Теория и технология физического воспитания и развития ребенка

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ 

ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ

И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

М.М. БОРИСОВА

УЧЕБНИК

Рекомендовано в качестве учебника 

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»,

44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» 

(квалификация (степень) «бакалавр»)

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 373.21(075.8)
ББК 74.1я73
 
Б82

Борисова М.М.

Теория и технология физического воспитания и развития ребенка : 

учебник / М.М. Борисова. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 299 с. + Доп. 
материалы [Электронный ресурс]. — (Высшее образование). — 
10.12737/17751.

ISBN 978-5-16-019440-0 (print)
ISBN 978-5-16-106509-9 (online)
В учебнике собран богатый теоретический и методический материал, накоп-

ленный в отечественной системе физического воспитания детей дошкольного 
возраста. Раскрыты современные подходы к организации физкультурно-оздоровительной 
работы в системе дополнительного образования в дошкольных 
образовательных организациях.

Учебник соответствует требованиям Федерального государственного обра-

зовательного стандарта высшего образования последнего поколения.

Книга адресована студентам, обучающимся по направлениям подготовки 

44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое 
образование». Может быть полезна магистрантам, аспирантам, инструкторам 
по физической культуре дошкольных образовательных организаций, работникам 
системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, 
преподавателям педагогических колледжей и вузов.

УДК 373.21(075.8)

ББК 74.1я73

Б82

Р е ц е н з е н т ы :

Дядюнова И.А., канд. пед. наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольного 

и начального образования Академии повышения квалификации и профессиональной 
переподготовки работников образования;

Абдульманова Л.В., канд. пед. наук, доцент, заведующая кафедрой дошколь-

ной педагогики Южного федерального университета

А в т о р :

Борисова Марина Михайловна, канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольного 

образования Института педагогики и психологии образования Московского городского 
педагогического университета

ISBN 978-5-16-019440-0 (print)
ISBN 978-5-16-106509-9 (online)

Материалы, отмеченные знаком 
, доступны 

в электронно-библиотечной системе Znanium

© Борисова М.М., 2016

DOI

Введение

Изменение требований, предъявляемых обществом к качеству 
профессиональной подготовки специалиста соответствующего профиля, 
конкурентоспособного, компетентного, ответственного, свободно 
владеющего своей профессией и ориентирующегося 
в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному 
росту, социальной и профессиональной мобильности 
и корректировке самих целей обучения, вызывает необходимость 
создания новых учебных пособий, в которых с помощью всей системы 
дидактических средств, форм и методов моделируется предметное 
и социальное содержание профессиональной деятельности 
будущего специалиста.
Учебник адресован студентам вузов, изучающим дисциплину 
«Теория и технология физического воспитания и развития ребенка». 
Его цель — вооружить будущих специалистов необходимым объемом 
знаний и навыков в разработке и реализации новых педагогических 
методик, технологий, альтернативных подходов и направлений к совершенствованию 
физического воспитания и образования детей 
раннего и дошкольного возраста, развить у студентов познавательную 
и профессиональную мотивацию, личностную позицию 
в решении задач физического воспитания.
Учебник относится к учебным изданиям, рекомендуемым для 
цикла профессиональных дисциплин, включенных в общую программу 
подготовки бакалавров, и составлен в соответствии с требованиями 
ФГОС ВО по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое 
образование» (квалификация «бакалавр») и 44.03.02 «Психолого-
педагогическое образование» (квалификация «бакалавр»).
В рамках освоения дисциплины у студентов должны быть сформированы 
следующие компетенции:
 
• готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания 
для повышения адаптационных резервов организма 
и укрепления здоровья;
 
• готов использовать нормативные правовые документы в своей 
деятельности;
 
• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает 
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
 
• 
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных 
курсов в различных образовательных учреждениях;
 
• готов применять современные методики и технологии, в том 
числе и информационные, для обеспечения качества учебно-вос-

питательного процесса на конкретной образовательной ступени 
конкретного образовательного учреждения;
 
• способен применять современные методы диагностирования 
достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое 
сопровождение процессов социализации и профессионального 
самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному 
выбору профессии;
 
• способен использовать возможности образовательной среды, 
в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного 
процесса;
 
• готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, 
социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении 
качества учебно-воспитательного процесса;
 
• готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся 
в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.
Содержание учебника «Теория и технология физического воспитания 
и развития ребенка» может быть полезно при изучении курса 
«Дошкольная педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», 
«Безопасность жизнедеятельности».
Книга построена на основе современных достижений в области 
психолого-педагогических, медико-биологических и специальных 
исследований, с учетом профессиональных требований, предъявляемых 
к специалистам в соответствии с целями и задачами отечественной 
физической культуры дошкольника.
В учебнике реализована современная концепция физического 
воспитания, основными положениями которой являются тесная 
связь физического воспитания со здоровым образом жизни человека, 
осознанное отношение ребенка к процессу физического воспитания 
и его влиянию на здоровье, на развитие двигательных способностей 
и двигательных навыков, личностных качеств каждого ребенка.
Объективная необходимость написания учебника обусловлена 
стремлением к целостному осмыслению разнообразных научно-
практических знаний о теории и технологии физического воспитания 
и развития ребенка, освещению накопленного за последние 
годы научно-практического опыта в данном направлении.
При написании книги автор опиралась на работы ведущих специалистов 
в области физического воспитания и развития ребенка, 
а также новейшие современные педагогические исследования 
(Е.Н. Вавилова, А.В. Кенеман, Э.Я. Степаненкова, Н.Н. Кожухова, 
Д.В. Хухлаева, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, С.О. Филиппова, 
В.А. Шишкина, М.А. Рунова, В.Н. Шебеко, Н.А. Ноткина, О.В. Козырева 
и др.).

Учебник состоит из девяти разделов.
В первом разделе раскрыты история становления и развития методики 
физического воспитания детей дошкольного возраста, физического 
воспитания и развития детей в зарубежных странах, актуальные 
проблемы физического воспитания на современном этапе, 
рассмотрены основные понятия, цель, задачи, средства и методы 
физического воспитания и развития дошкольников, воспитания дошкольников 
в процессе занятий физическими упражнениями, закономерности 
формирования двигательных навыков у детей в процессе 
обучения, основы развития физических качеств и координационных 
способностей в дошкольном возрасте.
Во втором разделе рассмотрены анатомо-физиологические и психологические 
особенности детей раннего и дошкольного возраста, 
механизм развития движений детей раннего и дошкольного возраста.
В третьем разделе раскрывается процесс обучения строевым, об-
щеразвивающим упражнениям, основным движениям, подвижным 
и спортивным играм, а также спортивным упражнениям.
В четвертом разделе освещены нормативные правовые документы 
по организации физического воспитания в дошкольной образовательной 
организации. Материал раздела знакомит с обеспечением 
безопасности и организации контроля за техническим состоянием 
физкультурного инвентаря и спортивного оборудования в дошкольном 
образовательном учреждении. В ней также представлены 
организация двигательной деятельности детей, планирование работ 
по физическому воспитанию, организация работы с родителями по 
вопросам физического воспитания, а также педагогическая диагностика 
индивидуального развития ребенка.
В пятом разделе рассмотрены формы организации физического 
воспитания и развития ребенка в дошкольной образовательной организации, 
такие как физкультурное занятие, утренняя гимнастика 
и гимнастика после дневного сна, физкультурные минутки и физкультурные 
паузы, закаливающие мероприятия в сочетании с физическими 
упражнениями, проведение туристических прогулок, осуществление 
индивидуального подхода, физкультурные досуги и праздники, 
дни здоровья и каникулы и методика их проведения. 
В разделе представлено использование информационно-коммуникационных 
технологий в разных формах работы по физическому 
воспитанию.
Шестой раздел посвящен организации дополнительного образования 
в дошкольной образовательной организации. В нем представлены 
нормативные правовые документы, регламентирующие работу 
по дополнительному образованию, рассмотрены фитнес-технологии, 
наиболее часто используемые в работе с детьми дошкольного воз-

раста, раскрыт алгоритм составления программы по дополнительному 
образованию.
Раздел седьмой посвящен вопросам оздоровления дошкольников. 
В нем рассмотрены здоровьесберегающие технологии, современные 
методы оздоровления дошкольников, раскрыта организация работы 
по формированию начальных представлений о здоровом образе 
жизни у детей дошкольного возраста, а также представлен материал 
о сохранении и укреплении здоровья педагога.
Раздел восьмой раскрывает использование спортивного инвентаря 
и оборудования в физическом воспитании, рассматривает вопросы 
организации предметно-развивающего пространства.
Раздел девятый посвящен организации работы по физическому 
воспитанию детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья. 
В нем рассматриваются особенности работы с детьми, имеющими 
нарушения зрения, опорно-двигательного аппарата, речи.
Завершает пособие список рекомендованной литературы.
Автор предлагаемого пособия — кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры дошкольного образования Института педагогики 
и психологии образования ГБОУ ВО МГПУ М.М. Борисова — надеется, 
что в книге вы найдете ответы на многие вопросы, касающиеся 
теории и технологии физического воспитания и развития ребенка.

Глава 1

ТеореТические осноВы физическоГо 

ВоспиТания

 1.1. исТория сТаноВления и разВиТия меТодики 
физическоГо ВоспиТания и разВиТия деТей 

дошкольноГо ВозрасТа1

 1.2. физическое ВоспиТание и разВиТие 

дошкольникоВ В зарубежных сТранах

1.3. акТуальные проблемы физическоГо ВоспиТания 

дошкольникоВ на соВременном эТапе 

Вместе с обновлением всего дошкольного образования активно 

происходит обновление содержания физкультурно-оздоровительной 
работы дошкольных образовательных организаций. 

Первой проблемой современной дошкольной образовательной 

организации стало появление огромного числа технологий, большинство 
из которых можно применять в работе с детьми дошкольного 
возраста очень осторожно. Кроме того, зачастую и сами авторы, 
и их последователи не различают понятий «технология» и «методика» 
и пытаются выдать первое за второе. Вследствие этого в дошкольной 
образовательной организации появляются «стретчинги», «аэробики» 
и «ритмопластики» — не рядом с физкультурными занятиями, 
а вместо них.

Термины «теория», «методика», «технология» освещают разные 

грани педагогического процесса. Понятие «методика» используется 
в широком и узком смысле. В широком смысле «методика» рассматривается 
как одна из частей научной и учебной дисциплины «методология». 
Если предметом изучения теории является установление 
общих закономерностей педагогического процесса, то методика реализует 
эти общие закономерности и выявляет частные закономерности. 
В узком смысле до недавнего времени методика определялась 
как совокупность методов (обучения, воспитания, тренировки), на-

1 
Параграф подготовлен совместно с Н.Э. Власенко, кандидатом педагогических 
наук, сотрудником ИППК БГУФК, Минск.

правленных на решение педагогической задачи (например, методика 
обучения прыжкам на скакалке). Методика определяла как выбор 
средств, так и последовательность их применения на основе учета 
особенностей решения поставленной задачи.
Технология является основной частью методики, описывая определенный 
набор действий. То есть дает конкретный перечень упражнений 
в конкретной последовательности. Методика определяет реализацию 
этих действий в конкретных условиях.
Педагогические технологии в области физической культуры представляют 
собой воплощение идеи конкретного физического совершенствования 
отдельных сторон личности ребенка и предполагают 
использование ограниченного круга средств и методов. Педагогические 
технологии могут использоваться на физкультурных занятиях 
в дошкольной образовательной организации для решения частных 
задач.
Изменения в содержании занятий физическими упражнениями 
с детьми дошкольного возраста происходят в нескольких направлениях: 
в традиционные занятия включаются новые педагогические 
технологии, используется новое, нестандартное оборудование, а процесс 
физического совершенствования детей становится личностно-
ориентированным.
При разработке методики их использования, пути усложнения 
и системы контроля конечного результата педагогические технологии, 
как правило, становятся программами дополнительного образования, 
которые способствуют обогащению двигательного опыта 
ребенка, но, тем не менее, не могут заменить традиционных физкультурных 
занятий, обеспечивающих гармоничное физическое развитие 
дошкольников. В то же время, как известно, одна и та же технология 
в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть 
по-иному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты 
педагога, особенностей контингента занимающихся, их общего настроения 
и психологического климата в коллективе. 
Вторая проблема. Современное производство и технические материалы 
нового поколения позволили изменить облик физкультурного 
зала. Крупные фирмы постоянно предлагают дошкольным образовательным 
организациям оборудование для физкультурных 
залов. С одной стороны, расширение спектра средств физического 
совершенствования дошкольников может только приветствоваться, 
с другой — специалист по физической культуре не всегда знает, как 
обращаться с оборудованием нового поколения, чтобы не нанести 
вреда здоровью ребенка; это затрудняет его работу и свидетельствует 
о необходимости методического сопровождения использования в педагогическом 
процессе нового оборудования.

Третья проблема. Исследователи, занимающиеся проблемами 
физической культуры дошкольников, уже давно говорят о необходимости 
учета индивидуальных особенностей развития личности 
ребенка в процессе занятий физическими упражнениями.
В настоящее время наиболее актуальным является вопрос учета 
пола ребенка на физкультурных занятиях. Физическое воспитание 
дошкольников, как зачастую и все дошкольное воспитание, ориентируется 
на «условного» ребенка, а не на мальчика и девочку. 
Следующая проблема — подготовка детей к обучению в школе. 
Современные родители почти полностью перепоручили воспитание 
своих детей дошкольной образовательной организации. Однако постоянно 
они контролируют лишь вопросы интеллектуального воспитания, 
в то время как проблемами физического воспитания, как 
правило, не интересуются. Родители ориентируются в первую очередь 
на требования школы к выпускнику дошкольной образовательной 
организации. И именно это заставляет их постоянно беспокоиться 
о том, насколько успешно проходит подготовка ребенка 
к школе. И если сегодня при поступлении в школу физическая готовность 
никак не оценивается, а состояние здоровья не принимается 
во внимание, то и на дошкольном этапе не только для воспитателей, 
но и для родителей эти аспекты отходят на второй план, 
а иногда и вовсе не присутствуют в системе подготовки к школе.
Сложность осуществления преемственности имеет как объективные, 
так и субъективные причины. К объективным причинам 
можно отнести нестыковку программ по физической культуре детей 
дошкольного и младшего школьного возраста. Субъективной причиной 
является нежелание учителей физической культуры осуществлять 
эту преемственность. 
Одна из насущных проблем физической культуры дошкольников — 
диагностика их физического состояния. Подавляющее 
большинство программ образования дошкольников предусматривает 
необходимость контроля физического состояния детей для разработки 
их индивидуального образовательного маршрута. 
Взаимодействие с семьей в процессе физического совершенствования 
ребенка — еще одна проблема, волнующая педагогический 
коллектив дошкольной образовательной организации. 
В настоящее время подготовка специалиста по физическому воспитанию 
ориентирована на работу со здоровыми детьми. Организация 
физкультурно-оздоровительной работы в образовательных 
организациях для детей, имеющих отклонения в физическом и интеллектуальном 
развитии, имеет свои особенности. Деятельность 
педагога отличается специфичностью, обусловленной характером 
заболевания детей. 

Еще одной проблемой является своевременная подготовка и переподготовка 
специалистов по физической культуре, инструкторов 
по физической культуре (плавание) и лечебной физкультуре.

контрольные вопросы

1. Назовите актуальные проблемы физического воспитания дошкольников.
2. Каковы пути решения актуальных проблем физического воспитания 
дошкольников на современном этапе? 

1.4. осноВные поняТия. Цель, задачи, средсТВа, 
принЦипы физическоГо ВоспиТания и разВиТия деТей 
дошкольноГо ВозрасТа

В педагогической науке понятие рассматривается как система 
обобщенных знаний о конкретном явлении, в котором отражены 
существенные признаки, отличающие данное явление от всех других. 
Каждая научная дисциплина разрабатывает свой, присущий ей свод 
понятий, т.е. понятийный аппарат1.
Теория и технология физического воспитания и развития ребенка 
является частью общей теории и методики физической культуры 
и использует понятия, принятые в этой науке. Основные понятия 
теории и технологии физического воспитания фундаментальны и научно 
обоснованы. 
Изучение теории и технологии физического воспитания и развития 
ребенка начинается с раскрытия следующих понятий: физическое 
развитие, физическая подготовленность, физическое совершенство, 
физическое воспитание, физическая подготовка, физическое 
образование, физические упражнения, движение, физическая 
культура, двигательная активность, двигательная деятельность, двигательная 
реабилитация, физическая рекреация, спорт.
Остановимся на понятиях, которыми оперируют теория и технология 
физического воспитания и развития ребенка.
Теория физического воспитания — наука об общих закономерностях, 
определяющих содержание и формы построения физического 
воспитания как педагогического процесса, органически включенного 
в общую систему воспитания человека.
Физическое развитие — процесс изменения форм и функций организма 
человека. В узком значении термин «физическое развитие» 
означает совокупность некоторых морфофункциональных признаков, 
которые характеризуют в основном конституцию организма 

1 
Теоретические и методические основы физического воспитания и развития 
детей раннего и дошкольного возраста: учебник / С.О. Филиппова, О.А. Каминский, 
Г.Г. Лукина; под ред. С.О. Филипповой. М.: Академия, 2012. С. 6.