Индивидуальный проект. 10 (10-11) классы. Тетрадь-тренажёр

Я.В. Скворцова, П.М. Скворцов

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ 
ПРОЕКТ
10 (10–11) классы

Тетрадь-тренажёр

Москва
Издательство «ИнтеллектЦентр»

2023

2-е  издание, электронное

УДК 373.532.26(075.3)
ББК 74.202.6я72
С42

С42
Скворцова, Я. В.
Индивидуальный проект. 10 (10–11) классы. Тетрадь-тренажёр / Я. В. Скворцова, 
П. М. Скворцов. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 111 с. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2023. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-907651-12-8

Пособие представляет собой тетрадь-тренажёр, содержащую задания по выполнению индивидуального проекта в соответствии с требованиями ФГОС СОО и предназначенную для работы как во время 
занятий, так и в домашних условиях. Структура пособия соответствует последовательности и основным 
этапам работы над индивидуальным проектом. Предназначена для учащихся 10 (10–11) классов, работающих над учебным проектом или учебным исследованием.

УДК 373.532.26(075.3) 
ББК 74.202.6я72

Электронное издание на основе печатного издания: Индивидуальный проект. 10 (10–11) классы. Тетрадь-тренажёр / 
Я. В. Скворцова, П. М. Скворцов. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2022. — 112 с. — ISBN 978-5907339-41-5. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, 
правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-907651-12-8
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2022
© Я. В. Скворцова, П. М. Скворцов, 2020

СОДЕРжАНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
5
В начале пути: общие вопросы организации работы над
индивидуальным проектом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
6
Начинаем работу над проектом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
6
Проект или исследование: ищем сходство и различие, выбираем 
путь.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
9
Тема индивидуального проекта: учимся определять и 
формулировать.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12
Актуальность индивидуального проекта: учимся определять и 
формулировать.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15
Проблема индивидуального проекта: учимся определять и 
формулировать.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  19
Постановка цели и задач. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  21
Взаимосвязь темы, актуальности, проблемы, цели и задач 
индивидуального проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  24
Объект и предмет изучения в индивидуальном проекте 
исследовательского характера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  28
Выбор методов, планирование работы над индивидуальным 
проектом: какова последовательность? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  31
Контрольная работа № 1. Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  35
Контрольная работа № 1. Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  39
Работа над индивидуальным проектом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  43
Информация и способы её представления. . . . . . . . . . . . . . . . . .  43
Сбор первичной информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  47
Поисковые системы: учимся работать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  51
Информационный научный текст – главный источник точной 
научной информации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  55
Учимся конспектировать и реферировать научный текст. . . . .  58
Библиографический метод и составление библиографического 
списка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  63
Анкетирование и его роль в получении информации, 
важной для проекта. Правила составления анкет.. . . . . . . . . . .  66
Наблюдение и эксперимент в ходе реализации индивидуального 
проекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  69
Контрольная работа № 2. Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  72
Контрольная работа № 2. Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  77

Представление результатов индивидуального проекта . . . . . . . . .  82
Рукопись, презентация проектного продукта: 
правила оформления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  82
Подготовка индивидуального проекта к защите. . . . . . . . . . . . .  85
Предзащита проекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  88
Создаём собственный индивидуальный проект. . . . . . . . . . . . . . . .  91
Дорожная карта выполнения индивидуального проекта . . . . . .  91
Этапы выполнения индивидуального проекта . . . . . . . . . . . . . .  92
Приложение.
Организация научного поиска (немного науковедения). . . . . . . . .  97
Критерии научности знания: объективность, системность, 
воспроизводимость, доказательность, точность. . . . . . . . . . . . . .  97
Факты, понятия, обобщения, принципы, законы, теории, 
проблемы и гипотезы как формы организации научного 
знания.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  99
Причинно-следственные связи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  101
Диспут и правила его организации: научный спор, дискуссия, 
обсуждение.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  103
Доклад, оппонирование, рецензирование: правила корректного 
поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  105
Ответы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  107
Список рекомендуемой литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  108

ПредиСлоВие 
Пособие предназначено для формирования и отработки умений, 
связанных с организацией и выполнением индивидуального проекта.
«11. Индивидуальный проект представляет собой особую форму 
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или 
учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной 
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, 
курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, 
практической, учебно-исследовательской, социальной, художест- 
венно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой, 
интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также 
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов 
действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой 
информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов»1. 
Последовательность тематики занятий соответствует общей последовательности работы над индивидуальным проектом. Объём материала, изучаемого на занятии, определяется индивидуальной скоростью 
выполнения работы над проектом и возникающими затруднениями. 
В структуру каждого занятия включаются четыре позиции:
• Немного полезной информации – содержит краткий обзор материала, который необходимо знать для того, чтобы выполнить 
эту часть индивидуального проекта.
• Отвечаем на вопросы – содержит вопросы по краткому обзору 
материала и требует письменного ответа.
• Подводим итоги – резюме (главная информация занятия).
• Проверим, верно ли понята информация занятия – выполнение этого пункта даёт возможность определить, как материал занятия будет отражён в соответствующей части индивидуального проекта учащегося.

Знак-символ, указывающий, что информацию нужно перенести в раздел «Создаём собственный индивидуальный проект» на 
соответствующее место.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего 
образования / Приложение к Приказу Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 года за  
№ 413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645), С. 24–25.

В НАчАЛЕ ПУТИ: ОбщИЕ ВОПРОСЫ ОРгАНИзАцИИ 

РАбОТЫ НАД ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ 

Начинаем работу над проектом

Немного полезной информации
Индивидуальный проект: 
– выполняется учащимся в течение одного года или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом; 
– должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, 
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного2.
Область знания, в которой будет осуществляться проект
В человеческой культуре существует две основные области знаний: 
обществоведение и естествознание, объединённые философией.
Философия ставит, анализирует и решает главные мировоззренческие вопросы: какой мой взгляд на мир и себя в этом мире, где моё 
место в мире и каковы взаимоотношения между мной и миром вокруг. 
Другими словами, философия – это теоретически сформулированное 
мировоззрение, система взглядов на мир и самого себя.
Обществоведение – область человеческого знания о человеке и 
обществе в целом, общественных процессах и месте человека в них. 
Параллельно используются термины:
«обществознание» для обозначения в системе обществоведения 
только тех научных дисциплин, что изучают общество и не изучают 
человека: экономики, социологии, культурологии, политологии,  
юриспруденции;
«человековедение» для обозначения научных дисциплин и областей 
знаний, касающихся знаний о человеке в рамках данного состояния 
культуры: психологии, педагогики, антропологии, этнографии, медицины. Они очень плотно связаны с естественными науками, напрямую опираются на сведения из естествознания, базируются на них. 
Провести чёткую границу, где заканчивается естествознание и начинается обществоведение, в них затруднительно. 
Естествознание (естествоведение, природоведение) – область человеческого знания о природе и месте человека в ней; выясняет законы 
и закономерности протекающих природных процессов, выявляет взаимное влияние природы и человека. Основными областями естествоведческих знаний являются физика, астрономия, химия и биология. 
К ним примыкают география, экология и медицина, которые рассматриваются как пограничные области знаний между естествознанием и 
обществоведением. 
В ходе реализации проекта важно определиться, внутри какой 
области человеческой культуры (или на границе каких областей) придётся работать.

2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования / Приложение к Приказу Минобрнауки РФ от 17 мая 
2012 года за № 413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014  
№ 1645), С. 24–25.

Отвечаем на вопросы
Что такое индивидуальный проект?

 

 

 

Какие области человеческого знания существуют в культуре?

 

 

 
Почему философия объединяет в единое целое естествознание и 
обществоведение?

 

 

 
 
Какие области научного знания можно выделить в обществоведении?

 

 

Почему психологию и педагогику относят к особой области человеческого знания – человековедению?

 

 

 
 
Подводим итоги
В человеческой культуре существует две основные области знаний: 
обществоведение и естествознание, объединённые философией.
Каждая из областей знаний включает разнообразные научные дисциплины. 
Обществоведение изучает человека и общество в целом, общественные процессы и место человека в них.
Естествознание изучает природные объекты, предметы, явления, 
процессы, взаимное влияние их на человека и человека на них.

Проверим, верно ли понята информация занятия
Сформулируйте, каковы Ваши интересы в индивидуальном проекте.

 

 

 
 

К какой области знаний можно отнести эти интересы?

 

 
 
Почему Вы так решили?

 

 
 
Материал какого учебного предмета или каких учебных предметов 
наиболее полно отвечает интересам будущей работы?

 

 
 
Каким я вижу научного руководителя?

 

 
 
Кого из учителей / преподавателей я хотел бы видеть руководителем своего проекта?

 

 
 
Почему выбранный мною учитель согласится быть руководителем 
моего проекта?

 

 

 

Проект или исследование: ищем сходство и различие, 
 выбираем путь

Немного полезной информации
Индивидуальный проект – самостоятельное дело, которое требует 
для успешного своего выполнения:
– оригинального замысла, который послужит основанием для выбора темы и формулировки цели проекта;
– самостоятельной работы под руководством консультанта за определённый временной отрезок;
– получения конкретного конечного результата либо в виде продукта, либо в виде нового знания;
– презентации полученного результата и его публичную защиту.
Индивидуальный проект может быть выполнен как учебный проект либо как учебное исследование.
Учебный проект:
индивидуальный проект, целью которого является получение практических умений и навыков по изготовлению нового вещественного 
продукта (предмета, модели, товара), который возможно использовать в дальнейшей практике.
Учебное исследование:
индивидуальные проект, целью которого является получение нового знания в выбранной области, формирование умений и навыков по 
работе с информацией научного (научно-популярного) содержания и 
использование их в дальнем обучении.
Содержание учебного проекта:
определяется положением об индивидуальном проекте конкурса, в 
котором участвует. 
Обязательно предполагается получение какого-либо продукта. 
Параметры продукта определяются техническим заданием, описанным в положении о конкурсе.
Содержание учебного исследования:
представляет собой описание исследовательской работы, осуществлённой учащимся под руководством учителя. 
Обязательно включает в себя обзор научной литературы по теме 
проекта.
Могут быть практическими и теоретическими в соответствии с уровнем конкурса и положением, определяющим проведение конкурса.
Сходство: 
выполняется самостоятельно при консультировании со стороны 
учителя или наставника (тьютора).
Отличия: 
при выполнении проекта важно получить продукт (вещь, модель, 
видеофильм, сценарий и пр.), соответствующий заранее выдвинутым 
условиям (техническому заданию); цель проекта – максимально точно 
выполнить условия и получить продукт;
при выполнении исследования важно получить знания, основанные 
на фактах, как новых, так и хорошо известных, но вновь подтверждённых. 

Отвечаем на вопросы
Сформулируйте, каким Вы видите свой индивидуальный проект 
(учебным проектом или учебным исследованием). Обоснуйте своё мнение.

 

 

 

 

К какой области знаний можно отнести эти интересы?

 

 

 
Материал какого учебного предмета наиболее полно отвечает интересам будущей работы?

 

 

 
Каким я вижу научного руководителя?

 

 

Кого из учителей / преподавателей я хотел бы видеть руководителем своего проекта?

 

 

 
Почему выбранный мною учитель согласится быть руководителем 
моего проекта?

 

 
 
Подводим итоги
Индивидуальный проект – самостоятельное дело, которое может 
быть выполнено как учебный проект либо как учебное исследование.
Важно определиться с общей темой своего индивидуального проекта, обсудить возможные альтернативные темы, отнести выбранную 
тему к учебному проекту либо к учебному исследованию и создать 
предварительную структуру индивидуального проекта в соответствии 
с избранной темой.