Подготовка студентов к обучению в аспирантуре вуза: система и механизмы управления

        I НАУЧНАЯ МЫСЛЬ!

СЕРИЯ ОСНОВАНА В 2008 ГОДУ



С.Д. РЕЗВДК
П.В. УСТШОВА





                ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ
                В АСПИРАНТУРЕ ВУЗА




            СИСТЕМА И МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ



МОНОГРАФИЯ





znanium.com
электронно-библиотечная система

Москва
ИНФРА-М
2024

УДК 378.048.2(075.4)
ББК 74.58
      Р34

      Авторы:
         Семён Давыдович Резник, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, директор Института экономики и менеджмента, заведующий кафедрой менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства;
         Дарья Викторовна Устинова, кандидат экономических наук, старший преподаватель кафедры менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства


      Рецензенты:
         Жданов С.А., доктор экономических наук, профессор кафедры менеджмента Саратовского социально-экономического института, филиала Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова;
         Куликов В.И., доктор экономических наук, профессор, декан экономического факультета Ивановского государственного университета




       Резник С.Д.
Р34 Подготовка студентов к обучению в аспирантуре вуза: система и механизмы управления : монография / С.Д. Резник, Д.В. Устинова. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 157 с. — (Научная мысль). — DOI 10.12737/18083.
          ISBN 978-5-16-011570-2 (print)
          ISBN 978-5-16-103912-0 (online)
          Рассмотрены теоретические аспекты управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, проанализирована практика подготовки научно-педагогических кадров в вузах России, предложена модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, а также механизмы управления этой системой.
          Книга предназначена для преподавателей и аспирантов высших учебных заведений, а также для всех, кто занимается исследованием проблем управления высшим образованием в России.

УДК 378.048.2(075.4)
ББК 74.58







ISBN 978-5-16-011570-2 (print)
ISBN 978-5-16-103912-0 (online)

© Резник С.Д., Устинова Д.В., 2016

ПРЕДИСЛОВИЕ

   Формирование научных и научно-педагогических кадров становится все более важной задачей российского общества. Вступивший в силу в 2013 году закон «Об образовании в Российской Федерации» определил аспирантуру как третью ступень высшего образования - подготовку кадров высшей квалификации. От качества подготовки кадров высшей квалификации зависит развитие научного прогресса в стране. Исследования последних лет показывают: несмотря на стабильное увеличение контингента аспирантов, показатель результативности деятельности аспирантуры остается относительно низким¹.
   Науке необходимы молодые кадры, обладающие активностью, инициативностью, творческими способностями, хорошо знающие основы научно-исследовательской работы, имеющие за плечами не одну разработанную тему. Сегодняшняя аспирантура призвана решить эту задачу. Главная особенность состояния аспирантуры заключается в том, что в систему высшего образования пришло поколение молодых людей, сформировавшихся в новых исторических, социально-экономических и общественно-политических условиях. Это молодежь синой системой ценностей и жизненными планами, значительно дифференцированная по социокультурным, материальным характеристикам, социальной активности и мотивации к научной деятельности² ³.
   Рост интереса молодежи к послевузовскому образованию вывел проблему подготовки студентов к обучению в аспирантуре в разряд наиболее актуальных. Однако даже сильные студенты, другими словами, потенциальные аспиранты очень слабо представляют себе, что такое аспирантура, в чем смысл обучения в ней, что такое диссертация и ученая степень. К тому же мы имеем парадоксальную ситуацию: готовим в аспирантуре ученых, а вузу нужен не только ученый, но и хороший преподаватель, знающий, понимающий и занимающийся научными исследованиями. В этих условиях трехлетний срок обучения в аспирантуре часто бывает недостаточен для подготовки и защиты диссертации, и что наиболее важно— для подготовки к самостоятельной научной и педагогической дея-з тельности .
   С позиции теории и практики менеджмента управление процессами подготовки и ориентации современной молодежи на научно-педагогическую деятельность, нацеленное на своевременное выявление социально

    ¹ Россия в цифрах. 2015: Крат. стат. сб. / Росстат. - М., 2015. - С. 362.

   ² Балабанов С.С., Бедный Б.И., Козлов Е.В., Максимов Г.А. Многомерная типология аспирантов // Социологический журнал. - 2003. - № 3.

   ³ Резник С.Д. Методическое обеспечение деятельности аспиранта // Аспиранты высшего учебного заведения: пути интенсификации научной и педагогической деятельности. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Пенза: ПГУАС, 2012. - С. 42.

3

психологических характеристик личности, мониторинг социальных процессов в научно-технической сфере и системе послевузовского профессионального образования, а также совершенствование образовательного процесса с уклоном на научно-исследовательскую деятельность студентов будут способствовать приему в аспирантуру лучших выпускников вузов, обладающих навыками и интересом к научно-исследовательской деятельности, повышению результативности методов и форм привлечения молодых людей в науку, формированию мотивации студентов к научно-исследовательской деятельности, поднимут престиж преподавателя высшей школы, и как следствие, окажут положительное влияние на процесс воспроизводства кадров высшей квалификации.
   Указанные обстоятельства свидетельствуют об актуальности темы исследования, требуют системного управления процессами подготовки студентов к обучению в аспирантуре.
   Однако, несмотря на важность подготовки студентов к поступлению в аспирантуру и научно-педагогической деятельности, разработке эффективной системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре и механизмов ее функционирования в новых условиях должного внимания не уделено.
   Цель исследования заключается в разработке системы и механизмов управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения.
   Объект исследования - студенты высших учебных заведений, их преподаватели, аспиранты и научные руководители аспирантов. В качестве предмета исследования выступают организационно-управленческие отношения в процессе подготовки студентов к обучению в аспирантуре вуза.
   Рабочая гипотеза исследования состоит в предположении, что разработка и реализация системы и механизмов управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре будет способствовать усилению ориентации студенческой молодежи на научно-исследовательскую и педагогическую деятельность, повышению эффективности формирования научнопедагогических кадров высшей школы.
   В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой исследования были решены следующие задачи:
   1)    обобщены теоретические подходы к управлению подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения;
   2)    рассмотрены технологии организации образовательного процесса в вузе с ориентацией студентов на научно-исследовательскую деятельность;
   3)    разработаны методические подходы к исследованию проблемы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре;
   4)    проанализирована динамика показателей подготовки научно-педагогических кадров в России;
   5)    проведен мониторинг организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузах;

4

   6)    изучен опыт подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения;
   7)    предложена модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения;
   8)    разработаны механизмы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения;
   9)    разработаны методические положения по оценке результативности системы управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре.
   Система и механизмы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре реализованы в Министерстве образования Пензенской области, в практике учебной и научной деятельности Пензенского ГУ АС, а также использованы при проведении аспирантских и студенческих семинаров в ряде вузов России.
   В первой главе монографии «Теоретические и методические подходы к управлению подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения» рассмотрены теоретические подходы к управлению подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения, рассмотрены технологии организации образовательного процесса в вузе с ориентацией студентов на научно-исследовательскую деятельность, предложены методические подходы к исследованию проблемы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре.
   Вторая глава «Анализ практики подготовки студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения» посвящена анализу динамики показателей подготовки научно-педагогических кадров в России, исследованию особенностей организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузах, изучению опыта подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре.
   В третьей главе монографии «Моделирование системы и механизмы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения» предложена и обоснована модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза, разработаны механизмы управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре, предложены методические положения по оценке результативности этой системы.
   Книга предназначена для преподавателей и аспирантов высших учебных заведений, а также для всех, кто занимается исследованием проблем управления высшим образованием в России.

Глава 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ
К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

1.1. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ

   Увеличивается значение образования как важнейшего фактора развития современного общества, выводя его в разряд жизненно важных сфер социально-экономической деятельности. Именно образование оказывает непосредственное влияние на формирование экономики нового качества, общества, и человечества в целом, тому подтверждение - пристальное внимание со стороны государства, выражающееся в реализации национальных проектов, стратегий развития, концепций модернизации в данной отрасли: Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы», «Концепция развития научно-исследовательской деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации на период до 2015 года», Приказ Минобразования №2695 от 16.07.2001 г. «О координации и государственной поддержке научных исследований студентов и молодых ученых»; Приказ Минобразования № 2859 от 03.07.2023 г. «О состоянии и развитии научно-исследовательской работы студентов вуза», «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» и Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», вступивший в силу в сентябре 2013 года, в статье 75 «Формы интеграции образовательной и научно-исследовательской деятельности в высшем образовании» предусматривающий «развитие и совершенствование высшего образования путем использования новых знаний и достижений науки и техники» и др.
   В соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в российской Федерации» структурно система образования включает в себя : — федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
—  организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
—  федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государствен

     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.


6

   ное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
-  организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
—  объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
   Профессиональное образование - процесс и результат профессионального развития личности посредством научного организационного профессионального обучения и воспитания на основе профессиональных образо-вательных программ .
   В Российской Федерации установлены следующие уровни профессионального образования:
   1) среднее профессиональное образование;
   2) высшее образование - бакалавриат;
   3) высшее образование - специалитет, магистратура;
   4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.
   Высшее образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего профессионального образования . Его можно получать в учреждениях высшего профессионального образования (университетах, академиях, институтах).
   К освоению программ подготовки научно-педагогических кадров допускаются лица, имеющие образование не ниже высшего (специалитет или магистратура). Гражданам предоставляется возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации, в аспирантуре (адъюнктуре), по программам ординатуры, программам ассистентуры-стажировки.
   Лицам, освоившим программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре и защитившим в установленном законодательством Российской Федерации порядке научно-квалификационную работу (диссертацию) на соискание ученой степени кандидата наук, присваивается




     Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: изд-во Брянского государственного университета, 2003. С. 146.
     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 2/3-ФЗ.
     Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: изд-во Брянского государственного университета, 2003. С. 146.

7

ученая степень кандидата наук по соответствующей специальности научных работников и выдается диплом кандидата наук .
   По мнению экспертов Европейской ассоциации университетов, институт аспирантуры сегодня переживает «мини-революцию». В значительной мере этой обусловлено тем, что исследовательское образование обрело некоторые новые черты: во-первых, оно стало массовым (в течение первого десятилетия нового века многократно выросло число студентов, осваивающих PhD-программы); во-вторых, навыки и компетенции, формируемые в аспирантуре, оказываются востребованными не только в рамках академической карьеры, но и в существенно более широком спектре профессиональных траекторий, ассоциируемых с интеллектуальными видами деятельности.
   Именно поэтому, наряду с навыками, необходимыми для успешной работы в условиях академической среды, современная европейская аспирантура стремится дать своим выпускникам также достаточно широкий спектр так называемых «переносимых навыков», под которыми понимаются общие, универсальные компетенции, обеспечивающие успешную профессиональную карьеру в различных областях интеллектуальной деятельности. Таким образом, такие программы стремятся обеспечить развитие у выпускников креативных способностей, критического мышления, интеллектуальной независимости, т.е. тех качеств, которые тренируются, прежде всего, в процессе научных исследований .
   Облик аспиранта сегодня существенно отличается от того, каким он был в прошлом, когда в аспирантуру поступал человек, как правило, глубоко заинтересованный научной работой, стремящийся связать свое будущее с наукой или преподаванием . Сейчас гораздо больше тех, для кого аспирантская подготовка означает приобщение к профессиональному научному знанию, овладение исследовательскими и аналитическими навыками. Многие современные соискатели ученой степени пытаются таким образом расширить возможности собственного трудоустройства, поскольку наличие высшего образования представляется им недостаточным для карьерного роста . По этой причине системы аспирантской подготов


     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 2^3-Ф3.
     Управление высшим образованием и наукой: опыт, проблемы и перспективы: монография / под ред. Р.М. Нижегородцева и С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 201^
     Балабанов С.С., Бедный Б.И., Козлов Е.В., Максимов Г.А. Многомерная ти-полэдия аспирантов // Социологический журнал. 2003. - № 3.
     Бедный Б., Миронос А., Серова Т. О подготовке специалистов высшей квалификации в области точных и естественных наук (экспертные оценки деятельности аспирантуры) // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2007. - № 8. - С. 23.

8

ки в США, странах ЕС и многих других ориентируются на тех, кто готовится не только к академической, но и другим видам деятельности .
   Входной поток аспирантов разделяется на три части: отсев, выпуск без защиты диссертации и выпуск с защитой диссертации. Значение показателя подсчитывается путем суммирования диссертационных работ, защищенных в плановый срок обучения в аспирантке, а также в течение первого и второго года после завершения обучения .
   Согласно национальной рамке квалификаций Российской Федерации, разработанной на основании соглашения о взаимодействии Министерства образования и науки РФ и Российского союза промышленников и предпринимателей, широта полномочий выпускника аспирантуры включает в себя определение стратегии, управление сложными социальными, производственными, научными процессами и деятельностью с принятием ре-шещгя и ответственности на уровне крупных институциональных структур . Его деятельность предполагает решение проблем исследовательского и проектного характера, связанных с развитием и повышением эффективности производственных и научных систем и процессов, создание и синтез новых знаний междисциплинарного характера, оценку и отбор информации, необходимой для развития деятельности. Вместе с тем в отечественной системе подготовки и аттестации научных кадров решающая роль отводится не освоению специальных образовательных программ (что, например, характерно для программ PhD в США и ряде стран Европы), а подготовке и защите диссертации. Аспирант за время исследовательской работы овладевает важнейшими профессиональными навыками научного работника- навыками «упаковки» научных результатов, а также их публичной презентации (анализ и обобщение материала^або-та над текстом при подготовке публикации, подготовка докладов) . Однако, современные требования к компетенциям специалистов высшей научной квалификации, показывают, что^аботы только над диссертационным исследованием явно недостаточно .
   Сегодня, когда российская наука и высшая школа переживают не лучшие времена, аспирантура, возрастающая в количественном отношении,



      Altbach Р . Doctoral Education : Present Realities and Future Trends // College and University Journal. 2004. - V. 80. - № 2. - P. 8.
      Бедный Б.И., Миронос А.А., Серова T.B. Методика оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре // Вестник Нижегородского университету- 2010. - № 5. - С. 13.
      Бедный Б.И., Миронос А А., Балабанов С.С. Факторы эффективности и качества подготовки научных кадров в аспирантуре (социологический анализ) // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - № 5. - С. 62.
      Бедный Б. И., Миронос А. А., Серова Т. В. Продуктивность исследовательской работы аспирантов (наукометрические оценки) // Высшее образование в России^- 2006. - № 7. - С. 21.
      Серова Т.В. Комплексная оценка эффективности аспирантуры // Вестник Нижегородского университета. - 2011. - № 3. - С. 19.

9

не может обеспечить качественное воспроизводство кадрового потенциала российского научного сообщества. Согласно последним данным, численность ученых в России неуклонно сокращается .
   Несмотря на «недобор» аспирантурой части талантливой и перспективной для науки молодежи наблюдается интеллектуальное превосходство молодых людей, планирующих обучение в аспирантуре, над другими студентами. Они эффективнее усваивают программу обучения, вдвое чаще занимаются дополнительной профессиональной подготовкой, получают второе высшее образование. Студенты, ориентированные на науку -лучшие студенты, получившие наиболее высокие результаты в процессе образовательной и научно-исследовательской деятельности.
   Доминирующая роль интеллектуального капитала в условиях формирующейся инновационной экономики резко повышает значение послевузовского образования, подготовки молодых кадров, способных ответить на запросы нового времени.
   Эффективность обучения в аспирантуре во многом обусловлена базовой подготовкой в студенческие годы, теоретическим и методологическим уровнем преподавания, приобщением к опытным научным исследованиям, способностью выверять теорию практикой.
   Таким образом, выявление и работа с одаренными студентами еще во время обучения в высшем учебном заведении - одно из важнейших направлений подготовки кадров высшей школы, ориентированных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, обеспечивающих конкурентоспособность и развитие ее потенциала. В связи с этим, управление подготовкой студентов к обучению в аспирантуре - низший уровень управления в системе диссертационного менеджмента.
   Ключевым термином в теории управления является управление (управленческая деятельность). Управленческая деятельность является специфическим видом практической деятельности, так как управление -деятельность по организации деятельности .
   Приведем ряд распространенных определений термина «управление». Управление - элемент, функция организованных систем различной природы: биологических, социальных, технических, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программы, цели деятельности . Управление - направление движением (кого) чего-нибудь, руководство действиями кого-нибудь . Управление - воздействие на управляемую систему с целью обеспечения



     Россия в цифрах. 2015: Крат.стат.сб. / Росстат. - М., 2015. - С. 361.
     Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. - М.: Синтег, 2007. С. 334.
      Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 198^ С. 511.
     Словарь русского языка С.И. Ожегова. М.: Русский язык, 1988. С. 453.

10