Русский язык. Рабочая тетрадь для 10-11 классов. Часть 1

адова
РУССКИЙ ЯЗЫК
ов
В 3-х частях
Часть I
Допущено Министерством образования и науки 
Российской Федерации
2-е издание, электронное
Москва 
2023

УДК 373.167.1
ББК 81.2Рус=922
Б73
Автор: 
 Г. А. Богданова, канд. пед. наук, доцент 
Е. М. Виноградова, канд. филологич. наук, доцент
Рецензент: 
Н. Л. Карнаух, канд. пед. наук, доцент 
Е. Ф. Труфанова, учитель-методист
Б73
Богданова, Галина Александровна.              
Русский язык. Рабочая тетрадь для 10–11 классов : в 3-х частях. Часть 1 / 
Г. А. Богданова, Е. М. Виноградова. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 90 с. — Москва : 
Издательский д
ом «ГЕНЖЕР»
, 2023. — Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 12". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-88880-404-9
Пособие предназначено для организации закрепления и проверки знаний по русскому 
языку. Составляя материал тетради, авторы исходили прежде всего из требований базового 
уровня обязательной подготовки школьников по предмету и так называемых обязательных 
результатов обучения. Вместе с тем в тетради предлагаются и такие задания, выполнение 
которых показало бы и уровень повышенной подготовки, так называемый «продвинутый 
уровень». Такие задания отмечены звёздочкой.
Материалы тетради окажут помощь старшеклассникам и абитуриентам в подготовке к 
экзамену по русскому языку, в том числе к единому государственному и экстернату.
Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
УДК 373.167.1 
ББК 81.2Рус=922     
Электронное издание на основе печатного издания: Русский язык. Рабочая тетрадь для 10–11 классов : в 3-х частях. Часть 1 / Г. А. Богданова, Е. М. Виноградова. — Москва : Издательский д
ом 
«ГЕНЖЕР»
, 2022. — 88 с. — ISBN 978-5-88880-377-6. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами 
защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-88880-404-9
© Издательский д
ом «ГЕНЖЕР», 2017

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ¹ 
1
I. В каком слове правильно выделена буква, на которую падает ударение?
а) звонит		
б) создана	 	
в) жалюзи	 	
г) кухонный
II. На какой слог должно падать ударение в зависимости от указанного
лексического значения слова:
ха(1)рак(2)тер(3)ный(4) – присущий определённым типам, явлению;
я(1)зы(2)ко(3)вой(4) – относящийся к лингвистике; 
(несколько) про(1)пус(2)ков(3) – документов на право входа;
III. В каком (каких) случае 
(-ях) не нарушена сочетаемость слов?
1) свободная вакансия	
	
4) молодая девушка
2) в апреле месяце	
	
	
5) самое оптимальное решение
3) памятный сувенир		
	
6) пожилой мужчина
IV. Какое слово с точки зрения морфологических особенностей является
лишним в каждом ряду? Укажите почему.
Спать, стелить, клеить, торопить – _____________________________________
Решённый, брошенный, таинственный, купленный – _____________________
___________________________________________________________________
Масленый (блин), ветреный (день), кожаный, серебряный – _______________
___________________________________________________________________
Мочь, стричь, навзничь, беречь – ______________________________________
V. Подчеркните слова, в которых возможен только один вариант написания
слова (независимо от значения). Укажите почему.
И или Е: стукн...те, расскаж...те, вспомн...те, крикн...те __________________
___________________________________________________________________
Н или НН: гружё......ый, копчё......ый, сваре......а, кова......ый ____________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
И или Е: пр...бывать, пр...дать, пр...одолеть, пр...творить ________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Слитно или раздельно: (в) верх, (то) же, (в) продолжение, (с) начала.
— 3 —

VI. Вставьте пропущенные буквы, графически объяснив их выбор:
Девч...нка, увлеч...н, пораж...нный, лесные ш...рохи, тяж...лый, нож...вка, 
сильный ож...г, ноч...вка, деш...вый товар, трещ...тка, за рубеж...м, стереж...т.
VII. Распределите слова по колонкам:
Слитно
Раздельно
Через дефис
(Древне) русский, (бледно) серый, (бело) снежный, (без) устали, (горно) спасательный, (по) весеннему небу, (пол) озера, (за) пазуху, почему (то), вряд (ли), 
(серо) глазый, (по) дальше, всё (таки), как (будто), (давным) давно, (по) началу 
рассказа, перенести (на) завтра.
VIII. Отметьте номера предложений, в которых выделенные слова пишутся
раздельно. Укажите их принадлежность к частям речи.
1. Он уехал (за) границу учиться. 
2. (На) верху горы горел костёр.
3. (В) следствие ремонта путей поезда задерживались.
4. Молчание (то) же ответ.
5. Ветер дул (по) прежнему.
6. (В) виду приближающихся холодов поход отменили.
7. (От) чего вы молчите?
8. Это надо иметь (в) виду.
9. (В) течение лета не было ни одного дождя.
10. Что (бы) мне почитать?
IX. Вставьте пропущенные буквы.
Писа...ная красавица; коше...ная трава; печё...ная на углях картошка;
пута...ный ответ; масл...ные краски; преда...но забвению; плетё...ная
— 4 —

из веток; школьники организова...ны и дисциплинирова...ны; говорил
увере...но; её манеры изыска...ны; тучи рассея...ны ypaганом; бракова...ный 
товар.
X. Вставьте пропущенные буквы, объясняя графически орфограммы.
Неприемл...мый вариант; та...л снег; завис...вший от обстоятельств;
подстрел...нная утка; стон...т; едва вид...мый; (он) постоянно езд...т
в горы; стел...щийся туман; дежур...щий врач; грохоч...щий водопад; чуть
колебл...мый ветром; закле...в конверт; нечаянно обид...в малыша.
XI. Вставьте Е/И: 
1. Он вошёл в комнату как н... в чём н... бывало и, н...сколько 

н... смущаясь, подсел к нам. 2. Во что бы то н... стало мы должны вернуться 
к приходу катера, иначе нам н... получить н... почты, н... продуктов. 3. Это 
было н... что иное, как здание библиотеки. 4. Куда бы он н... приезжал, его 
везде встречали радушно. 5. Он н... раз говорил мне об этом. 6. Где только
он н... бывал!
XII. Раскройте скобки, укажите часть речи и объясните выбор слитного или
раздельного написания НЕ:
(не) ясный, но тёплый день _________________________________________
отнюдь (не) плохо ответил __________________________________________ 
(не) мудрствуя лукаво _____________________________________________
ещё (не) прекратившийся дождь _____________________________________
(не) сказав ни слова _______________________________________________
(не) долюбливал соседа _____________________________________________
(не) плохо говорил по-французски ___________________________________
роман (не) прочитан _______________________________________________
(не) скошенные луга _______________________________________________
никем (не) замеченная ошибка ______________________________________
XIII. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:
1. Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый океан.
2. Давно застывшая страсть как будто вновь шевельнулась в нём.
— 5 —

3. Свинья села в лужу посредине двора.
4. Гвоздём программы стало выступление известного актёра.
XIV. Расставьте знаки препинания в предложении. Найдите ошибки в его
характеристике и исправьте их.
В маленькой бухте куда мы шли стояло наше судно за которым не было
видно что происходило на берегу и кто там весело распевая песни не спеша 
гулял по набережной.
1. Cложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
2. Предложение состоит из пяти частей (простых предложений).
3. Вторая часть предложения – придаточное места.
4. Четвёртая часть – односоставное безличное предложение.
5. Пятая часть осложнена одним обособленным обстоятельством. 
XV. Какой знак препинания должен стоять в предложении?
ТРИЖДЫ ГРОМКИЙ КЛИЧ ПРОКЛИКАЛИ (?) НИ ОДИН БОЕЦ
НЕ ТРОНУЛСЯ.
1. Тире, так как вторая часть предложения заключает в себе вывод из того, 
о чём говорится в первой.
2. Двоеточие, так как вторая часть указывает на причину того, о чём
говорится в первой.
3. Тире, так как содержание второй части предложения противопоставлено 
содержанию первой. 
4. Точка с запятой, так как части называют последовательные независимые 
действия.
XVI. Расставьте знаки препинания, графически объясняя их постановку:
1. Весна по мнению Аксакова самое лучшее время года. – _________________
2. Большое озеро как блюдо.
3. 
Леса 
здесь 
богаты 
дичью 
реки 
рыбой. 
– 
_______________________________
4. И видят в утреннем тумане шатры белеют за рекой. – _________________
___________________________________________________________________
— 6 —

5. В доме к моему немалому удивлению было тихо и если бы
не яркий огонь в окошке можно было бы подумать что там уже все спят. –
___________________________________________________________________
6. В позднейшие годы всегда и везде в очереди за керосином селёдками или 
хлебом и в переполненном жёстком вагоне и в ташкентском трамвае и в больничной палате набитой десятком больных всякий чувствовал «спокойную важность» Анны Ахматовой и относился к ней с особым чувством уважения хотя 
держалась она со всеми очень просто. – _________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Там, на реке, шла какая-то неустанная работа то сопело что-то трещало то 
звенели как стекло тонкие льдинки. – _________________________________
8. Когда из-за туч вышла луна всё вокруг посветлело и на море появилась
серебряная дорожка. – _______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. В сенях пахло яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры. – ___________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
— 7 —

РЕЧЕВЕДЕНИЕ. ТЕКСТОВЕДЕНИЕ
1. 
Прочитайте высказывания, определите их общую тему и поднятые в них
проблемы.
1. «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как». (Л. Толстой)
2. «Учёная литература спасает людей от невежества, а изящная – от
грубости и пошлости». (Н.Чернышевский)
3. В сущности, ведь для интеллигентного человека дурно говорить можно 
бы считать таким же неприличием, как не уметь читать и писать... (А. Чехов)
4. «Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы 
пользоваться им». (Ф. Гегель)
Тема высказываний – ______________________________________________
Проблемы, которым посвящены высказывания:
1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________
3) _______________________________________________________________
4) _______________________________________________________________
Выберите одно высказывание и объясните в 2–3 предложениях его смысл, включив 
в свой текст цитату в форме предложения с прямой речью.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. 
Используя Интернет и 
/ 
или другие источники информации, составьте краткую
(из 4 
– 
5 наименований) библиографию по одной из указанных (или
предложенных вами) тем, оформив список литературы по образцу.
О б р а з е ц:
Тема: Язык как источник знаний о культуре народа
Список использованной литературы
1. Касаткин Л. Л. и др. Краткий справочник по современному русскому 
языку. – М., 1991.
— 8 —

2. Мифы народов мира. – М., 2001.
3. Национальный корпус русского языка // URL: http://ruscorpora.ru.
4. Шмелёв А. Д. Русская языковая модель мира: материалы к словарю. –
М.,  2002.
Темы: 
1. Творчество А. Н. Островского в русской критике.
2. История русской азбуки.
3. Развитие воздухоплавания в России.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. 
Прочитайте высказывания античных авторов. На какие качества хорошей речи 
они обращают внимание? Соотнесите букву, соответствующую высказыванию,
с цифрой, обозначающей в данном ниже списке качество речи. 
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
А. «Или как можно короче, или как можно приятнее». (Плутарх)
Б. «Надёжней конь без узды, чем речь без связи». (Теофраст)
В. «Речь должна начинаться и завершаться самым сильным аргументом,
поскольку необходимо овладеть умами в начале и победить их в конце».
(Цицерон)
Г. «Тот человек близок к сумасшествию, кто не желает придерживаться речи, 
принятой подобно монете, но предпочитает создавать свою собственную».
 (Секст Эмпирик)
Д. Краткость нужна, чтобы речь струилась легко и свободно, чтобы в словах
не путалась мысль и ушей не терзала. (Гораций)
Е. Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой. (Аристотель)
Ж. Образное изложение делает предмет речи видимым. (Цицерон)
З. Надо сегодня сказать лишь то, что уместно сегодня, прочее всё отложить
и сказать в подходящее время. (Гораций)
— 9 —