Human’s organism and appearance = Организм и внешность человека

УДК 811.111 
 ББК 81.432.1 
         Ц86 

Рецензенты: 
канд. пед. наук, проф. Т. Некрасова (ОАБИИ); 
канд. филол. наук, проф. Е. Лепехин (ОАБИИ) 

Работа утверждена редакционно-издательским советом СибАДИ в качестве 
учебного пособия. 

Ц86 

Цупикова, Елена Викторовна. 
Human’s organism and appearance =   Организм и внешность человека : 
учебное пособие / Е.В. Цупикова, М.В Цыгулева. – Электрон. дан. – Омск : 
СибАДИ, 2022. – Режим доступа: http://bek.sibadi.org/MegaPro, для 
авторизованных пользователей. – Загл. с экрана. 

Целью учебного пособия является формирование умений и развитие навыков 
анализа информации, построение аннотации и развернутого пересказа с использованием 
пресуппозиционных сведений, взятых из различных областей науки или личного 
опыта обучающегося. Задания, предлагаемые в учебном пособии, построены с учетом 
механизма работы речемыслительного процесса человека и призваны обеспечить 
адекватную оценку и переработку поступающей информации. 
Представленный лексико-грамматический материал носит общелексиче-
ский характер и может быть предназначен для всех направлений подготовки, реализуемых 
в СибАДИ. 
Учебное пособие предназначено для обучающихся всех форм обучения, 
специальностей и направлений подготовки, изучающих лексику и грамматику английского 
языка. 
Подготовлено на кафедре «Иностранные языки» СибАДИ. 

Текстовое (символьное) издание (5,5 МБ) 
Системные требования: Intel, 3,4 GHz; 150 МБ; Windows XP/Vista/7/10; 
1 ГБ свободного места на жестком диске; программа для чтения pdf-файлов: 
Adobe Acrobat Reader; Foxit Reader 

Редактор И.Г Кузнецова 
Техническая подготовка – А.А. Орловская 

Издание первое. Дата подписания к использованию 27.12.2022 

Издательско-полиграфический комплекс СибАДИ 
644080, г. Омск, пр. Мира, 5 
РИО ИПК СибАДИ 
644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая,1 

© ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2022 

Согласно 436-ФЗ от 29.12.2010 «О защите 
детей от информации, причиняющей вред их 
здоровью и развитию» данная продукция 
маркировке не подлежит 

ВВЕДЕНИЕ 
Проблемы системного описания лексической семантики давно занимают 
исследователей, которые представляют довольно интересные 
монографии, словари и учебники, посвященные этой теме, например 
[1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17]. 
Так, смысловой «каркас» семантических отношений в лексике в 
работе [13] представлен по категориям познания – бытие, пространство, 
время, движение, качество, количество, отношения и другое. 
Структурировать лексику можно и по иным основаниям, например, 
по взаимосвязям понятий (см. рис. 1 – опорно-логическую схему 
взаимосвязей компонентов понятия «бытие»): 

 

 
 

 

 

Рис. 1 

Такое структурирование допускает построение текста на основе 
схемы. По представленной выше схеме строим текст: материя, составляющая 
строительный материал для Вселенной, отражается в сознании 
человека после его практического взаимодействия с ней. Результаты 
такого взаимодействия и последующих умозаключений оформляются в 
виде научных исследований. Науки занимаются изучением самых разных 
аспектов реальности – Земли и природы на ней, включающей разнообразные 
объекты и материалы; человека как природного и соци-

Материя 

Вселенная 
Отражение 
Наука

Практика
Сознание 

Земля

Природа 
Человек
Народ, нация 

Объекты
Материалы

Артефакты 
Производство 

Государство 
Общество 

ального создания; групп людей, объединяющихся в народы, нации, 
общества; государственной организации жизни человека; производства 
артефактов с использованием природных материалов.  
Развертывание схемы в текст может осуществляться, начиная с 
любого компонента схемы (при этом меняется логика и общая тематика 
текста, но все элементы включаются в повествование). Такая учебная 
работа позволяет не только освоить лексическую семантику изучаемого 
языка, но и активно использовать самые разнообразные грамматические 
структуры, что соответствует коммуникативной направленности 
обучения, развивает речь и мышление обучающегося, активирует 
прошлый опыт оперирования понятиями и механизмы ассоциирования 
понятий, способствуя развитию творческого мышления.  
Предлагаемое вашему вниманию учебное пособие посвящено 
структурированию 
лексики 
по 
теме 
«Human’s 
Organism 
and 
Appearance». Цель пособия – освоение большого количества иноязычной 
лексики и развитие умения применять ее в адекватных речевых ситуациях – 
достигается разносторонним рассмотрением понятий, входящих 
в понятие строение организма и описание внешности человека, 
а именно: человек как живое существо, человек как носитель опре-
делнных особенностей внешности, манеры одеваться, имиджа и др. 
Любое название части организма или внешнего строения человека 
может быть соответственно расшифровано посредством добавления 
характеристик, свойств, функций, действий, что представляет собой 
уже текст-описание, построенный по всем правилам грамматики.  
Предлагаемое учебное пособие построено таким образом, что студенты 
самостоятельно структурируют лексику и усваивают ее сочетаемостные 
возможности, чему способствуют данные в пособии задания, 
такие, как: 
• Из предложенного ниже списка слов выберите существительные
по теме «N» и представьте перевод предложенной схемы. 
• Разверните полученную схему в небольшой текст,  используя

структуры N consists of…\includes…, There are some…, We can enumer-
ate the following components of…, unconscious elements of personality’s 
structure are… 
• Составьте словосочетания «существительное +прилагательное»
и «существительное + глагол» с лексемой N. Используйте следующие 
сведения и фразы: … . 
• Переведите на русский язык предложения, включающие некоторые 
из полученных (задание 3) словосочетаний и фраз:… . 

• С полученными словосочетаниями постройте развернутые предложения, 
описывающие структуру личности (социальную роль, отношение, 
мнения, эмоции) знакомого или воображаемого человека. 
• Переведите данный ниже текст, представьте его содержание в
обобщенном определении понятия «N» и опорной схемы. 
• Изучите схему «Организм». С использованием данных ниже
слов переведите и дополните схему сведениями о том, какие качества и 
свойства присущи сильному и слабому характеру, спокойному и агрессивному 
человеку и т.д. 
• Прочитайте и переведите текст. На основе содержания текста и
данных ниже схем постройте общую опорную схему. 
Таким образом, освоение лексики в представленном пособии 
предполагает усвоение групп лексики – названий человека, придание 
каждой из групп и каждому из их элементов характеристик, функций и 
способов действий в разных речевых ситуациях (то есть местах действия). 
Основные логические операции, привлекаемые обучающимися 
при выполнении предложенных заданий, – это анализ, синтез, классификация, 
предикация, ассоциация и другие. 

1. ОРГАНИЗМ. СТРОЕНИЕ

Рис.2 

Задание 1. Изучите рис. 2 и ответьте на вопросы: 
– какие лексемы из представленных в рис. 2 используются в повседневном 
общении? 
– для каких ситуаций общения характерно использование представленной 
в рис. 2 лексики? 

Задание 2. Прочитайте диалоги у врача. С какой проблемой 
пациент обратился к врачу? Подчеркните все действия, которые 
выполнил доктор, и отметьте (√) симптомы, указывающие на заболевания 
пациента. 

*** 
Patient: Doctor, please help me.  My ankle hurts. 
Doctor: What happened? 
Patient: I twisted it when I was playing football. 
Doctor: Let me have a look.  (Pause) It is broken.  I’m sorry.  You will need 
to wear a cast for three months. 
Patient: That’s too bad. No more football this summer! Thank you, doctor. 

*** 
Doctor: What’s the trouble? 
Patient: I feel hot and feverish and I’ve got a sore throat. 
Doctor: Let’s have a look at you. I’d like to check your chess. Breathe in 
then cough. Now again. Thank you. Now I’ll take your temperature. Pull it 
(the thermometer) under your tongue. Well, it is a bit high. Have you been 
coughing much? 
Patient: Yes, quite a lot, and sneezing. 
Doctor: I want to examine your throat. Open your mouth wide. It looks a bit 
sore. You have got a cold but not a very bad one. I’m giving you a course of 
antibiotics. Take one capsule every four hour. Here’s a prescription. You’d 
better have a couple of days in bed.  
Patient: Thank you, Doctor. Good bye. 

*** 
Doctor: Come in, please. 
Patient: Thank you. Doctor, I decided to make an appointment because yes-
terday I had a splitting headache and rash all over my body after taking pills 
for stomach pain. 
Doctor: Did I write out a prescription for taking the pills? 
Patient: Yes, here it is. 
Doctor: These pills are very strong. They can trigger such symptoms as diz-
ziness, nausea and even rash. Let me check you. I’ll measure your blood 
pressure but firstly put a thermometer into your armpit. 
(After a while) 
Doctor: Your temperature is in the normal range but your blood pressure is 
very low. Did you read the medicine label before taking those pills? 
Patient: No, I thought your prescription and recommendations were enough 
to take them correctly. 
Doctor: What dose did you take at once? 
Patient: I took two pills. 
Doctor: So everything should have been all right then. You told me you had 
no allergies. What’s wrong then? 
Patient: Just a few days ago I was sneezing all day long but I went on taking 
the pills. 
Doctor: As far as these pills are concerned, they mustn’t be taken if you 
have any allergies. So taking them caused terrible side effects.    

Задание 3. Постройте диалог врача и пациента, используя 
представленные в рис. 2  слова.  

Задание 4. Изучите представленный ниже список слов и разделите 
слова на группы. Оформите его в виде схемы. Укажите основание 
для деления.  
asthma– астма 
bronchitis– бронхит 
 flu, influenza– грипп 
stroke– инсульт 
abscess, boil– нарыв 
(head) cold– насморк 
incurableillness/disease– неизлечимая болезнь 
poison– отрава 
break, fracture– перелом 
cut– порез 
(chest) cold– простуда 
spot, pimple – прыщ 
cancer– рак 
heartattack– сердечный приступ 
bruise– синяк 
sunstroke– солнечный удар 
rash, (skin) eruption– сыпь 
epidemic– эпидемия 
ulcer– язва 
bandage– бинт 
painkiller– болеутоляющее средство 
diagnosis– диагноз 
dose–доза 
crutch– костыль 
medicine, drug– лекарство 
coughmedicine– лекарство от кашля 
ambulance– машина скорой помощи 
medicine, medicalscience– медицина 
operation– операция 
(male) patient– пациент 
sling– перевязь 
(sticking) plaster– пластырь 
side–effect– побочное действие 
pulse– пульс 

X–ray– рентген 
prescription– рецепт 
sleepingtablet/pill– снотворная таблетка 
remedy, cure– средство 
tablet, pill– таблетка 
thermometer– термометр 
surgery– хирургия 
syringe– шприц 
stomach– желудок 
lung– лёгкое 
brain; nervetissue– мозг 
liver– печень 
spine, backbone, spinalcolumn– позвоночник 
kidney– почка 
heart– сердце 
skeleton– скелет 
skull– череп 
pregnant– беременная 
pale, pallid– бледный 
pain; ache– боль 
ill, sick, diseased– больной 
fit, ingoodshape– в хорошей форме 
deaf– глухой 
infectious; contagious– заразный 
healthy– здоровый 
sweat, perspiration– пот 
weak, feeble– слабый 
blind– слепой. 

Подсказка: основаниями для стуктурирования лексики могут вы-

ступать временные и постоянные свойства / состояния; органы и их 
болезни; внешнее и внутреннее описание состояния человека; норма и 
отклонения от нее; недуг и средства его устранения и др. 

Задание 5. Посмотрите на рисунки (pic. 3 – 4). Проявления ка-

ких заболеваний вы видите? Какие средства их устранения, по 
вашему мнению, может посоветовать доктор/ваша бабушка? 

Симптом:________, заболевание:_________, средство:__________. 

Pic. 3 

Pic. 4 

Pic. 5 

Задание 6. На основе построенной вами схемы (задание 4) и 

данных ниже выражений составьте несколько текстов-описаний 
причин и симптомов недомагания/болезни, которые пациент может 
представить врачу на приеме. 
• tobreakone’sleg – ломать/сломать ногу
• tocutoneself – порезаться
• tofallill (with), tobetakenill (with) – заболевать/заболеть (чем)
• tostart/begintocry, tostartcrying – заплакать
• to (have a) rest – отдыхать/отдохнуть
• tofaint, toswoon – падать/упасть в обморок
• totake (some) medicine – принимать/принять лекарство
• tocatch/get a cold – простужаться/простудиться
• tosuffer (from) – страдать (от чего)
• I have a headache – у меня болит голова
• I have a sorethroat – у меня болит горло
• I have (a) toothache – у меня болит зуб.

Задание 7. Прочитайте данный ниже текст и выявите его пресуп-
позицию (информацию, связанную со сведениями текста из разных 
областей жизни). Предложите ряд дополнений для исходного текста. 
Keeping fit 

Well, now I’m going to give a talk about keeping fit and healthy lifestyle. 
Healthy lifestyle is becoming more and more popular nowadays. There 

is a number of reasons for that but the most important reason is that people 
live under the press of different problems, such as social, ecological, eco-
nomic and others. A person should be strong and healthy in order to over-
come all difficulties. Healthy lifestyle helps people do that. 

As for me, I try to keep fit in different ways. First of all, I do my morn-

ing exercises every day. In addition to it, I go to the swimming pool once or 
sometimes twice a week. Also, I stay away from bad habits, because I’m 
convinced that cigarettes, alcohol and drugs destroy both body and brain. 

Well, as to other teenagers of my region, I should say that they are in-

terested in different sports activities. They often play football and other ac-
tive games on sports grounds, go to gyms and swimming pools. Besides, 
more and more young men become interested in martial arts, such as karate, 
boxing, kickboxing, judo and so on. 

In conclusion, I’d like to emphasise the fact that healthy lifestyle is a 

“must” for modern people.