Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Профориентация и социализация обучающихся со сложными нарушениями развития

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 741929.03.01
Доступ онлайн
от 240 ₽
В корзину
В учебном пособии раскрыты теоретико-методологические, нормативно-правовые и социально-гуманистические основы системы работы по профориентации и социализации обучающихся со сложными нарушениями развития, история становления представлений о профориентации в отечественной и зарубежной науке и практике. Представлены психолого-педагогические особенности обучающихся со сложными нарушениями и условия, обеспечивающие успешное овладение доступной профессией, навыками труда. Дано описание процедуры профориентационной диагностики, направленной на изучение возможностей ребенка со сложными нарушениями к овладению профессией. Дана оценка уровня сформированности трудовых, допрофессиональных и профессиональных знаний и навыков. Определены возможные степени овладения различными видами труда, профессиональной деятельностью и варианты трудоустройства лиц со сложными нарушениями развития. Впервые представлены вариативные модели системы работы по профориентации и социализации обучающихся со сложными нарушениями и содержание психолого-педагогического сопровождения их семей в процессе профориентации. Для учащихся учреждений среднего профессионального образования, студентов бакалавриата, магистратуры вузов, аспирантов, обучающихся по направлениям подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», а также специалистов, работающих в системе как общего, так и специального образования, в учреждениях среднего профессионального и высшего образования.
Ткачева, В. В. Профориентация и социализация обучающихся со сложными нарушениями развития : учебное пособие / В.В. Ткачёва, И.В. Евтушенко, М.В. Жигорева ; под ред. В.В. Ткачёвой. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 198 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-016409-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2120762 (дата обращения: 24.04.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ 
И СОЦИАЛИЗАЦИЯ 

ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНЫМИ 

НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

В.В. ТКАЧЁВА
И.В. ЕВТУШЕНКО
М.В. ЖИГОРЕВА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Под редакцией В.В. Ткачёвой

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебного пособия для учебных заведений, 

реализующих программу среднего профессионального образования 

по специальностям дефектологического профиля

 (протокол № 5 от 16.03.2020)

Москва 
ИНФРА-М 

202
УДК 376(075.32)
ББК 74.3я723
 
Т48

Ткачёва В.В.

Т48 
 
Профориентация и социализация обучающихся со сложными на-

рушениями развития : учебное пособие / В.В. Ткачёва, И.В. Евтушенко, 
М.В. Жигорева ; под ред. В.В. Ткачёвой. — Москва : ИНФРА-М, 
2024. — 198 с. — (Среднее профессиональное образование). 

ISBN 978-5-16-016409-0 (print)
ISBN 978-5-16-109118-0 (online)

В учебном пособии раскрыты теоретико-методологические, нормативно-

правовые и социально-гуманистические основы системы работы по профориентации 
и социализации обучающихся со сложными нарушениями развития, 
история становления представлений о профориентации в отечественной и зарубежной 
науке и практике. Представлены психолого-педагогические особенности 
обучающихся со сложными нарушениями и условия, обеспечивающие 
успешное овладение доступной профессией, навыками труда. Дано описание 
процедуры профориентационной диагностики, направленной на изучение 
возможностей ребенка со сложными нарушениями к овладению профессией. 
Дана оценка уровня сформированности трудовых, допрофессиональных и профессиональных 
знаний и навыков. Определены возможные степени овладения 
различными видами труда, профессиональной деятельностью и варианты трудоустройства 
лиц со сложными нарушениями развития. Впервые представлены 
вариативные модели системы работы по профориентации и социализации обучающихся 
со сложными нарушениями и содержание психолого-педагогического 
сопровождения их семей в процессе профориентации.

Для учащихся учреждений среднего профессионального образования, сту-

дентов бакалавриата, магистратуры вузов, аспирантов, обучающихся по направлениям 
подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое 
образование», «Специальное (дефектологическое) образование», 
а также специалистов, работающих в системе как общего, так и специального 
образования, в учреждениях среднего профессионального и высшего образования.


УДК 376(075.32)

ББК 74.3я723

Р е ц е н з е н т ы:

И.Ю. Левченко, доктор психологических наук, профессор;
Т.А. Басилова, кандидат психологических наук, профессор

ISBN 978-5-16-016409-0 (print)
ISBN 978-5-16-109118-0 (online)

© Ткачёва В.В., Евтушенко И.В., 

Жигорева М.В., 2020
Авторы

Виктория Валентиновна Ткачёва, доктор психологических 
наук, профессор, профессор кафедры олигофренопедагогики 
и специальной психологии Института детства федерального 
государственного бюджетного образовательного учреждения 
высшего образования «Московский педагогический государственный 
университет» (МПГУ) (введение; гл. 1: 1.3, 1.4; 
гл. 3: 3.2, 3.3, 3.4; гл. 4: 4.2, 4.3; гл. 5–6; приложения);
Илья Владимирович Евтушенко, доктор педагогических 
наук, доцент, профессор кафедры олигофренопедагогики 
и специальной психологии Института детства федерального 
государственного бюджетного образовательного учреждения 
высшего образования «Московский педагогический государственный 
университет» (МПГУ) (гл. 1: 1.1; гл. 2);
Марина Васильевна Жигорева, доктор педагогических 
наук, доцент, профессор кафедры инклюзивного образования 
и сурдопедагогики Института детства федерального государственного 
бюджетного образовательного учреждения высшего 
образования «Московский педагогический государственный 
университет» (МПГУ) (гл. 1: 1.2; гл. 3: 3.1; гл. 4: 4.1).
Предисловие

Одним из стратегических направлений современной 
системы специального образования является оптимизация 
и совершенствование системы профессиональной ориентации, 
профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации 
и социализации обучающихся с ограниченными возможностями 
здоровья. Актуальность разработки материалов 
научно-методического обоснования системы профориентационной 
работы с обучающимися со сложными нарушениями 
развития обусловлена острой потребностью практики. Профессиональная 
ориентация, профессиональная подготовка, 
обучение различным видам труда и доступным профессиям, 
социализация, интеграция лиц со сложными нарушениями 
развития — практически неизученная и мало разработанная 
область в отечественной науке и практике. Это обусловливает 
необходимость определения путей решения этой проблемы, 
быстрейшей разработки и внедрения в практику лучших 
образцов профориентационной работы, подготовки специалистов 
в области профориентации и социализации молодых 
лиц со сложными нарушениями развития.
Учебное пособие впервые раскрывает теоретико-методологические, 
нормативно-правовые и социально-гуманистические 
основы системы работы по выбору профессии, формированию 
профессиональных навыков обучающимися со сложными нарушениями 
развития и их социализации. Данное пособие разработано 
по проекту «Разработка и научно-методическое обоснование 
вариативных моделей системы профессионально-
ориентационной работы с обучающимися с ОВЗ со сложным 
дефектом» в рамках Госзадания Минобрнауки России в сфере 
научной деятельности по НИР № 27.133.2016/НМ.
Цель учебного пособия — ознакомить специалистов системы 
специального и инклюзивного образования, учреждений сред-
Предисловие

него профессионального образования (СПО), психологов, дефектологов, 
мастеров производственного обучения, учителей 
труда, работающих в государственных и негосударственных 
структурах, с целями, задачами, принципами и условиями 
успешной реализации профориентации и социализации лиц 
со сложными нарушениями развития.
Учебное пособие состоит из шести глав. Первая глава дает 
представления о теоретико-методологических, нормативно-
правовых и социально-гуманистических основах организации 
и содержания работы по профориентации и социализации 
обучающихся со сложными нарушениями развития.
Вторая глава раскрывает историю становления представлений 
о профориентации и трудоустройстве в отечественной 
и зарубежной науке и практике.
В третьей главе описаны психолого-педагогические особенности 
обучающихся со сложными нарушениями и условия, 
обеспечивающие социализацию, успешное овладение доступной 
профессией, навыками труда. В данном разделе представлен 
также уровневый подход к дифференциации обучающихся 
со сложным дефектом в соответствии с выраженностью 
нарушений.
Четвертая глава посвящена проблемам профориентационной 
диагностики лиц со сложными нарушениями. В ней 
раскрыты методологические подходы к изучению развития 
таких лиц, принципы, цели, задачи, технологическое обеспечение 
диагностической процедуры. Представлены содержание, 
структура и этапы психодиагностического профориентационного 
исследования. Также описаны варианты овладения 
различными видами профессионального труда лицами 
со сложными нарушениями развития.
Пятая глава раскрывает содержание вариативных моделей 
профориентации и социализации обучающихся со сложными 
нарушениями. В ней также представлены общая модель, 
включающая этапы профориентации и социализации обучающихся 
со сложными нарушениями развития, а также диф-
Предисловие

ференцированные модели профориентации и социализации 
обучающихся со сложным дефектом в зависимости от степени 
выраженности сочетанных нарушений.
В шестой главе описаны особенности психолого-педагогического 
сопровождения семей лиц со сложными нарушениями 
в процессе профориентации и интеграции в социум.
В приложениях к пособию представлены графические 
схемы моделей профориентации и социализации лиц со сложными 
нарушениями развития в процессе профориентации 
и интеграции в социум.
Глава 1. 
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, 
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И СОЦИАЛЬНО-
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ 
ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ 
ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНЫМИ 
НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

1.1. НАУЧНО-ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-
ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ 
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНЫМИ 
НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Профессиональное самоопределение является одним 
из важнейших направлений в процессе социально-трудовой 
адаптации и социализации современной молодежи, в том 
числе и молодых людей со сложными нарушениями развития. 
Ее актуальность подтверждается исследованиями известных 
отечественных ученых (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Бо-
жович, Е.А. Климов, Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников, 
Е.М. Старобина, А.Б. Ценципер, П.А. Шавир и другие).
Приоритетные направления государственной политики 
в области подготовки к профессиональной деятельности обучающихся 
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) 
определяются положениями современного федерального законодательства, 
указами Президента Российской Федерации, 
распоряжениями и постановлениями Правительства Российской 
Федерации, международными правовыми документами [
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10].
Глава 1. ...Основы организации и содержания работы по профориентации и социализации...

Среди мер, направленных на повышение качества образования, 
изложенных в Указе Президента Российской Федерации 
от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических 
задачах развития Российской Федерации на период 
до 2024 года» [7], определены задачи по обеспечению 
к 2024 г. таких целевых показателей, как:
 
• достижение конкурентоспособности российского образования 
на международном образовательном рынке, вступ -
ление России в десятку передовых стран мира по качеству 
образования;
 
• формирование гармонично развитой и социально ответственной 
личности, сочетающей в себе духовно-нравственные 
народные ценности, исторические и национально-
культурные традиции;
 
• внедрение на всех уровнях общего образования инновационных 
методов обучения и воспитания, образовательных 
технологий, профессиональной подготовки, способствующих 
овладению обучающимися базовыми навыками 
и умениями, повышению их мотивации к обучению и вовлечению 
в образовательный процесс;
 
• обновление содержания и совершенствование методов 
обучения предметной области «Технология»;
 
• развитие системы выявления, поддержки и формирования 
способностей и талантов у подрастающего поколения, основанной 
на принципах гуманизма, доступности, стимулирующей 
готовность к самоопределению и профессиональной 
ориентации всех обучающихся;
 
• повышение эффективности профессионального образования 
путем реализации адаптивных, практико-ориентированных 
и вариативных образовательных программ.
Современная ситуация в мире и в нашей стране характеризуется 
тенденцией к увеличению числа детей с ОВЗ, имеющих 
специальные образовательные потребности и нуждающихся 
в специальных условиях получения образования и профессиональных 
навыков. Если на начало 2017 г. в России со-
1.1. Научно-гуманистические и нормативно-правовые основы работы...

стояли на учете 636 тыс. детей-инвалидов, то согласно данным 
Федеральной службы государственной статистики (Росстат) 
по состоянию на 1 января 2018 г. количество детей-инвалидов 
увеличилось до 655 014 человек.
Письмо Минобразования РФ от 3 апреля 2003 г. 
№ 27/2722–6 «Об организации работы с обучающимися, 
имеющими сложный дефект» определяет специфику образовательного 
процесса в специальных классах, группах для 
обучающихся, имеющих сложный дефект, в специальных 
(коррекционных) образовательных учреждениях: «Специальные 
классы, группы… для обучающихся, воспитанников 
со сложным дефектом создаются в специальном (коррекционном) 
образовательном учреждении (далее — коррекционное 
учреждение) с целью максимально возможной социальной 
адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции 
и личностной самореализации этих обучающихся, воспитанников (
далее — воспитанников)…» [11].
К категории обучающихся со сложными нарушениями 
относятся дети, у которых структура дефекта представлена несколькими 
первичными нарушениями в физическом и (или) 
психическом развитии (сочетание нарушений зрения и слуха, 
двигательной сферы и слуха, сенсорных нарушений и умственной 
отсталости и т.д.). Все составляющие сложный дефект 
элементы взаимодействуют друг с другом, их сочетание производит 
отрицательный кумулятивный эффект. К категории 
обучающихся с множественными нарушениями чаще относят 
лиц, у которых одновременно сочетаются три и более первичных 
нарушения, причем каждое из них, оказывая отрицательное 
воздействие, усиливает выраженность отклонений 
в развитии ребенка (например, слепоглухие с умственной отсталостью).

Известные отечественные ученые, М.В. Жигорева 
и И.Ю. Левченко, рассматривают в качестве синонимичных 
такие понятия, как «сложные», «сочетанные», «комплексные» 
и «множественные нарушения развития» [30].
Глава 1. ...Основы организации и содержания работы по профориентации и социализации...

Под профориентацией понимается система мер, направленных 
на то, чтобы выявить личностные особенности, интересы 
и способности у каждого человека; оказать ему помощь 
в индивидуальном выборе профессии, в наибольшей степени 
соответствующей его личностной заинтересованности и современным 
запросам производства.
Профориентация лиц со сложным дефектом, в соответствии 
с современными положениями науки, представляет собой 
комплекс психолого-педагогических, медицинских, психофизиологических, 
социально-экономических и технических мер, 
нацеленных на профессиональное самоопределение лиц с сочетанными 
нарушениями, с учетом склонностей, интересов, 
психофизических возможностей и потребностей рынка труда. 
Профориентация, являясь длительным процессом, начинающимся 
еще в дошкольном возрасте, имеет определенные этапы 
и включает такие формы психолого-педагогической деятельности, 
как профессиональное воспитание, профессиональная 
диагностика, профессиональное информирование, профессиональное 
консультирование, профессиональная агитация 
и профессиональная пропаганда, профессиональный отбор 
и профессиональный подбор (С.Л. Мирский, Е.М. Старобина, 
В.В. Ткачёва и другие). Профориентация является первым 
этапом профессиональной реабилитации людей со сложным 
дефектом, подавляющему большинству из которых определяется 
статус лица с инвалидностью.
Социализация — самое широкое понятие среди процессов, 
характеризующих развитие личности. Она предполагает 
не только сознательное усвоение ребенком с ОВЗ готовых 
форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия 
с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, 
но и выработку (совместно с взрослыми и сверстниками) собственного 
социального опыта, ценностных ориентаций, своего 
стиля жизни.
В отечественной специальной (коррекционной) педагогике 
и психологии представлены немногочисленные исследования 
по проблеме профессионального самоопределения, станов-
Доступ онлайн
от 240 ₽
В корзину