсах «Общая психология», 
«Психология индивидуальных различий», «Психология 
личности».

Знание и понимание психологии творческого субъекта 

и закономерностей его развития составляют также необходимую основу подготовки студента как практика; формируют базу диалогической системы «человек-человек»; обеспечивают возможность взаимопонимания становящейся 
личности и консультирующего психолога-практика; создают фундамент осуществления профессиональной деятельности в целом.

В обучении данному курсу преследуются следующие 

цели:

— в системном виде изложить современные представле
ния о закономерностях и механизмах творчества и креативности; 

— задать устойчивую систему научных категорий и по
нятий, с помощью которых в психологии описывается фактологическое многообразие проявлений творчества человека; 

— выстроить логические преемственные связи между 

уже усвоенными понятиями курса «Общая психология» 
и понятиями научной психологии творчества;

— познакомить студентов с классическими и современ
ными подходами к трактовке феномена творчества человека, с разными вариантами психологической интерпретации сущности, природы, механизмов, движущих сил и противоречий развития креативности;

— раскрыть диалектику и феноменологию становления 

человека как культурно-исторического субъекта; дать студентам представление о сложности и неоднозначности творческого развития человека;

— раскрыть основные закономерности становления лич
ности и индивидуальности человека и показать общность 
и взаимосвязь частных законов психического развития человека с общефилософскими законами диалектики.

Предмет курса — творческий и одаренный человек в со
вокупности своих индивидных, личностных и индивидуальных проявлений, в системе его связей и отношений с миром 
вещей и людей, как активный сознательный субъект деятельности, общения, познания и творчества.

В процессе изучения курса необходимо сформировать 

у студентов понимание сложности и неоднозначности процессов творческого развития человека как культурно-исторического субъекта, многообразия его субъективного мира; 
избавить от упрощенных представлений о развивающемся 
человеке как пассивном объекте воспитания и обучения.

В результате освоения курса студент должен:
знать: основные понятия дизайн-мышления и психо
логии творчества; сущность и механизмы творческой активности человека, лежащие в основе позитивного саморазвития и самообразования человека; основные техники 
дизайн-мышления; сущность и механизмы саморазвития 
и самообразования;

уметь: разбираться в феноменах творчества; в катего
риях и характеристиках творчества; анализировать психические явления и процессы творчества, понимая работу дизайн-мышления; использовать техники дизайн-мышления 
в саморегуляции своей учебно-профессиональной деятель
Введение

ности, управлении своим временем жизни и развитии своего творческого потенциала; рефлексировать жизненный 
опыт, а также оценивать возможности и ограничения саморазвития, и самообразования;

владеть: техниками интерпретации творческого про
дукта; механизмами творческой активности человека, лежащими в основе позитивного саморазвития и самообразования человека, техниками дизайн-мышления; техниками 
рефлексии.

Ключевые понятия курса: личность, дизайн-мышление, 

техники дизайн-мышления, творчество, креативность, интеллект, сознание, бессознательное, самоактуализация, развитие, жизнетворчество, активность, культура, социализация (культурный социогенез), обучение, возраст и др.

Введение

Гл а в а 1.  ПОНЯТИЕ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ 

В ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА

Понятие «дизайн-мышления» в контексте смежных по
нятий психологии творчества: творчество, креативность, 
одаренность, творческие способности, творческое мышление, творческая деятельность, жизнетворчество. Методы 
психологии творчества. Феноменология творчества. Категории и характеристики творчества. Проблема интерпретации 
творческого продукта.

В результате семинарских занятий и выполнения прак
тических заданий студент должен:

знать: основные понятия дизайн-мышления и психоло
гии творчества;

уметь: разбираться в феноменах творчества; в катего
риях и характеристиках творчества; 

владеть: техниками интерпретации творческого про
дукта.

1.1. Психология творчества как наука. 
Понятие дизайн-мышления. Характеристики 
и критерии творчества

Психология творчества стала складываться на рубеже 

ХIX–XX столетий. Вначале она описывала обстоятельства 
созидания великих творений во всей их непосредственности 
и целостности. Источниками исходных данных были биографии, автобиографии, мемуары и другие литературные произведения, содержащие самопризнания выдающихся людей1. 
Творчество рассматривалось как бессознательная работа, 

1 Ушакова Д.В. Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под 
ред. Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2006. 624 с. Текст: 
электронный // ЭБС «Консультант студента»: [сайт]. URL: https://
www.studentlibrary.ru/book/ISBN5927000843.html 
(дата 
обращения: 

26.04.2023).

Глава 1

но ее природа оставалась недоступной познанию. Затем, вместе с развитием экспериментальной психологии в психологию творчества приникли более активные методы получения 
исходных данных: тесты, эксперимент и т.п. Типичным становится изучение отдельных сторон творчества, однако «…основания для их вычленения часто субъективны и неорганизованны. Это отразилось на эмпирической многоаспектности: 
психология творчества превратилась в конгломерат знаний, 
который включал в себя философские, социологические, логические, этические, эстетические, психологические, физиологические, педагогические, технические и прочие идеи»2.

Мы будем рассматривать творчество в узком и широком 

смысле.

В узком смысле: творчество предполагает создание но
вого, чего ещё не было в истории человечества. Л. С. Выготский писал «творчество, есть удел немногих избранных 
людей, гениев, талантов, которые создали великие художественные произведения, сделали большие научные открытия или изобрели усовершенствования в области техники»3.

В широком смысле творчество — это любая деятель
ность человека, в результате которой возникает что-то новое 
для самого субъекта. Как пример — детское творчество. Как 
отмечал Л.С. Выготский «…творчество на деле существует 
не только там, где оно создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей, 
ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев»4.

Следует отметить, что творчество решает важнейшие за
дачи: творчество противостоит регрессу в развитии обще
2 Ушакова Д.В. Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под 
ред. Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2006. 624 с. Текст: 
электронный // ЭБС «Консультант студента»: [сайт]. URL: https://
www.studentlibrary.ru/book/ISBN5927000843.html 
(дата 
обращения: 

26.04.2023).
3 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: 
СОЮЗ, 1997. С. 4.
4 Там же.